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教育杂志(订阅)

主管单位:山西出版传媒集团有限责任公司
主办单位:山西三晋报刊传媒集团有限责任公司
国内统一刊号:14-1331/G4
国际标准刊号:14-1331/G4
业务类型:杂志征订
杂志人气:
杂志类型:教育事业综合类杂志-G4

教育杂志简介
《教育》,由商务印书馆创刊于1909年,止于1948年,计出刊33卷382期,一个展示当代国际教育思想的平台。本杂志在关注国内教育界情况的同时,展示海外教育风貌,分享成功的教育理念,批判典型的反面案例,旨在为关心教育的各界人士打开一扇视野广阔的窗口。希望本刊能为中国教育事业的发展注入新的活力,为中国现代化的进程提供思考、思路和思想。本志在39年的刊载历史中共因故停刊两次,第一次为一二八事变,此后杂志暂时休刊至1934年9月复刊,复刊后主编为何炳松。第二次休刊为1941年12月日军攻占香港,商务印书馆印刷设备被劫,此次休刊影响巨大,后至1943年杂志无以为继,编辑部解散。后1947年7月方恢复建制,此时主编为赵廷为、李季开二人联名。
教育收录情况/影响因子
国家新闻出版总署收录 国家新闻出版总署收录。
教育栏目设置
言论、实验、图画、学术、教授管理、教授资料、史传、教育人物、教育法令、章程、文牍、文艺、谈话、杂纂、质疑问答、介绍批评、名家著述、调查等栏目。
教育杂志社介绍
一、来稿必须是作者独立取得的原创性学术研究成果,来稿在本刊发表前都必须经过“中国知网期刊学术不端文献检测系统”检测,文字复制比必须低于用稿标准,引用部分文字的要在参考文献中注明;署名和作者单位无误,未曾以任何形式用任何文种在国内外公开发表过;未一稿多投。

二、来稿除文中特别加以标注和致谢之外,不侵犯任何版权或损害第三方的任何其他权利。如果20天后未收到本刊的录用通知,可自行处理(双方另有约定的除外)。

三、来稿经审阅通过,编辑部会将修改意见反馈给您,您应在收到通知7天内提交修改稿。作者享有引用和复制该文的权利及著作权法的其它权利。

四、一般来说,3800字以下的文章,不能说清问题,很难保证学术质量,因此,3800字以下(电脑统计计空符)的文章本刊恕不受理。3800字到5800字的文章尤为欢迎。

五、论文格式及要素:标题->作者->工作单位(院系处室)->摘要->关键词->正文->注释->参考文献->作者简介(100字内)->联系方式(通信地址、邮编、电话、电子信箱)。

六、本刊主要有五大栏目:

1.语言文学研究(含三大板块:中外文学理论研究、文学评论;语言文字、语法修辞、语篇文法研;语文教学研究);

2.文化学研究(含文化学视域下的文化艺术、哲学史学、影视艺术、美术书法等研究)

3.美育美学研究(含美学研究、大中小学美育研究)

4.教育理论研究(含古今中外教育理论研究、教育学研究、教育管理研究、学校管理研究、新课程研究等板块)

5.教育实践研究(含文科类课堂教学实践、教学管理、教学理论研究等板块)。有关理工科方面的论文本刊恕不受理。

七、处理流程:

(1)通过电子邮件将稿件发到我刊唯一投稿信箱:。

(2)我刊初审周期为2-3个工作日,请在投稿3天后查看您的邮箱,收阅我们的审稿回复或用稿通知;若30天内没有收到我们的回复,稿件可自行处理。

(3)按用稿通知上的要求办理相关手续后,稿件将进入出版程序。

(4)杂志出刊后,我们会按照您提供的地址免费奉寄样刊。

八、凡向文教资料杂志社投稿者均被视为接受如下声明:

(1)稿件必须是作者本人独立完成的,属原创作品(包括翻译),杜绝抄袭行为,严禁学术腐败现象,严格学术不端检测,如发现系抄袭作品并由此引起的一切责任均由作者本人承担,本刊不承担任何民事连带责任。

(2)本刊发表的所有文章,除另有说明外,只代表作者本人的观点,不代表本刊观点。由此引发的任何纠纷和争议本刊不受任何牵连。

(3)本刊拥有自主编辑权,但仅限于不违背作者原意的技术性调整。如必须进行重大改动的,编辑部有义务告知作者,或由作者授权编辑修改,或提出意见由作者自己修改。

(4)作品在《文教资料》发表后,作者同意其电子版同时发布在文教资料杂志社官方网上。

(5)作者同意将其拥有的对其论文的汇编权、翻译权、印刷版和电子版的复制权、网络传播权、发行权等权利在世界范围内无限期转让给《文教资料》杂志社。本刊在与国内外文献数据库或检索系统进行交流合作时,不再征询作者意见,并且不再支付稿酬。

九、特别欢迎用电子文档投稿,本刊电子信箱;或邮寄到:南京市宁海路122号南京师范大学《文教资料》编辑部收;邮编:;切勿邮寄私人,以免延误稿件处理时间。

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《教育》范例

民间教育补偿促进教育公平的机制探究
深化教育改革,成就中国教育梦想
近十年来我国教育研究方法的分析与反思
重大成就:教育基本理论的创新发展
遵循规律,建设科学的基础教育课程教材体系
教育史研究:“学科危机”抑或“学术危机”
学习生活质量:学生发展的本质与路径
新时期中非教育合作的发展与转型
善良意志与后现代无痛德育
学科视域中的校外教育理论建设
中小学校本研修的改进路向与模型建构
中外合作办学中面临的法律问题及解决途径
学校权力与学生权利问题探析
西部县域义务教育均衡发展现状调研报告
高校扩招后大学生就业和相对工资调整检验研究
试论教育回归人性的基本方式
比较教育学教育形态研究范式的基本依据
学前教育普惠政策的价值分析
论我国教师个体惩戒权法律制度的构建
学生在校人身损害责任的法律解读与思考
义务教育均衡发展与农村教学点的建设
孔子学院评估指标体系研究
公共教育服务体制创新:治理的视角
中小学校际合作伙伴关系模式研究
高校特色专业建设:现实与前瞻
调整学校布局推进农牧区基础教育均衡发展
论城镇化进程中的农村学校布局问题
教育哲学的实践观演变与实践教育哲学
近年来世界各国教育政策的趋势及特点
人才培养分化与大学生就业关系的实证分析
我国农村基础教育课程改革:问题与对策
论教育公平发展的三个基本问题
潘懋元先生的学术风格与治学特色
人类解放视域中的教育价值合理性探析
继续教育发展战略研究
教师教育标准体系的建立:未来教师教育的方向
义务教育均衡发展的三重意蕴及其超越性
完善机制落实义务教育教师绩效工资政策
科学内涵的解读与科学教育创新
高等教育质量管理:文化的视角
诚信观的构成及其对诚信教育的启示
钱学森给我国教育事业的科学设计
我国高等教育扩张中的科类结构变化分析
当前中国道德教育的文化困惑与文化选择
学科制度与创新型人才培养
大学学科组织化建设:价值与路径
课程改革的重要问题:关注人的整体性发展
金融危机对我国高等教育的若干影响及思考
哲学化还是实践化:教育哲学研究的两难
建设和谐校园的时代意义与实施路径



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