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培训体系如何提升教师思政教育能力

 论文栏目:政治教育论文     更新时间:2020/7/30 9:11:31   

【内容摘要】高校肩负着社会主义事业建设者和接班人的重任,建设一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的思想政治教育工作队伍,构建高校的大思政格局,重要且紧迫。提升思政课教师、辅导员、专业教师的大学生思想政治教育能力,需要分层分类构建立体型培训体系,提升高校辅导员思想政治素质、业务素质和专业技能;提高“思政课”教师的专业知识、教学能力、管理水平和职业素养;提高学科教师的师德风范,探索新形势下加强高校思想政治教育的有效途径与方法。

【关键词】新时代;思想政治教育;立体型;培训体系

一、研究背景

近年来,随着科学技术迅猛发展,新媒体等移动互联拓展了人类的生存空间,新时代给高校的大学生思想政治工作带来了众多挑战。一是思政课堂教师和学生之间缺少交流,教与学融合不够,课堂教学缺乏实效性;二是教学方式单一,思政教师授课内容偏重理论多,缺少吸引力;三是缺少高素质、高水平的思政教育人才;四是沟通方式过于传统;五是学科教师忽视了师德师风对大学生价值观的引领与熏陶;六是对辅导员工作不够重视,导致辅导员对自我定位不清晰,业务能力开展不强。因此,迫切需要提升高校教师思想政治教育的综合素养和教学能力,这既是教师专业成长的需要,更是时代的需要。

二、立体型培训体系的理论设想

提升教师思政教育的综合素养和教学能力,涉及多个参与主体,需要从多个层面来思考。一是在教师个体层面,教师自身内外修练,提升个人的综合素质;二是在学校层面,高校创新人才管理制度、制定相关政策、开展专题学习等形式,促进思政教育工作者自身专业能力与素养得到提升;三是在教师发展机构层面,需要第三方培训机构提供专业化、构建多层次、多类型、多形式的立体型培训体系。构建提升高校教师思政教育综合素养和教学能力的立体型培训体系,应包括培训对象立体化、培训层次立体化、培训内容立体化。在培训层次上,需要高级、中级、初级培训上下衔接;在培训对象上,需要辅导员、思政授课教师、学科教师协调发展;在培训形式上,需要专家理论引领、观摩课程、素质拓展等形式,理论与实践相结合;通过立体型—分层分类的培训方式,不仅能够解决教育教学中所存在的问题,而且能更好的促进教师自身专业发展,增强职业幸福感。(一)基于培训对象。高校辅导员、思政课授课教师、高校学科教师担任着不同的工作角色,每个角色承担的任务及工作中的难点不一样,立体式培训将分类培训,结合受训对象工作实际需要,精选出最需要、最适合、最有价值的培训内容提升培训的针对性。(二)基于培训层次。针对同一岗位培训对象进行高级、中级、初级分类,每个层次老师的知识结构和教学水平不一样,因此针对同一岗位培训对象进行高级、中级、初级分类。对不同层次教师工作实际需求做出系统区分,因材施教。(三)基于培训形式。在思想政治教育培训中,打破传统的“注入式”培训模式,充分利用多媒体教学辅助工具,打造以学生为主体、交互式、立体化的教学氛围。在分层分类的基础上,坚持理论与实践相结合,通过专家讲座+实践浸润(案例分析、教学观摩、名师教案再现)+主题论坛的形式帮助参训学员探索教学新方法。比如,举办思政主题的微型论坛,教师结合自身工作实践和培训体会围绕主题进行交流与研讨,将自己的学习成果以PPT的形式在课堂展示,最后邀请专家点评。(四)基于培训内容。培训内容的立体化包含两个层面,一是整合思想政教育教学内容,避免重复,紧跟社会发展需要,时刻掌握最新的思政教育方向,根据方向及时优化教学内容。二是让教师学会利用现代媒体,拓展自身的知识结构,以此来丰富课堂内容,提升个人魅力与课堂吸引力。

三、立体型培训体系的框架与重点

构建提升高校教师思政教育综合素养和教学能力的立体型培训体系,需要根据不同学习者的特点和需求,提出针对性的培训内容和方向,才能真正实现培训的立体型,培育一支专业化、高素质、高水平的思想政治工作队伍。

(一)思政教师的维度

不同层次的思政教师层授课水平不一,立体型培训则根据不同层次教师工作实际需求做出系统区分,因材施教。具体如下:1.初级阶段的思政教师,其培训的重点可以围绕:互联网背景下思想教育的方向与教学思路、思政工作的政治性和意识形态功能等内容,引领高校思政教师对高校思政工作的目标和任务更清晰的认识。能够跟随时代的发展拓宽自身的知识结构,提高驾驭教材体系和教学体系的能力,实现二者的有效转化。该阶段教师还应掌握灵活的实践能力,在课堂中安排主题论坛研讨、科技馆、红色基地等地实践学习,将所学的理论知识运用到教学实践中,提升教学的实效性。2.中级阶段思政教师,其培训的重点可以围绕:互联网+时代大数据应用与趋势、国内外社会热点问题与难点问题、新时期教学模式的创新等课程,促进思政教师充分发挥互联网的优势,调动学生积极性,营造立体化、交互式的教学情境,组织学生借助现代媒体去搜集资料、自主研讨,激发学生对思想政治课程的兴趣,让学生主动参与到教学中,促进教师把教学活动过程变成为学生的经历、体验、思考、想象、感悟、表达的过程。3.高级阶段思政教师,其培训的重点可以围绕:教育研究与教育实验的科学方法、创新思维与实践能力的研究、新时期课程改革、教材开发与研究等内容,促进思政教师能够结合自身多年的教学经验和研究成果对年轻教师进行有效指导,在教学上能够有创造性的开展思政课堂实践、课堂观摩、教学研修,将当代热点、重点问题巧妙的引入到课堂中来。该阶段思政教师,还应提升辐射能力,比如引领学科发展、青年教师专业发展,坚持以育人为导向,引领大学生成长、成才。

(二)辅导员的维度

辅导员身处思想政治教育的最前线,与高校学生最直接的接触,关注着学生的方方面面,对人才培养有着不可替代的作用,加强辅导员的专业建设,促进这一群体走向专业化、职业化。1.初级辅导员。本阶段辅导员能力提升的重点,应深重视学习新时期中国特色社会主义思想与精神、辅导员角色定位与专业发展、高校舆情危机的应对等相关课程,进一步熟悉辅导员自身工作内容,掌握与学生的沟通技术,提高工作效率和亲和力。2.中级辅导员。中级阶段辅导员能力提升的重点,应深重视社会主义核心价值观引领知识教育、新时期大学生思想政治教育的难点与应对策略、高校学生社团工作创新的路径等相关课程,通过培训不断地拓展自己的视野,加强辅导员自我学习、我认识的能力,调整自己的知识结构,进一步提高辅导员的思想政治素质、业务素质和专业技能。3.高级辅导员。随着高校的发展,高校辅导员已经成为非常专业化的职业。高级辅导员在处理学生事务工作上有着丰富的工作经验。本阶段辅导员能力提升的重点,应深重视辅导员核心素养研究、社会时事热点问题、高校辅导员队伍建设与引领等相关课程,通过培训鼓励辅导员研究课题、申报课题、撰写科研论文并发表。举办辅导员沙龙工作会议,与同行进行交流与研讨,通过思想碰撞,将丰富的理论知识运用到实际工作事务中,在工作中形成浓厚的学术氛围,培养自己成为思想政治教育领域的研究者。

(三)学科教师的维度

大学生思政不仅仅只是高校辅导员与高校思政授课教师的工作,学科教师的一言一行也在潜移默化地影响着学生的思维与对生活的认知,需要学科教师担负起高校大思政工作的重任,整合校内资源使其完美地融入高校思政工作,将思政工作贯穿教育教学全过程。苏联教育家凯洛夫提出,教学与教育是互相渗透的,教学具有教育意义,而教育的许多任务是要通过教学过程来完成的。因此,针对学科教师育人能力提升的培训,需要重视培育并树立学科教师“全员育人、全程育人”的思想,深入学习和贯彻党的十九大精神,理解习近平新时代中国特色社会主义思想,提高新时期教师的个人魅力与师德修养,做一名成功幸福的教育者,促进思想政治教育时代化。

参考文献:

[1]王兵.浅谈高校大学生思想政治教育工作的顶层设计[J].中国市场,2014(13):131-132.

[2]宋术学、曾令辉.高校思想政治理论课“立体化”教学新模式探析[J].中国大学教学,2006(02):44-46.

[3]毛哲成.浅议提高思政课堂教学效果的措施[J].哈尔滨职业技术学院学报,2012(04):73-74.

作者:贾小鹏 王松 单位:浙大宁波理工学院

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