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会计职业道德教育与思政教育融合途径

 论文栏目:道德与法论文     更新时间:2018/11/30 10:36:35   

摘要:随着党的十九大及全国全区思想政治工作会议的召开,思想政治教育被摆在了各项工作的首要位置。我校不断深入学习并贯彻会议精神,积极探索思政教育教学体系建设,力求实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。本文在此背景下,认真思考税务专业教学体系中,所涉会计职业道德教育存在的问题,并寻求会计职业道德教育与思政教育融合的有效途径。除了在专业教育过程中融入正确的人生观、价值观,还引入了翻转课堂,并以警示教育、案例教学及法制教育进行强化,较为有效的实现教育教学目标。

关键词:会计职业道德教育;思政教育;融合途径

一直以来,“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育理念深入人心,引领高职人才培养的目标和方向[1]。高职院校的办学宗旨定位于培养职业性人才。而职业道德教育的疏忽,则最容易使我们精心培养出的人才“有才无德”。税会专业学生的就业方向多为企业财务岗位、财会代理服务行业或税务机关等,这些岗位或部门对于人员的职业素养和道德素养要求相对较为严格。职业道德沦丧、职业犯罪丛生、经济损失严重、一系列社会问题尖锐重重,是我们不愿意看到和承受的恶果。随着党的十九大及全国全区思想政治工作会议的召开,思政教育被提上首位,我校不断深入学习并贯彻会议精神,积极探索思政教育教学体系建设,将“两课”融合作为思政课程改革创新的突破点,力求实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。本文在此背景下,以人才培养目标为使命,转变传统的专业教学理念与思路,充分领会精神,立足自身专业,主动将思政教育融入专业教学,通过分析当前高职院校税务专业教育体系中会计职业道德教育存在的问题,对会计职业道德教育与思政教育融合途径做出几点思考。

一、会计职业道德教育的现状及存在的问题

(一)对会计职业道德教育的重视程度远远不够

各大高职院校税务、会计等相关专业对所涉会计职业道德教育普遍流于形式,没有将其贯穿融合在整个专业教育教学始终,更多的是当做一门独立的课程进行教学,或者怀持有利于学生考取会计从业资格证的目的开设此课(《财经法规与会计职业道德》是会计从业资格证的考试项目之一),一般都会选取《财经法规与会计职业道德》这本书当做教材进行讲解,十分理论化。而从2017年起,会计从业资格证已被暂停考取,会计职业道德的相关内容被纳入初级会计资格证考试科目之一《经济法基础》的第二章进行学习和掌握,仅就考证这一目的开看,对会计职业道德的关注将会更少。忽视会计业务素质与道德品质培育过程的有效整合,成为包括高职院校在内的许多高校的一个共同现象。[2]

(二)教学手段过于简单,重理论轻实践

由于会计职业道德培养目标的偏移,高职院校的专业教师往往更注重理论教学,将会计职业道德化为一句句需要背诵的条目甚至考点,而非植入素养的习惯和深入心灵的底线,在课堂设计上也并没有太多思考和创新,更不会通过实践对学生的会计职业道德进行塑造和检验。这种教科书式的教学方式既单一又乏味,使会计职业道德教育实践性不足,理论性有余,难达目的且难见成效。

(三)考评机制不完善,考评手段过于单一

将会计职业道德当做一门课程学习的另一大弊端就是考评手段单一,往往以期末成绩作为会计职业道德合格与否的标准,即以理论知识的掌握程度作为判断依据,显然这种评价机制十分不合理,不仅不能准确的考评学生的道德水平、帮助学生形成良好的行为习惯,还会给学生一个错误的信号:职业道德只是一种理论形式,死记硬背便能通过。

二、会计职业道德教育与思政教育融合途径的思考

(一)加强专业教师队伍的素质建设,提高道德修养水平

高职院校的专业教师往往更重视自身专业素养的提升,对思想道德建设会有所疏忽。思政教育与专业融合的开端应从教师队伍开始做起。“言传身教”从来都是最好的一种教育方式,一个身形不端的教师即使用再华丽的语言也无法打动学生令其信服。因此,在融合过程中,一是应加快理清教师对专业人才培养与社会人才需求关系的认知,明确思政教育在高职院校教育工作中的核心位置,将思政教育贯穿于专业教育始终;二是应提高专业教师思想政治教育的自觉性,完善学生思想教育与专业教育并举的工作方法及能力,充分认识思政教育工作的重要意义,从而有意识的加强自身素质修养和提升思想道德水平,从日常教学生活中无形的影响着学生,达到令其久居兰室,潜移默化的效果,从而培育出德才兼备、真正于发展有益、于社会有用的人才。

(二)树立积极的人生观、价值观

思想政治教育的核心目标是要让受教育者形成正确的人生观、价值观,并且能终身坚持并践行正确的人生观和价值观。[3]这与会计职业道德的培养目标不谋而合。会计职业道德中所要求的爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务,无一不在正确的人生观和价值观的影响之下方能实现。因此,在专业培养的过程中融入思政教育,会更有助于学生接受、理解和形成良好的职业道德。比如,对于爱岗敬业这一内容,可以“为什么要学习会计知识”、“是否真心喜欢会计工作”、“如何更好的在会计之路上走的更远”等问题引发学生思考。大多数学生的专业选择为父母所定,因此学生自身对此并无清晰概念,在此可融合自身价值与社会责任,鼓励学生在职业了解的基础上准确定位,提早规划,将岗位职责和职业使命牢记于心。

(三)采取多样的教学方式

会计职业道德的培养始终应以“润物细无声”的方式内化于心,如果只将其当做一门学科,单一的进行理论教学,必然无法达到良好效果。因此加强学生的内部驱动力去理解和吸收,是极为重要的。首先我们应当摒弃将其作为独立学科教学的模式,而是将会计职业道德的思想内容贯穿在整个专业课程体系的教学中,甚至融入在教师与学生日常的交流相处中,一点一滴的将其渗透在学生的思维方式和行为习惯中。其次,在教育教学的过程中,我们还可以采取更为多样和生动的教学方式,比如翻转课堂,由学生提前进行内容学习和资料查找,自行理解后再进行课堂讨论,或者组织一场类似“职业技能和职业道德哪个更重要”的辩论赛,由学生自发的去认识和理解会计职业道德的重要性,并能加以运用。而且,当学生通过主动学习的方式投入到对道德的思考时,会在不知不觉中变的明辨识理、三观清正,从而达到思政教育的目的。

(三)加强警示教育

任何说教都不如真实发生的教训更有说服力。在教学的过程中,可以加入警示教育环节,向学生们讲述一些比较典型且真实的事例,比如我国的“银广夏陷阱”、美国的“安然舞弊事件”等,或播放如《经济与法》、《今日说法》等一些与会计职业道德相关的节目视频,然后对于这些鲜活的事例进行分组讨论,由学生进行案情分析、总结原因、分享观后心得体会,以生动形象的方式和较强的视觉冲击加深学生对于违反会计职业道德后果的认知。如果说之前的主动学习是正向引导,那么现在的警示教育则是反向推动,双管齐下,进一步加强学生的道德树立以及约束意识。

(四)将法制教育融入案例模拟演练

在会计职业道德教育的最后环节,应设置一些有代表性的场景进行模拟演练,真正将理论用于实践。通过多种情形的演练,使学生对于社会中可能发生的违背会计职业道德的情况有更多的接触和了解。在情形模拟演练中,尤其应注重法制教育的融入,结合“会计法律制度”和“违反会计法律制度的法律责任”的教学内容,使学生全面了解会计职业道德的内容和意义,并就此形成“懂法、敬法、畏法、守法”的法制意识以及职业底线,养成事事“以德律之、以法规之、以心敬之”的职业习惯和道德修养,以此,与思政教育再次相互作用,融合呼应。

(五)完善考评机制,将道德考评贯穿人才培养的全过程与思政教育相融合,会计职业道德就不单单是一门专业课程,而是专业人员的立身之本。将职业道德的考评范围扩大到人才培养的全过程中去,建立严格的考核机制,不仅从课程考核本身进行强化,还可以从学生的日常行为和活动中进行规范,如课堂纪律的遵守、考试纪律的遵守、尊师重道的教育等,从基本道德开始做起,让学生养成诚实、守信、谦逊、有度等良好品质,那么会计职业道德则不再是一种说教,而最终会成为一种自律。

(六)把握实习阶段的教育时机

对于进入到最后实习阶段的学生而言,初涉职场的习惯养成极其重要。高职院校应在实习指导环节把握最后的教育时机,将会计职业道德运用到实践中去。除了对学生进行岗位、专业、职业生涯规划等方面的指导外,更应注重对学生职业素养、职业道德、职场心理建设等方面的指导,尤其是当学生初次走出校园、走向社会,最容易在遇到困难和挫折后产生沮丧、退缩、消极甚至自我怀疑和否定的不良情绪,专业指导教师应这个关键环节帮助学生坚定职场信心、做好职场定位以及强化职业道德,这样才能使学生在职业道路上走的更远更好。总之,会计职业道德的培养非一日可成,加强职业道德教育、提高学生职业素养和道德水平、为社会输送德才兼备的专业人才,是高职院校长期、艰巨、又义不容辞的任务和责任。我们也相信,由此培养出的这些既具备过硬的专业技能,又具有良好职业道德的专业人才,在未来的社会竞争中将极具竞争力和发展潜能。

参考文献:

[1]赵建新:《会计职业道德教育与高职会计人才培养》.[J].《财会通讯》,2012年第6期(下)

[2]于洪丽:《高职院校会计专业职业道德教育的现状及改进路径》.[J].《教育与职业》,2014年第35期

[3]余四华:《思政教育与会计职业道德教育有机融合研究》.[J].《求知导刊》,2015年第6期.

作者:杨静 单位:宁夏财经职业技术学院

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