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设计哲学在人才培养的重要性

 论文栏目:生存哲学论文     更新时间:2021/1/4 16:35:57   

摘要:新时代背景下国家提出了文化自信、文化强国战略,艺术学作为第十三类学科,专业发展迎来了前所未有的机遇与挑战。艺术设计院校为实施文化强国战略,积极推动文化创意产业发展,对设计哲学人才的教育培养进行了实践探索。文章在审视设计与设计哲学教育的基础上,从设计哲学在教育培养中的重要意义以及运用两方面,对设计哲学的教育培养与实践情况作了深入研究,并从设计哲学培养的维度,探索出设计哲学理论融入设计教学、设计哲学内化为学生自身设计方法和设计哲学教学评价机制的教学策略,以此增强设计哲学教学的实施效果。

关键词:设计哲学;艺术;培养实践

1设计哲学教育的审视

(1)后现代设计哲学的模糊。设计哲学是美学设计的理论基础,设计哲学思想的转变会引起人们设计审美观的变化。尤其在20世纪60年代,西方资本主义国家的经济、文化等方面率先进入了具有历史标志意义的后现代时期,西方出现设计哲学思潮,设计哲学出现多流派共存,出现模糊的局面。进入后现代时期,文化繁荣发展,后现代主义设计哲学思想层出不穷,人本主义、实证主义、自然主义和结构主义等流派在设计思想、方法等方面提出不同的思想观点,各流派各抒己见。科学技术的发展为后现代艺术设计提供的技术手段,推动了后现代艺术内容与形式等方面的变革,出现了网络信息技术与艺术融合的新型艺术形式。在后现代设计哲学模糊的大背景下,设计专业的学生对于设计哲学的理解没有统一的认识,以至于在指导实践教学中不断出现理论无法指导意识的现象,找不到正确的设计方法等问题。如何通过设计哲学教育培养新一代设计人才,是摆在艺术教育者面前的现实问题。(2)艺术学科人才培养缺乏统一的设计方法论。20世纪,计算机网络信息技术与艺术设计的结合,艺术设计应运而生,智能CAD设计软件、计算机动画设计被广泛应用在艺术设计领域,网络科学技术催生了艺术设计这门新兴学科的发展。但当前尚未形成系统性的艺术设计方法论。艺术学科艺术设计人才的培养缺乏设计方法论、设计哲学等课程的专业辅导教育,致使艺术学科专业学生在艺术设计创作实践中运用新型艺术设计技术的水平参差不齐,无法有效把握运用技术设计艺术的度,导致学生过度依赖艺术,运用技术表现艺术的设计感、设计方法、设计风格存在无法有效把控的现象。与传统艺术设计相比,艺术设计更依赖计算机网络技术,从事艺术设计学科的设计者和教育者对艺术设计方法进行了深入探索研究,在艺术设计实践和人才教育培养实践中逐步探索出了艺术设计思维与工学、技术相结合的多种设计方法,但这些设计方法尚未形成统一的设计方法论,而本文试图从设计哲学理论视角来探索艺术设计的有效方法理论,通过开设专业的艺术设计方法论课程来培养一批具备设计哲学方法理论的艺术学科设计顶尖人才。

2设计哲学在教育培养中的重要意义

(1)树立学生正确的设计哲学观。设计哲学是关于研究设计本真、规律等问题的一门学科,是指导学生艺术设计实践的基础。开设设计哲学课程或将设计哲学融入到装饰图案与版式设计课程及艺术设计实践中,培养学生正确的设计哲学观。装饰图案与版式设计是现代设计艺术的重要组成部分,现代装饰图案设计不仅注重内涵形式美,还注重外在形式美。马克思主义设计哲学观强调设计者要善于运用辩证思维来处理艺术设计中设计元素、应用环境、设计技术、艺术性、商业性等方面的关系。从事艺术教学的教育者要善于研究运用设计哲学,培树学生正确的设计哲学观,为新时达国家文化创意产业繁荣发展,培树艺术发展所需的人才。(2)武装教师丰富的设计哲学理论储备。国内设计哲学教育起步较晚,设计哲学教育依附于艺术教育,教育者研究专业多为艺术设计,而对设计哲学的研究缺乏专业性、学术性,且国内培养艺术设计人才的教育体系和教学方法采用的是专业设计师的培养模式。近年来,随着国家文化软实力的提升,我国设计教育专业迎来了新的发展机遇,但设计教育也面临设计哲学专业师资队伍匮乏的挑战。比如,将清华美术学院吕敬人教授提出的设计哲学思想和日本杉浦康平设计专家提出的“艺术×工学=设计”的设计哲学理论,以及其他设计哲学家的设计哲学理论都纳入艺术设计专业教师培训课程。以此,运用理论武装设计哲学教育师资队伍。(3)开发设计专业教学新模式。当前艺术设计专业发展进入新时代,艺术成为文化艺术设计产业发展的新方向,国家将艺术设计教育和产业的发展作为我国文化创意产业发展的重要支撑。因此,艺术设计院校及教师在研究艺术设计专业学科发展的过程中,要开发艺术设计专业教学新模式。近年来,艺术设计类院校及其教师,以“艺术×工学=设计”的设计哲学为指导,探索开发出了多种多样的艺术设计专业教学模式和教学实践模式。艺术设计专业教学模式的创新改革推动了该学科的发展,激发了学生、教师积极主动参与艺术设计专业学习教育的热情。(4)培养学生设计实践的综合能力。开设设计哲学,在装饰图案与版式设计系列专业课程中融入“艺术×工学=设计”的设计哲学理论教学内容,旨在培养学生的艺术设计实践综合能力。比如,在装饰图案与板式设计教学实践中,教师以艺术设计领域内设计专家的作品为案例,通过学习设计模仿来领会融会贯通综合运用各学科知识设计艺术作品的方法。以此,提升学生设计实践中的建构能力、设计思维、感知和预见等方面的综合设计能力。

3设计哲学在教育培养中的运用

(1)设计哲学融入设计教学的方法。教师在艺术学科教学中,通过教学实验的方式将前文提及的清华美术学院吕敬人教师以及日本著名设计专家的设计哲学思想理论,分批次地融入到专业类实验课程和毕业见习全过程。设计哲学思想融入到专业类课程时,教师采用设计哲学理论教育与探索研究性教学紧密结合的教学方式,潜移默化地在教学实践中培养学生活学活用的专业能力。教师以设计体验和毕业实习课程为载体,将设计哲学理论融入到设计实训和毕业见习全过程。通过研究得出设计哲学理论融入设计教学实践是设计哲学培养教学的有效教学策略。(2)设计哲学内化为学生自身设计的能力。设计哲学方法论是设计哲学理论的重要内容之一,以艺术作品设计教学案例为载体,将设计哲学理论通过实践教学模式内化为学生设计作品的方法。换言之,在作品设计实践中运用设计哲学理论知识,引导学生运用设计方法论来设计艺术作品。例如:在设计方法论教学实践中运用日本著名设计师杉浦康平提出的“流动、渗透、循环的视线流”“宇宙万物照应剧场”“汉字的天圆地方说”等理论所构成的杉浦设计学说和方法论,让学生在设计作品实践中感知设计哲学方法论的价值与意义。教师可以在杉浦康平设计哲学方法论实践感知教学中进一步深入挖掘教学方法论。此外,在设计哲学方法论教学实践中还引入了马克思主义设计哲学辩证法、设计作品与环境和谐统一等方法论。通过设计哲学方法论教学实践,学生综合运用设计哲学理论指导设计实践的能力显著提升,具体表现为学生能够灵活运用设计哲学方法论指导艺术设计实践。(3)设计哲学教学的评价体系。艺术设计院校及从事艺术设计教学的教师,对设计哲学的教育培养模式、方式方法等进行了实践探索,在设计哲学观、艺术设计方法、设计哲学理论等方面取得了显著的效果。当前艺术设计院校已开设了设计思维与方法、艺术导论、装饰图案与板式设计等专业基础课程,但教师在设计哲学室内专业教学与室外实训、实习等设计教学实践中,缺乏对设计哲学教学实施效果评价的体系和教学评价的模式。教学评价作为教学实践的重要组织部分,教师要善于利用教学评价机制,增强设计哲学教育的实施效果。例如:部分教师在设计哲学教学实践中,将设计作品大赛的评价机制引入到设计哲学教学中,每学期开展一次校内设计作品大赛,增设丰厚的奖品,通过学生设计的参赛作品能够查看出设计哲学教学的效果。此外,有学校在设计哲学教学实践中设置了具体的教学评价标准,构建综合教学评价机制,确保教学评价的公平性,并将社会、学生、教师、学校等教学评价主体引入教学评价体系中,创新运用网络平台进行教学评价。设计哲学教学评价机制的完善,增强了设计哲学教学的实施效果。

4结语

新时代以习近平总书记为核心的党中央领导集体提出了文化强国战略,为发展壮大我国优秀传统文化创意产业的发展,艺术院校将新时代艺术设计人才的培养作为学校教育的重要内容。要将中国优秀传统文化与技术相结合,产生新的生命力是学校、教师、学生及设计者不可推卸的时代责任。对设计哲学理论培养展开深入研究,旨在引导学生掌握前沿的设计哲学理论知识,更好地指导未来艺术设计发展所需的设计实践,让学生能够灵活运用各种设计方法,设计出精美的艺术作品,推动中国文化创业产业繁荣发展,增强国家文化自信。

参考文献:

[1]韩东晨,张雷,胡楠.艺术设计人才培养模式的研究与实践[J].文艺生活·文艺理论,2014(6):217-218.

[2]胡克.高职创新创业实践对艺术设计人才培养模式的改革研究——以艺术设计专业为例[J].广东轻工职业技术学院学报,2016,15(03):45-48.

[3]朱雄轩.探讨艺术设计UI设计课程的现状及其实践教学[J].科技资讯,2019017(02):154-155.

作者:姚维维 单位:廊坊师范学院

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