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谈小学科学课教学的实践

 论文栏目:小学科学论文     更新时间:2019/2/2 8:56:50   

[摘要]随着新课程改革的不断深化,对于当前小学教育教学提出了更高的要求,其中倡导合作、自主、探究的学习模式,因此,小组合作学习成为当前小学教育教学非常有效的教学方式之一。对于小学科学学科的教学而言,能够为学生创造更多的互动机会,有效提高学生的学习能力,提升其社会适应能力。对此,本文针对小学生小组合作学习的组织与调控进行了深入的研究,以期能够为教师的教学寻找到新的教学方法,有效提高小学科学课教学的效率以及质量。

[关键词]小组合作学习;组织;调控

随着小学合作学习模式在科学课中的不断开展,一些潜在的问题逐渐显露出来,在实际的教学过程中,有的教师变得追求表面的一些形式,使得课堂上的小组合作学习出现一些问题,小组合作经常处于无序或者盲从的状态;另外,教师指导不当,小组合作学习成为能力突出学生的舞台,进而导致其他学生的参与意识不强;教师的评价不当,起不到较好的激励作用等等。针对这些问题,还需要教师对小学合作学习进行合理的组织和调控。

一、小组合作学习中教师组织和调控的积极性

想要切实提升学生独立思维的能力,教师首先就要改变以往课堂教学的主体地位,引导学生成为学习的主人,激励其主动获取知识。因为,教师不仅是知识的传授者,同时也是学生发展的促进者、指导者、合作者和学习者,这是新课程改革以及素质教育的开展的必然要求。另外,想要切实发挥小组合作学习的积极作用,最关键的就是引导学生,并对学习小组严格管理。所以说,教师在学生小组合作学习中的有效组织和科学的调控,对学生学习小组的有效进行有着至关重要的作用,能够更好地培养学生的探究能力、思维能力以及团队协作的能力。

二、小组合作学习教师组织和调控存在的问题

小组合作学习教学的过程中,教师作为学生学习的引导者,对学习小组进行有效的管理和适当的干预是十分重要的,但是若过度干预小组合作学习,就会导致小组的团队建设存在问题,并且不利于学生自控能力的提升。然而在现实当中,教师出于“帮助”学生的心理,有意识地介入到小组合作学习当中,淡化了小组成员互相依存的能力,降低了学生的个体责任感,进而限制了学生自控能力的形成。另外,当前在小学科学课教学当中,教师能够为学生提供的合作时间是比较欠缺的,导致小学科学课小组合作学习大部分流于形式,打击了学生的积极性。同时,对于小组合作学习的分组而言,最好的是能够实现易质分组,因为易质分组才能实现学生形成互相依存的关系,进而使得学困生在优秀学生的带领下,或是鼓励下,实现两者的共同进步。但是在现实当中,学习小组成员之间的互相依存关系是很难形成的,基本上是由优秀学生独揽了表现机会,学困生由于缺乏自信心,往往都是在思想上以及行动上形成依赖或是不作为状态,无法表达自己的观点,也无法反驳别人的观点,更加无法吸收他人的观点来充实自己,实现自我完善。

三、小学科学课学生小组合作学习中教师组织和调控的策略

1.科学、合理地划分科学课合作学习小组首先,尊重学生自己的意见,进行自由分组。这样可以让学生找到最合适自己的合作伙伴,有利于学生学习积极性的调动,促使学生参与到合作小组的交流、探讨当中。其次,小组人员的分配要具有层次感。在分组时可以暂时根据本阶段学生学习的相关情况和科学知识的掌握情况,坚持易质分组的原则,综合考虑学生的具体情况和个体差异性,权衡各个小组的实力,实现组间同质。最后,合作一段时间后,进行小组成员的合理调整。这样可以促使各组之间的实力更加相当,并且也能够让学生学会和不同的学生进行合作,促使学生与学生之间的交流更加广泛,人际关系更加融洽。2.有效组织,合理调控在合作学习过程中,教师的引导和帮助是必不可少的,但是,教师要注意指导的限度,在小组讨论的过程中,注意对小组合作的进度进行观察,并及时给予学生有效的指导和帮助。并且,教师要深入到各个小组当中,切实了解小组学生在讨论、学习中的全面表现,并进行及时的评价和总结。3.确保时间,适时指导教师在组织小学合作教学时,要给学生提供充足的时间,让每一位学生能够在合作学习的过程中,充分表现自己,让每个层次的学生都能够得到有效的发展。并且在进行正式小组合作之前,要预留给学生足够的独立思考时间,让每一个学生在解决非常困难问题时进行合作,才能取得较好的效果。4.依赖优秀生,关注学困生在小组合作当中,要注意发挥每一个层次学生的能力,不管是优秀学生,还是学困生,都要给予足够的关注,尤其是学困生,教师要更加关注,并通过职责分工的方法,帮助学困生获得更多的学习和展示的机会,进而增强他们的自信心,提升其学习能力。总之,在小组合作学习过程当中,教师的组织和调控能力是非常重要的,因此,教师要注意组织和调控的有效性,合理分组,确保时间充足,并进行及时有效的指导,进而实现小学科学课教学的效率以及质量的有效提升。

参考文献:

[1]冯克诚,于明.课堂教学组织调控技巧全书[M].北京:国际文化出版公司,1996.

[2]李坤凤.浅谈合作学习的组织与实施[J].教育探索,2010.11.

[3]吉标.新课程背景下小组合作学习的管理策略三题[J].2013,(61).

作者:魏秀华 单位:江苏省徐州市经济开发区侯集实验小学

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