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社会实践活动教学方式转变研究

 论文栏目:社会实践论文     更新时间:2021/4/7 14:53:33   

摘要:在思想政治新课程实施的过程中,依托社会实践活动课的开展使思政课教学聚焦学科核心素养的落实;让学生在真实的生活实践中体现思政课学科知识的综合性应用;让学生在真实的问题情境中自主合作学习;让师生在资源的利用中精心组织活动型教学,进而实现思政课教学方式的转变。

关键词:社会实践活动课;教学方式;综合性教学;活动型教学

近年来,实践活动课程受到教育界的广泛关注。2017年版新课标明确提出思想政治学科是活动型学科课程,而学科内容的教学与实践活动相结合,是活动型学科课程的显著特点。通过社会实践活动的开展,强化实践育人功能,体现知行合一的教育思想,引导学生积极、主动参与社会实践,在实践中开阔视野、学习知识、培育情感、增强能力,切实培育和践行社会主义核心价值观。依据这一课改理念,通过社会实践活动的设计与实施能够有效促进思想政治课教学方式的转变。

一、全过程目标导向,聚焦学科核心素养

社会实践活动的开展,目的在于体现立德树人的目标导向,强化实践育人,引导学生主动参与现实的社会生活,进而提升学科核心素养。学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面,这是思想政治学科育人价值的集中体现。学科核心素养的落实需要让学生依托政治学科的课程学习,以多样化的主题社会实践活动为途径,让学生主动有序参与社会事务,承担社会责任,在实践过程中获得生动鲜活的人生体验,从而提升学生的学科核心素养。设计主题社会实践活动,要基于学情、基于课程标准要求、基于学习内容、基于相关社会资源确定学科核心素养目标,整体设计活动。一位教师在《经济与社会》模块第二单元第三课“我国的经济发展”一课的教学中,设计了“我国的经济发展—走进北京大兴国际机场”系列主题社会实践活动。该部分从教学内容上看,主要是关注我国怎样在“以人民为中心”的经济发展思想和五大新发展理念的引领下推动经济的高质量发展,建立现代化经济体系的话题。实践活动的设计主要依托坐落在北京市大兴区和河北省廊坊市广阳区刚刚竣工并投入运营的“辐射全球的超大型国际航空枢纽”,也是国家发展的一个新动力源的北京大兴国际机场。活动设计从确定活动教学目标开始,师生共同确定了该系列实践活动基于核心素养发展的教学目标。1.强化政治认同:通过社会实践活动教学,让学生了解认同我国经济的发展为何要坚持以人民为中心,认同现代化经济体系等发展战略和措施。2.增强科学精神:结合新机场建设的事实理解新发展理念,理解经济的高质量发展需要正确理念的指导,需要采取建设好现代经济体系的正确措施,进而深化对习近平新时代中国特色社会主义经济思想的认识。3.明确法治意识:结合参与机场内的实践活动,懂得现代社会经济和社会发展的各个环节处处都需要增强法治观念,做到守法、用法、护法。4.自觉公共参与:针对“如何发展高质量的临空经济,建设现代化经济体系”这一议题,设计观察机场建设新理念、分析临空经济新前景、谋划临空经济新发展、规划自身创业新设计等环节。以上基于学科核心素养、结合课程教学内容设计的社会实践活动目标,在内容上相互交融、相互依存。目标充分体现了以“富强”“爱国”“敬业”为主题的社会主义核心价值观的导向和要求,着重培养学生的家国情怀,为社会实践活动教学的开展提供了明确的方向和价值引领,从而为实现思想政治学科教学的育人价值做好了铺垫。

二、全过程整合内容,开展综合性教学

思想政治学科作为综合性德育课程,学习内容包括四个必修模块课程、三个选择性必修模块课程和三个选修模块课程。课程内容围绕中国特色社会主义建设中经济、政治、法治、哲学、文化、社会、国际关系、逻辑、财经等知识内容,涉及内容广泛。这些方面的知识有很强的融合性,通过整合其他学科的知识内容,能够为实践活动的开展提供充分的知识支撑和理论支撑。在此基础上,学生综合运用所学知识联系社会生活实际开展综合社会实践活动,在实践中发现问题,并运用已学的知识、技能、方法和价值观去解决问题。教师围绕国家、社会、个人发展等三个层面设计主题活动,引导学生在实践活动的参与、体验、感悟中多维度观察、多途径探究,学会做人、学会做事,实现生命的成长。在前述“我国的经济发展—走进北京大兴国际机场”系列主题社会实践活动教学中,行前课“新的发展理念-看大兴国际机场建设”,把创新、协调、绿色、开放、共享新发展理念和坚持以人民为中心的发展思想的知识学习与大兴国际机场建设相关内容的学习融为一体。行中课“大兴国际机场建设实地探究”师生走进机场,用经济发展的新思想、新理念观察机场建设,用机场建设的事实论证新发展理念,思考新发展。中国特色社会主义道路、“四个自信”、我国基本经济制度的优越性、市场经济体制的基本特征、中国共产党的领导等内容都融入学生们观察、分析机场建设和临空经济发展的过程中。有的学生还运用地理学科的地图、示意图、城乡空间、地域文化、人地协调发展的观念等知识分析、说明大兴国际机场建设。行后课“建设现代化经济体系—谋划临空经济新发展”更是对学科知识融合运用的体验式课程学习的升华,学生将机场探究活动过程中的所看、所问、所做、所思、所感记录下来,通过PPT、小论文、手抄报等形式现场展示交流,以小组为单位与大家分享实践活动成果。结合实践活动深度学习了现代经济体系的内涵和推动经济高质量发展的措施。主题社会实践活动实施的全过程,处处体现了综合性教学的特点。从课前准备到课后交流,师生在活动中整合相关知识、综合运用知识、体验过程、解决问题、合作反思,同时锻炼了学生沟通、交流、表达和归纳总结的能力,实现了知识运用与活动体验的自然融合,实现了用知识解决实际问题的教学追求。

三、全方位融入情境,引导自主合作学习

情境会给人一种独特、不确定的感知,往往能够激发人的参与意识和探究动机,并产生情感的共鸣。教学应依托生活实际创设情境,让学科知识、学生学习和生活情境融为一体。余文森教授指出,情境要成为学生的思维发生处、知识形成处、能力成长处、情感涵育处。创情设境就是构建课程知识内容与学生的生活、经验、情感、生命的接壤之处。同时,学科核心素养也是在多样化情境中借助问题解决的实践培育起来的。可见,创设真实的、有价值的教学情境、问题情境,让学生在情境中自主合作的学习是新课程改革的重要追求。为实现这一目标,情境设计能力应成为每一位教师都必须具备的教学专业素养,包括设计出好情境的能力、设计复杂程度不等的情境的能力、情境结构化处理的能力等。社会实践活动的实施,推动活动教学从理论走向实践,从教室走向社会,从虚拟学习走向现实,成为最佳的情境创设方式。实践活动过程中,学生在特定的教学情境氛围中经历生命的过程,参与生活的体验,激发内在的情感,在自我参与、自我反思、自我建构、自我生成中获得认知,升华思想,内化品德,提升素养。活动过程突出教师指导、学生主体参与、小组合作学习与交流等。在前述“我国的经济发展—走进北京大兴国际机场”系列主题社会实践活动的每个环节,都是创设情境、问题引导下的自主合作学习。例如行中课“大兴国际机场建设实地探究”教学中,师生利用双休日统一时间乘坐地铁机场线来到大兴国际机场航站楼实地参观。这是一次场馆基地参观考察类社会实践活动,依托场馆基地以有组织的参观考察为主,重在走向社会、开阔视野、解决问题、感悟收获。教师围绕经济发展新理念和建设现代经济体系将教学内容分为:创新与绿色的机场、开放与共享的机场、促进协调发展的机场、大兴临空经济调研、大兴青年的责任和担当五个小组。每组确定好组长,组员分工明确,要有明确的学习任务和合理的评价标准。在事前自己搜集大兴机场本组主题相关资料的基础上,通过参观、调研,小组合作完成学习任务单的问题,并将自己感兴趣的问题和大家分享。学习任务单,主要包括:整体参观机场航站楼,大体了解机场的情况;自主探究本组分工中的相关内容在机场建设中的具体表现,确定典型观察点,拍照片并简要描述;组内合作做好对现场工作人员和乘客的访谈设计,结合本组探究主题设计2-3个问题,实施访谈并做好记录;小组合作讨论、交流、分享彼此的所感所思,结合分组安排,确定本组探究重点,集体探究、记录,形成交流材料;了解机场运营的相关职业,结合临空经济发展规划思考自己未来的职业选择。学生通过观察、了解、体验真实的生活情境,结合实践活动任务单的要求,在问题引领下,在多种方式的参与中实现自主合作学习,从而成为增强学生社会理解和参与能力的教学方式。便利、快捷的交通,航站楼高超的建筑设计、现代科技创新、绿色环保建设、人性化环境安排、中国传统文化和国际时尚元素的渗透,深深印在学生心里。在机场美好的环境中,学生亲身感受机场的相关工作岗位,空乘、服务、安检、保卫、物流、机电、保洁等,了解每一个岗位的价值和意义以及工作人员的敬业态度,对自己的职业选择有了初步思考。不仅如此,学生感受到家乡的经济社会发展和祖国的强大,爱国主义思想油然而生。在航站楼五层以国旗为大背景的“祖国强大,民族复兴”的标牌前,学生纷纷合影留念。

四、全方位利用资源,推进活动型教学

2017年8月颁布的《中小学德育工作指南》把“实践育人”作为德育重要途径,提出利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构、企事业单位、各类校外活动场所、专题教育社会实践基地等资源,联系学生生活经验和生活背景从中提炼出活动主题,开展不同主题的实践活动。社会实践活动为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境,是实施活动型学科课程的恰当平台。依托社会资源设计社会实践活动的基本思路是:以价值观主题为核心,选定活动资源—分析学科知识围绕议题设计;制定活动目标—依据目标,结合资源特点和学生兴趣上好行前课;设计活动方案—周密组织系统安排行中课,保证活动有效实施;形成系列活动成果—设计行后课,开展活动反思交流。这是一个涵盖活动前准备、活动实施过程、活动后反思的整体设计。在社会实践活动中,教师既是实践活动的设计者和组织者,也是推进学生走向社会的引导者。分析学科知识围绕议题展开活动设计,成为活动型学科课程有效实施的关键一环。议题给学生提供进行辨析、判断、推理、评价等思维活动的空间和可能,创设了“争议性”学习情境,在解决实际问题或生成新问题的过程中培养学生的学科核心素养。例如,在“我国的经济发展—走进北京大兴国际机场”系列主题社会实践活动的行后课“建设现代化经济体系—谋划临空经济新发展”教学中,结合大兴国际机场实地探究进行汇报交流,以“如何建设现代化经济体系”为议题,教师从三个角度细化该议题开展教学。第一,我国经济发展存在哪些迫切需要解决的问题?第二,请结合机场探究活动的收获,分析如何发展高质量的临空经济,建设现代化经济体系?第三,进入新时代我们应如何成为知识型、技能型、创新型劳动者?五个小组将实践活动的收获、体会与议题的思考和讨论相结合,有明确的观点、有知识的支撑、有论证的事实依据、有研究的过程的记录,探究味道浓厚。大兴临空经济调研组,依据2019年10月25日公布的《北京大兴国际机场临空经济区总体规划(2019—2035年)》中的发展思路,即“以建设大兴机场综合枢纽为核心、共守生态安全为前提、共建高效衔接交通设施为支撑、培育临空经济和创新产业集群为基础、健全多元共享的公共服务为保障,着力推动区域协同和城乡统筹发展,全面提升临空经济区一体化、现代化、国际化水平”,有理有据地分析了发展临空经济区建设能够促进建设现代化经济体系,即建设创新协同发展的产业体系,建设协调联动的城乡区域发展体系,建设多元平衡、安全高效的全面开放体系。其他几个组对此又做了补充说明,通过对临空经济区建设的实践理解突破了现代化经济体系建设这一教学难点。迈入社会实践大课堂,绝不仅仅只是新课标中的一条教学建议。这一课堂的建立、完善和有效利用,对于思想政治课课堂教学、学习方式和课程建设而言,具有革命性意义。学生只有接触社会、认知社会、参与社会,才可能真正走向社会,成为社会的建设者。打破课堂的边界,在真实的体验与参与中学习,才能使学习真正有益于生活、有用于未来。

作者:王书明

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