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高中生物教学多媒体运用策略

 论文栏目:高中生物论文     更新时间:2019/2/26 11:22:45   

【摘要】多媒体技术与教学的融合是近年来教学中常用的教学手段,多媒体以直观、形象的方式为学生展示了生动的学习内容,改变了以教材为主的学习模式,提高了高中生物课堂教学的质量。基于此,本文探讨了如何在高中生物教学中乔勇多媒体的几点策略,希望能够为促进高中学生的学习和发展有一定的帮助。

【关键词】高中;生物;多媒体;应用

1引言

随着信息时代的来临,多媒体技术被广泛的应用到了教学领域中,在高中的生物课堂中,教师可以借用多媒体技术丰富教学的内容,更利用多媒体直观、形象的展示方式有效的突破了生物教学的重点和难点,并且加深了学生对生物知识的理解,是一种有效提高教学质量的教学方法。

2多媒体教学对高中生物教学的意义

首先,多媒体教学是满足新课改要求的一种教学方式,不仅改变了传统的教学模式,更让学生感受到了学习生物的乐趣。多媒体教学设备不仅能够将课本上的知识以直观的视频、声音方式为学生进行展示,学生通过观看还得到了感官上的刺激,传统的枯燥课堂焕然一新,变成了一场视觉盛宴,学习兴趣被有效的激发出来,并主动的参与到了课堂的教学中。其次,多媒体教学的意义在于其教学功能的多元化,教师通过操作多媒体设备、学习使用方式,能够提高教师的教学水平,提升教师的教学思想,再加上与其他教师的交流和探讨,能够有效的提升教师队伍的教学水准,教学更加专业化和创新化,对于构建现代化高中师资队伍来说有着非常重要的意义。

3在高中生物课程教学中有效运用多媒体策略分析

3.1依据生物教学内容合理运用多媒体激发学生生物学习兴趣

对高中生物课程自身来讲,具有较强的抽象性、系统性和繁杂性的特征,不仅需要学生具有一定的学习能力、思维能力和认知能力,同时也需要学生具有良好的抽象思维能力才能深刻的学习和理解生物知识。但是,由于大多数学生抽象思维能力较为一般,这就给高中生物教学提出一大难题。为此,教师应充分运用多媒体信息技术的优势和特点,将抽象难懂的生物知识变化成生动直观形象的形式展现给学生,通过视频、动画和音频等与生物知识有机的融合和转化,以生动逼真的形象帮助高中生轻松的认知和理解生物知识,同时有效培养高中生生物学习兴趣,让学生产生主动探究生物知识的欲望,从而切实提高生物课堂教学效率及教学效果。比如,在讲解《基因和染色体的关系》这一章中的《减数分裂》以及《受精作用》这两小节课程的过程中,就是可利用制作多媒体教学课件,通过动画的形式表现精子形成以及和卵子结合作用的过程,从而帮助学生更加轻松深刻的认知和理解减数分裂这一知识概念,明白只要染色体复制一次那么细胞就会连续分裂两次,精细胞是怎样形成精子的,又是怎样与卵细胞结合作用的等等知识。通过运用多媒体展开教学不仅能够起到培养学生生物学习兴趣的目的,同时也切实提高课堂教学效率,推动学生生物学习主观能动性获得事半功倍的教学效果。

3.2合理运用多媒体带领学生进入生物的微观世界,切实提高生物教学质量和成效

在高中生物教学中发现生物知识具有抽象性、微观形及动态性的特征,比如细胞、染色体等等知识概念时无法用人的肉眼看到的。在以往的生物教学中教师通常就是通过书本中的文字、图片以及板书的形式展开教学,显然这往往是不够的导致学生无法深入和理解和吸收生物知识,生物课堂教学达不到预期效果。并给,在生物课程学习过程中有一些生命的演化和生产以及生理过程是动态的优势无形的,如何引导学生深刻的理解生理变化的过程才是学生掌握和内化生物知识的关键所在。如果在生物教学中运用视频和动画的形式将微观的生物世界直观形象的展现在学生眼前,继而强化学生感性思维加深对生物知识的认知和理解,同时又可以将抽象乏味的生物知识变的更加生动有趣,有效培养和激发高中生对生物学科的自主探究欲望。比如,在讲解《细胞的增殖》和《细胞的分化》这两小节知识的过程中,就可通过多媒体视频和动画的形式向学生展示细胞增殖和分化的动态过程,并且在具体使用动态视频教学的过程中教师还可以实时根据教学需要进行暂停、回放、扩大和重复演示等,再配合教师的讲解,使学生亲眼所见亲身体会强化学生感官,从而进一步加深对知识的记忆和理解,获得半功倍的教学效果。

3.3在高中生物课程教学中运用多媒体应遵循的原则

应遵循合理性原则。在高中生物教学教师应充分依据本节课教学内容、生物教学具体学情以及教学需求合理的使用多媒体展开教学。因为在生物教材中有些内容是比较容易理解的,并且高中阶段的学生已经具备了一定的自主认识、思考和理解能力,有时仅需要教师简单的讲解和点拨学生就可以很好地掌握生物知识,这时就无需使用多媒体展开教学。还有的教师曾试着使用多媒体完全取代生物实验,通过实践发现效果并不理想。因为带领学生亲手展开生物实验,能够有效锻炼学生动手实践能力、观察能力、思维能力以及创造力等,这是多媒体实验教学无法实现的,所以说,使用多媒体完全取代生物实验教学也是不合理的。应遵循辅助性原则。在生物课堂教学中运用多媒体时,教师自身应准确认识多媒体的辅助作用,决不能对多媒体产生过度依赖不能取代教师的重要作用,过度的使用多媒体将会导致生物教学本末倒置无法获得理想的教学效果。要求,生物教师应依据课堂教学目标、教学学情及具体需求来灵活的制定教学方法合理适当的使用多媒体,设计教学流程和教学方案。

4结语

在高中生物教学中应用多媒体是现代教育的一种新理念,也是提升教学质量的一种有效方法,教师在教学的过程中不仅要重视多媒体教学的功能,更要进行不断的实践,从而掌握应用的技巧和经验,这样才能在今后的教学能够巧用多媒体,能够为学生创设更加有利的学习环境,促进学生的学习和发展。

【参考文献】

[1]陈和菊.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].教育科学:全文版:00211-00211

[2]卫喜俊.浅谈高中生物多媒体教学的必要性[J].青少年日记(教育教学研究),2014,(5):61-61.

作者:路晓静 单位:张北县第一中学

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