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大学物理实验管理模式改革研究

 论文栏目:大学物理论文     更新时间:2020/8/6 15:29:23   

摘要:本文通过查阅文献资料及结合我校物理实验教学实际,从重组实验中心,明确实践能力培养;优化管理体制,制定规章制度;完善考核制度,建立考核评价体系;加强开放实验机制,提高实验教学效果等几方面,提出大学物理实验管理模式改革的对策。这对教学质量的提高和高素质药学人才的培养,能够起到积极的推进作用。

关键词:药学;大学物理实验;管理模式

随着教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的发布,以及高校专业评估的推进,国家对本科阶段教学质量给予了极大的关注和重视[1-2],高等教育管理模式也面临着前所未有的挑战。药学类高等院校作为培养高素质创新型药学人才的摇篮,实验教学占有重要地位。大学物理实验作为大学生首先接触的实验教学,对学生整个大学四年的实践动手能力培养,起着非常重要的引领和示范作用,必须要为学生打好实验教学基础。因此,为加强大学物理实验规范化管理,提高人才培养质量,与国家对高校本科教学质量标准相适应,我校结合物理实验教学实际,提出药学院校大学物理实验管理模式改革对策,以期适应药学类院校培养高素质人才的要求。

一、重组实验中心,明确实践能力培养

长期以来,传统的教学思想均以应试教育为主,教师在教学过程中不同程度地存在着轻视实验教学的现象。我校物理实验课时,也经历多次实验学时的削减。由于经费紧张,老旧仪器设备得不到及时更换和补充,从而导致学生动手能力训练不足,满足不了培养复合型药学人才的目标。基于上述原因,学院领导组建生物医学工程实验中心,将物理实验室纳入其中进行管理,提出物理实验要按照教学内容和课程体系要求,努力建设“高水平、成体系、有特色”的实验教学与实践创新培训平台,并优化实验教学管理体制,合理调配实验教学资源,促进实验教学方法改革,实现实验教学手段现代化。纳入“实验中心”管理后,物理实验教学以培养药学实用型人才为目标,坚持系统性、加强针对性、突出动手能力的实验指导思想,以此增强教师和学生对物理实验的重视程度。

二、优化管理体制,制定规章制度

充分发挥“实验中心”的整体功能,搞好物理实验室建设,提高实践技能教学质量,这是摆在我们面前的一项巨大任务。为此,物理实验室相继制定实验室使用规则、实验室开放管理办法、实验室环境卫生守则、实验室安全管理规范等相关制度,实验教师职责、实验技术人员职责、教学仪器管理与使用规范、实验仪器的维修与保养规则、实验教学质量环节考核标准、学生实验守则、学生实验操作规范、学生实验报告样本等,以确保物理实验教学高效、有序地进行。例如,学生要按照学院制定的实验报告样本,整理好实验数据,认真填写实验报告,归纳、总结本次实验的收获和体会,并做到当次实验当次完成,不许拖到下次实验上交。

三、完善考核制度,建立考核评价体系

为检验物理实验教学效果,激发学生的实验学习热情,我们制定了“物理实验技能操作考核指标体系”。其体系内容是:将考核分为笔试考核、操作考核和日常考核三部分。首先,笔试主要考核学生对物理实验有关内容的掌握情况,如实验原理、实验步骤、注意事项、结果分析等。其次,操作考核主要考核学生的实际操作能力。具体做法是根据物理实验教学大纲的要求,从《大学物理实验指导》规定的必修项目和选修项目中抽取操作题目制成考题卡,让学生从考题卡中随机抽取1张进行实际操作,并口述操作要领,主考教师根据学生的实际操作、口述等情况,按照评分标准进行现场评分,并当面向学生讲明扣分的依据及应该注意的问题。最后,日常考核内容主要包括实验课出勤、课堂纪律、仪器操作规范程度、小配件的丢失和损坏情况、实验报告等。其中,笔试成绩占20%,操作考核成绩占60%,日常考核成绩占20%,教师据此综合评出每位学生的物理实验成绩。这种方式考核内容全面,涉及实验原理、仪器操作和日常管理的全过程,考核成绩又偏重于操作能力,大大激发了学生物理实验课学习的积极性和主动性。学生动手实践的意识明显增强,互教、互帮、互学的学习氛围也会逐渐形成。这就有利于促进学生实践能力的提高。

四、加强开放实验机制,提高实验教学效果

大学物理实验是本科生进入大学校门接触得最早的实验教学,对培养学生的实践能力,培养学生良好的科研习惯,都具有重要的启迪和示范作用[3]。由于受学时、实验分组等因素的限制,部分学生在规定的课时内是很难熟练掌握仪器操作的。为了解决这一问题,实验中心制定每学期实验室开放制度,在没有物理实验课的时间里全天候开放实验室。学生可以根据需要事先预约,到开放实验室进行仪器操作训练。这样就有效解决了对仪器操作不好的学生受到客观条件限制的问题,可显著提高教学效果。

五、结束语

药学院校大学物理实验管理模式改革,是一项细致而重要的工作,需要制定健全的规章制度。实验教学管理水平的提高,对教学质量的提高和高素质人才的培养,将起到积极的推进作用[4]。因此,我们教师要在今后的工作中,不断总结经验,提高自己在物理实验教学中分析问题和解决问题的能力,掌握更多的实用本领,为培养复合型药学人才贡献力量。

参考文献:

[1]孙超,刘雪梅,臧英杰.基于普通高等学校本科专业类教学质量国家标准构建高校教学质量保障体系的思考[J].经济师,2018(4):159-162.

[2]尹玉芳,马红章,张亚萍,等.“探究式”教学在大学物理实验中的应用探索[J].大学物理实验,2018,31(4):127-132.

[3]贾翠萍,田艳杰.大学物理实施创新教育的教学研究[J].教育教学论坛,2018,40(10):80-81.

[4]王杰.互联网+背景下大学物理实验教学管理与改革研究[J].通讯世界,2019,3:259-260.

作者:亓霞 赵喆 邓岩浩 马骄 孙言 单位:沈阳药科大学

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