中国学术杂志网

谈大学物理课程分阶段考试模式

 论文栏目:大学物理论文     更新时间:2018/12/25 8:54:03   

摘要:以黑龙江工业学院为例,对大学物理课程的考核方式进行了改革,提出了分阶段考试模式的方案,并以“物理教研室”为单位,在理工科不同专业中进行了考试改革的实践,均取得了显著的教学效果。分阶段考试模式的提出,解决了考试形式单一、学生通过率低、创新性差等一系列问题,并以考试改革为导向,带动教学方法和教学内容的改革,实现了教学质量的不断提高。与此同时,黑龙江工业学院努力将分阶段考试模式在其他课程中进行广泛推广,争取把这种考核方式变成一种常态化的考试机制。

关键词:大学物理;考试改革;分阶段考试模式;改革的推广

一、大学物理课程进行考试改革的必要性

高等学校是国家为社会培养高素质人才的基地,大学生作为青年代表人物,应该有理想、有本领、有担当,国家对青年一代寄予殷切期望,高等院校承担着如此重要的任务,应该大力开展教学改革,努力提高教学质量。而大学物理作为学生在大学期间学习的一门重要基础性课程,对培养学生的思维能力具有特殊的指导作用。物理学是一切自然科学的基础,物理学研究方法的进步和物理实验的不断发展,在社会的发展过程中起着不可估量的作用。一般情况下大多数理工科院校都在大一的下学期开设大学物理课程,目的是为大学生学习后续的专业课打下良好的基础[1],培养出基础知识扎实、逻辑思维严谨、具有独立解决实际问题能力的人才。如果物理基础打不好,学生对所学基础内容易失去学习兴趣,出现厌学、对付等态度,那么后续再想重新培养兴趣就不会那么容易,因此大学物理课程的学习及检测应该引起足够的重视。考试作为检测学生学习成绩和教师教学成果的重要手段发挥着重要作用,但传统期末一张闭卷测试的形式存在很多弊端[2],比如:考试形式单一,仅凭一次考试结果来评价学生的学习效果不够准确,同时也带来了诸多不良现象,学生不再以增长知识为学习目的,而把全部精力放在了考点的学习上,更为严重的是很多同学出现了课堂不听讲、不学习,只要考试前一两周突击学习考点,硬背公式,达到不挂科的目的就可以。另外,传统的闭卷测试内容也具有一定的局限性,一般考题都是从题库中进行抽取或教师自主命题,但多数题型是固定的答案,很少有分析类、创新类的题型出现,极大地限制了学生的创新思维能力,通过上述分析必须对大学物理课程的考试改革进行深入研究。

二、分阶段考试模式提出的原因

基于对大学物理课程重要性的分析,黑龙江工业学院以物理教研室为单位组成考试改革教学团队,2013年向学校申报了“大学物理考试模式的改革与实践”教学改革项目,在做了大量的前期调研工作及分析了部分专业大学物理存档的期末试卷、成绩单和成绩分析等材料后,组织大学物理任课教师进行座谈,走访相关教学单位,对在校大学生进行问卷调查,传统考试模式暴露出来的问题很突出,给了我们反思的思路以求改革创新。首先解决考试形式单一化的问题,可以由一次考试变成多次考试,这样就解决了一考定乾坤的问题;其次多次考试的形式不必拘泥于闭卷测试,选择课程小结、习题分解、口试答辩、小论文等[3]也可以,这样可以给学生足够的空间去创新;最后,将课程考核贯穿在课程教学的全过程[4]。对教师而言,通过前一次的考试可以反馈出学生知识的掌握情况,及时调整教学方法,引导学生对薄弱的知识进行梳理、总结归纳,起到了监控的作用,也推动了课堂教学的改革。对学生而言,调动了学习的积极性和主动性,一次考试失利不再成为定论,可以在后期的阶段性考试中追赶上来,实现了人人都有机会成为学霸的目标,起到了一定的驱动作用。科学的考试方法应与人才培养目标以及与之相应的课程目标相一致,包括知识目标、能力目标、科学素养目标等等,基于以上几方面的具体分析,分阶段考试模式更有利于评价目标的达成,具有及时监控性和驱动性。黑龙江工业学院以大学物理课程为考试改革的试点,提出了分阶段考试模式,从2013年开始至今,已经对笔者所在院校部分理工科专业陆续实施了分阶段考试模式,并取得了一定的收获,积累了一些经验。

三、分阶段考试模式的具体实施

分阶段考试模式缩减了平时考核(出勤、课堂表现、平时作业)所占分值的比例,但学生能够参加每一次阶段考试的前提是保证每次考试前,当前平时考核任课教师给与合格才可以,杜绝出现只要参加所有阶段性考试,不用上课就可通过课程的现象。每学期开始上大学物理课之前,任课教师需要对所任课专业制定考试说明,不同专业要求在课堂教学中讲授的物理知识侧重点会有所不同,所以对应的考核方式也必须结合专业特点,采用恰当的方式,这里需要重点说明的是分阶段考试模式的提出是为了更全面地检测学生的学习效果,但并不是完全否定传统闭卷测试的优点,所以任课教师在制定不同专业考试说明时,在其中某一个阶段的考核方式必须采用一次闭卷测试,具体考查章节和分值比例由任课教师决定,分阶段考试模式既解决了传统考试模式存在的弊端,又兼融了其优点,在评价学生和提高学生能力方面体现出了更大的优势(见表1)。目前大学物理课程的分阶段考试模式已在笔者所在院校理工科专业中实施了两大阶段,第一大阶段在理工科部分专科专业中实施,如2013级供用电技术专业和2014级电气自动化技术专业,制定了详细的分阶段考试说明,通过分阶段考试模式得到的学生成绩与之前传统考试模式学生成绩的对比可以看出,由原来将近20%的不及格率,已经下降到了5%左右,专科生的学习成绩有了明显提高,分阶段考试模式教学成果初见成效。第二大阶段在理工科部分本科专业中实施,如在2015级和2016级机械工程及其自动化专业、2016级和2017级土木工程专业、2017级电气工程及其自动化专业中实施,物理教研室针对第一大阶段分阶段考试模式的实施情况做了具体分析与经验总结,本阶段考试模式在实施过程中又得到了进一步的完善,教师对所有阶段性考核材料做了统一要求,比如说统一封皮,统一纸张,统一归档要求等内容,通过期末课程总结分析,本科生对待大学物理课程的学习态度有所改观,学习的认真程度可以通过课程小结和习题分解反馈出来,其它材料中学生创新思维能力也逐渐体现出来,因为考核的标准也要求学生之间不能相互抄袭,否则按0分计入本阶段考核成绩,考试的严格性也没有因为灵活的考核方式而降低标准,大学物理课程不再是难学、枯燥无味,且学生的课程通过率也有明显的提高,本科生不及格率由10%左右降至约3%。通过两个阶段实践效果的证明,分阶段考试模式更加适用于应用技术型院校人才培养的目标,在提高学生理解能力、分析能力、创新能力方面起到了重要作用。除此之外,分阶段考试模式已经在其他课程上进行了推广,比如电路基础、电磁场和计算机基础课程,通过与这些课程的任课教师交流和学生的反馈,分阶段考试模式在其他课程的运用中也体现出了科学的评价机制。

四、目前分阶段考试模式存在的问题及今后的改进方向

分阶段考试模式在近几年理工科专业大学物理课程的实施过程中,总体上取得了较好的教学效果,但也存在一些问题:一是由一次考试变成多次考试,教师批卷任务量增大,可能变为原来的几倍,这个问题可以通过教研室集体阅卷解决,既缓解了任课教师的压力,又增加教师交流的机会,当然适当的教学改革鼓励措施也应该采取;二是随着考试材料的增加,各阶段的考核材料存档占用空间大,不太方便进行查找,这个问题主要出现在班额大的班级,解决这个问题可以适当改变阶段考核中的考核方式,利用网上答题、电子邮件、电子文件、视频刻录光盘等方式收集材料进行存档,即容易查询又节省空间。

五、结论

通过对大学物理课程考试模式改革与应用的探索,逐渐形成了一套较完善的适用于理工科不同专业大学物理课程的分阶段考试模式方案,考试改革的目的是为了更有利于培养优秀的人才,分阶段考试模式在课程进行过程中的每一个时间段灵活采用考核方式,学生根据当前考核方式有针对性地学习,充分提高了学习的积极性和主动性。除此之外,通过此种考核也可激励学生学习,学生自行评估前一阶段的考试成绩,用于找出学习中的不足,调整学习方法,在后面的考试中再接再厉。由于分阶段考试模式具有良好的监控性和驱动性,这种考试模式在其它课程中都有良好的应用。科学的考试体系都是在改革中不断探索和应用总结出来的,分阶段考试模式很好地解决了传统考试“一考定乾坤”的弊端,又在过程考试中加上了闭卷测试的环节,使得整个考试体系更具有兼容性,更能体现出全方位考查的需求,为全面提高学生综合素质创造了更有力的条件,因此分阶段考试模式在今后的一段时间内可以作为一个常态化的考试机制在不同学科中进行推广。

参考文献

[1]曾代敏,杨德智.大学物理课程考试改革探索[J].教育教学论坛,2018(4):139-140.

[2]张金标,邵露.关于推进高校考试改革的几点思考[J].教育探索,2007(12):39-40.

[3]李士军,于秀玲,史明非,等.大学物理考试改革探索与实践[J].新乡学院学报(自然科学版),2011,28(4):368-369.

[4]宋志怀.大学物理课程考核模式改革的探索与实践—大学物理教学设计之七[J].物理与工程,2010,20(6):13-15.

作者:张静 李晓艳 李佳 侯东彪 单位:黑龙江工业学院 电气与信息工程系

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

大学物理论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们