中国学术杂志网

大学物理实验教学困境及发展策略

 论文栏目:大学物理论文     更新时间:2016/11/2 11:20:56   

摘要:改革教学模式、优化教学方法,是当前大学物理实验教学改革发展的重要内容,也是培养学生综合能力的内在要求。本文分析了大学物理实验教学存在的困境,并在此基础之上,从优化实验教学体系、构建开放式实验教学、健全实验考核体系等方面,阐述了推进大学物理实验教学发展的策略。

关键词:大学物流;实验教学;生本理念;优化

“改革”是当前大学物理实验教学发展的主旋律,强调教学理念、教学模式、教学方法的多重性改革。在传统教学理念的影响之下,大学物理实验教学存在改革进程缓慢、课程建设不到位、能力培养欠缺等改革困境,为此,在新一轮教学改革的大背景之下,为进一步推进大学物理实验教学改革,应强化创新驱动力,构建开放式、多元化的物理实验教学,实现学生综合能力的培养。

一、大学物理实验教学存在的困境

(一)实验教学重视程度不够,实验以验证性教学为主

物理是一门理论与实践并重的课程,强调扎实理论教学的同时,应注重实验教学的开展。但是,在传统应试教育等思想的影响之下,大学物理“重理论、轻实验”的教学现状依旧十分突显,致使实验教学的重要性被弱化,教与学的主体性存在偏差。首先,学生主体地位被削弱,填鸭式的教学方式,削弱了学生的主体地位,学生缺乏实验操作、探究的积极性;其次,实验以“验证性”教学为主,教师设定好的实验操作流程、实验现象,让学生机械性进行操作。这样的实验教学模式,显然无法培育学生的创造性思维,也让学生在对待实验课程的态度上,敷衍了事、疲于应付的进行实验操作、完成实验报告。

(二)实验教学内容陈旧,缺乏创新导向下的教学优化

相比于中学物理,大学物理实验的内容更突出与时俱进,与实际生活、科研等紧密结合。(1)从实验教学体系而言,实验课程多分布于“力、电、光、热”等课程之中,实验课程的设置存在局限性,无法对学生进行全面的物理实验训练;(2)物理实验内容陈旧,传统的经典实验内容偏重验证性、设计性,而在实验的研究性方面缺乏充分体现。实验课程的设置多为理论原理及现象的验证,枯燥、乏味的实验内容,削弱了学生实验探究的积极性;(3)实验课程考核以理论考试为主,实验领域的考核鲜有落实,仅仅是依据学生日常的实验报告进行考核。

(三)理论与实践脱节,两者之间的相互促进性不足

物理实验是强化理论知识理解及应用的基础,两者之间存在相互促进的重要作用。在理论课程的设置中,学校以教学大纲进行授课;而在实验课程的设置中,受制于学校的实验设备条件、教师等外部因素,这就造成实验课程相对较少,处于压缩状态的实验教学,显然无法实现理论与实践均衡开设的教学要求,理论与实验不同步,两者处于脱节状态。与此同时,物理实验教学模式仍以“班级”为单位,一次实验课程完成一个实验,且实验教学的层次梯度不明显,不利于学生在实践教学中个性及其能力的全面培养。

二、推进大学物理实验教学发展的策略

(一)以学生创新能力培养为导向,优化物理实验教学体系

在笔者看来,大学物理实验教学体系的构建,应形成以“基础性实验教学”为基础、以“设计性、综合性实验”为重点、以“研究性实验”为着力点的教学体系,强化学生扎实基础实验理论知识的同时,培养学生研究、开发应用的能力。首先,基础性实验以培养学生对基本知识、基本实验技能的训练,为设计性实验的开展打下基础。基础性实验多以验证性实验和测量性试验为主,如密立根油滴实验、基本测量等;其次,“设计性、综合性试验”是在巩固基础性实验的基础之上,对学生综合实验能力和创造运用能力的培养;再次,研究性实验是在前两个实验类型的基础之上,以科研方式,由学生以团队(或个体)的形式,进行研究性实验,旨在培养学生的物理研究及开发应用领域的能力。

(二)践行“生本”理念,构建开放式、多元化实验教学

有效物理实验教学的实现,应着力于开放式、多元化教学的构建,践行“生本”理念,强化学生为主体,学生探究学习空间大搭建。首先,进一步明确师生在教与学中的角色地位,强化学生主体地位的突出,为学生自主探究实验创造更多的空间;其次,教师作为学生实验学习的促进者,要引导学生拓展性思维,能够在自觉地动手、动脑中,培养学生的独立学习的良好习惯;再次,转变师生对实验课程的认识及态度,强化物理实验课程在学生心中的地位,进而在实验的参与过程中,始终保持严肃、认真的态度。

(三)完善实验教学方式,健全实验考核体系

大学物理实验教学多以填鸭式教学为主,师生教与学的互动性不足。因此,一是完善实验教学方式,通过多样化的教学方式,增加实验课程的趣味性、实践性。例如开展设计性实验、开放性实验的比赛活动。用竞赛的方式,增加物理实验的探究性、趣味性,也有助于培养学生的创新意识、探究能力;二是要建立健全实验考核体系,实现对学生实验操作能力的综合考评。通过多种形式的考评方法,落实学生的考评工作。如将平时所做的实验操作(包括:实验预习、操作及结论等)作为考评的一部分(占总成绩的50%);将期末考试作为考评的另一部分(占总成绩50%)。其中,考试以笔试和实验操作的形式开展。大学物理实验教学的优化与改革,是一个过程,强调以创新为驱动,构建多元化、开放式实验教学。一方面,大学物理实验教学应对现有实验教学体系进行优化,突出多样化实验模式的实践;另一方面,践行“生本”理念,构建开放式、多元化的实验教学,依托完善的课程体系、考评机制,提高实验教学质量。

参考文献:

[1]张丽芹.大学物理实验教学策略探究[J]成功(教育版),2012(09)

[2]柳叶.探究教学在大学物理实验中的应用[J]内江科技,2014(06)

作者:聂文杰 单位:华东交通大学

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

大学物理论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们