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人地协调观对初中地理教学的作用

 论文栏目:初中地理论文     更新时间:2020/11/16 11:12:58   

摘要:初中地理课堂教学,应该树立学生正确的情感态度和价值观。人地协调观是地理教学中的核心观念之一,应该渗透地理环境对人类的影响和人类活动对地理环境的影响,从而正确引导学生热爱自然,热爱环境,树立保护环境意识,落实在实际行动中,使各种自然资源可持续发展。

关键词:人地协调;地理环境;人类活动;因地制宜;可持续发展

人地协调关系是地理教学中的核心观念之一,这一点在新课标中有明确的要求,即“增强对环境及资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展观,养成关心和爱护环境的行为习惯”。具体到课堂教学中,可以有以下三方面的理解:一是人类活动和地理环境的和谐表现;二是地理环境对人类活动的影响,要求人类能够因地制宜;三是人类活动在对地理环境改造的过程中,保持地理环境和自然资源的可持续发展。那么具体到课堂教学中应该如何体现呢?

一、人类活动与地理环境的和谐表现

(一)通过知识讲授,渗透人地和谐的美好

在地理教学中,教师将人地和谐理念融入到知识的传授中,使学生在学习地理知识的同时,感受到自然环境好坏与人类生存和发展是息息相关的,进而培养他们热爱自然、爱护环境的习惯和意识。例如,在讲述《三江源地区》这一节中,教师要有意的去引导学生认识三江源是长江、黄河、澜沧江三大江的源头,是野生动物的天堂……这里有雪山、湿地、河流、动植物,它们共同组成一个天然的和谐环境。同时,也让学生明白,这三条河流也是我们的母亲河,我们祖祖辈辈就是与这片大自然在共生共存中生生不息的。通过音频视频图片,让学生从中感受到三江源地区的神秘与美好,从而产生一种自豪感,激发一种保护环境的责任感。

(二)利用文本插图展示人地和谐的美好

初中七八年级地理课本中的插图数量繁多,而且形式多样,内容丰富,具有很强的感染力和号召力。充分利用插图便成为地理课堂教学中非常重要的一环。例如,在《祖国的首都———北京》这一节中,我们可以看到很多插图,有体现古城的故宫、四合院等,有体现现代化的鸟巢、水立方、首都国际机场等,有体现首都符号的天安门、人民大会堂等等。通过这些图片,学生可以充分地体会到北京那种历史建筑与新式建筑共存,传统文化与现代时尚融合,西方文化与东方文明辉映的人文景观。教师要趁势渗透现代化的北京大都市在发展与建设的过程中,所体现出的与自然和谐共存的美好图景,同时使学生认识到科学技术在社会可持续发展中的重要作用,使学生在感受我们伟大祖国首都的蓬勃发展过程的同时,生发出自豪感。

(三)合理开发利用课外资源,用时事热点激发学生保护环境的意识

某些时事热点是与学生生活息息相关,具有时代气息,反映的也是学生们普遍关心的问题。教师如果适时的利用某些时事热点进行人与自然和谐发展的意识渗透,对于激发学生的环保意识,也会起到事半功倍的效果。例如,在讲述《祖国的首都———北京》这一节时,教师可以穿插2019年北京世园会,传递给学生的是“绿水青山就是金山银山”的理念,展示人与自然和谐共存的人地关系。又如,在讲述《东方明珠———香港和澳门》一节中,教师可以穿插2018年10月世界最长的跨海大桥港珠澳大桥通车,从香港驾车经珠江到澳门仅需45分钟。这体现了人类活动对地理环境的积极影响,那就是大家出行节约时间,促进珠江三角洲经济的可持续发展,利国利民,自然地使学生产生出一种民族自豪感。

二、地理环境对人类活动的影响,需要人类因地制宜地开发和利用自然资源

地理环境是人类赖以生存和发展的物质基础,也是人类意识或精神形成的基础,所以地理环境对人类和人类社会有一定的决定作用。我国的区域地理,最能集中体现地理环境对人类活动的影响,因地制宜的思想应时时贯穿。课堂教学中,因地制宜就是通过分析每一个地理区域的地理环境,然后陈述该地区的自然和生态现象。以农业为例,北方地区干旱少雨,河流湖泊较少,灌溉条件较为薄弱,适宜发展旱作农业,以小麦和玉米为主;南方地区雨量充沛、河流湖泊较多,灌溉条件较好,就适宜种植水稻和甘蔗。而北部高原地区雨量稀少、气温较低,更适宜发展牧业;南方沿江沿海地区则适于发展渔业。然后让学生明白,人类在漫长的历史进程中,需要尊重自然规律,合理地、因地制宜地开发和利用自然资源。

三、人类活动对自然环境的影响,要做到保持资源和环境的可持续发展

人类对自然地理环境的合理改造,自然会对人类产生有利影响,出现一派和谐的景象。比如京杭大运河、三峡水利工程的建设,以及我国交通的发展等等,就是人类合理改造自然的过程中顺应自然环境且使人类自身受益的典型例子。但是,人类如果进行破坏性改造,其后果就是自然地理环境的恶化,并危害到人类自身的利益。例如,在《世界最大的黄土堆积区———黄土高原》这一节中,分析水土流失的原因时,我们看到,人类长期的过垦过牧,再加上采矿修路破坏了植被,导致生态环境恶化,使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地区之一。其后果就是当地自然灾害频发,给下游人民带来安全隐患。如果不加注意,人地关系将会出现恶性循环。针对这些实例,在教学中让学生思考人类该怎样做才使得环境不至于被破坏,顺势引导学生认识到保护环境、保持水土的重要性。同时,结合示意图,教师应该提醒学生在生态建设的过程中还应该因地制宜,做到生物措施和工程措施相结合,以实现黄土高原的可持续发展。

四、日常生活中,要求学生从自身做起,从点滴小事做起

人类的日常生活,时刻都在消费自然资源。在地理课堂教学中,教师要善于创设教学情境,从而引导学生从自身做起,从点滴小事做起,逐渐养成节约资源的可持续发展的理念。例如,在《自然资源》一节课中,教师可以设计一个让学生讨论日常使用一次性用品的活动。学生通过讨论使用一次性用品的优劣得失,逐渐明白一次性用品虽然使用方便、洁净卫生,但同时也浪费了自然资源的道理。即使是可再生资源,对人口众多的我国来说也是需要节约的。如果要自然资源可持续发展,就须依靠大家的共同参与,让学生深刻认识到保护环境资源的重要性。这就要求每一位同学从自我做起,做到节约用水用电,不购买一次性产品,不使用一次性筷子,尽量不使用塑料袋等等。从而做到人与自然和谐相处,保持自然资源的可持续发展。总之,人类活动与地理环境有着密切的联系,这种联系影响着人类的发展。在地理教学中时刻渗透着这种人地协调关系。人类活动必须遵循当地的地形、地势及气候等自然环境,因地制宜,保护生态环境。通过课堂教学,学生在掌握地理基础知识和地理基本技能的同时,获得情感、态度和价值观的提升,逐步养成正确的人口观、资源观、环境观,积极主动地投入到地理学习和实践中去。同时,教师还应该要求学生树立保护环境的意识和法制观念,以身作则并带动身边人。只有大家都行动起来,人类才能在保持资源环境的可持续发展的同时,得以长足发展。

作者:任永巨 单位:怀安县柴沟堡第二中学

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