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谈文化磁场中的升华师德

 论文栏目:师德论文     更新时间:2019/1/10 9:52:50   

一、为何立德

北宋教育思想家程颢说过:“德为人之本,德立人则立”,如果把人比作一棵大树,那么一个人的“德”就是树根。“师者!传道授业解惑矣。”教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。教师的一言一行、一举一动,都可能点亮和启迪孩子的心灵;教师的每一次游戏、每一个活动,甚至一个眼神、一个动作,都会潜移默化地影响着孩子。所以说,要办好人民满意的教育,师是“本”!德是“根”!

二、何为立德

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议提出:坚持教书和育人相统一,坚持言传和身教相统一,坚持潜心问道和关注社会相统一,坚持学术自由和学术规范相统一,明确指出了“四个统一”是新时代对加快建设师德师风的四个基本要求。“学高为师,德高为范。”时代变迁,教师从业之道虽然没有统一的模子,但坚定的思想政治理念,高尚的师德,却是共同的“底色”。

三、如何立德

园所文化是一所学校存在和发展的核心价值体系,它具有强大的感染力和向心力。从学校文化建设的大背景之下去思考师德、升华师德,通过“以文载德”,“以文润德”,“以文化德”,将会把教师心中最根本的力量—爱与责任给激发出来,师德建设的成效也将会得到生动显现。自我园“包融文化”的提出,不断通过“提炼—浸润—提升”由内向外地来传承师道、立德树人。

(一)传承中提炼师德价值

提炼的过程是一次全园教师集体走过、发掘校园历史积淀下来的文化富矿的精神再塑之旅。在《感恩有你》、《我的成长故事》、《感悟包幼团队》等沙龙、演讲活动中,引导教师回味共同走过的点点滴滴,让教师感受到教育人生的丰富多彩,明悟其中的收获与舍弃、成功与失败,从而认识到自己的价值、集体的力量,体悟到奉献的快乐、收获的幸福。而回味后带来更多的是审视现实,教师追随时代的使命感、责任感油然而生。每位教师会推心置腹,表述着对教师职业的认识和看法,“包容、感恩、细致、耐心”就是包幼人集体的智慧和心血凝结而成的师德准则。

(二)环境中浸润师德文化

环境是一种内隐的“文化磁场”,能产生强大的效应力和凝聚力,教职工在这个“磁场”的作用下会潜移默化地受到影响和熏陶,会自觉地规范着自己的教育教学行为,会自觉地向“敬业、爱生、宽容、善诱”的目标而努力。1.让外环境显师德走进校园,首先在楼道上映入眼帘的是“包容乃大相融共生”的八个大字,让“包容、融合、融洽”的办园理念衬托出包幼精神。“包融团队”公开栏则让教师们明确了教师行为准则和行为规范。2.让内环境润师德“明明在下,赫赫在上”,任何目标的达成都需要有个光明的东西去牵引,我理解的就是人心。人心所向,使教师在价值感、意义感的“召唤”下,确立努力的方向,诱发成长的内驱力,激发职业发展的愿景,体验职业的幸福。(1)让评优更“走心”。评比的过程就是一个感悟、学习的过程,它有利于教师形成共同的师德文化追求,从而获得发展学校更强大的合力。每年一次的“感动包幼人物”评选过程中,从教师们自荐开始,由行政会议确定初选入围的人员,通过全体教职工、家长投票最终产生。“典型事迹”集中反映了一年来的包幼精神成果,折射出了理性的师德光辉,同时教师们在投票的过程也是一次道德再体验的心路历程,从中获得了价值的认同和精神的洗礼;而“推荐词”的撰写,更是心灵震撼后的倾诉,用精炼的语言揭示出最突出的师德亮点,从中让道德认识得以深化,道德情感得以升华。(2)让教研更“交心”。我认为学校应该是每个人可以吐露心声,心交心的地方,这里,让每个人都能敢于面对自己的内心,让负面情绪有释放的出路。通过专业心理咨询师进课堂、我的悦读生活、说说你的幸福等教研活动,以心育心、用情润心,让教师体验到被爱、从而学会付出爱,用真情去关爱同伴和孩子。(3)让节日更“入心”。一个成功的事业不是因为一大堆做成的事构成的一个结果,而是因为有一群人向同一个方向不停地努力所形成的一种状态。每年园文化节上,我们不仅为精彩演出的老师喝彩,还为默默无闻在台后辛勤付出的老师们鼓掌,让每个人都觉得自己属于一个成功的优秀团队,并为自己属于这样一个集体而感到无比的自豪。包幼精神在这样精彩的活动中得到了强化和凝聚,更深刻地融入了教师们的心田。

(三)活动中提升师德行为

师德最终是需要教师在教育职场践行中体现出来的文化形态和精神形态的东西,我认为从感性事迹的学习到理性认识的升华,从师德典型的个体到师德优秀群体的形成,都需要通过开展形式丰富的师德教育活动和广泛宣传才能外化于行。在“容暖”行动中感受关爱。引导师生关注弱势群体,主动参与“幼儿义卖捐款、教师慈善一日捐”、“党员志愿者进社区”、“关爱留守儿童”活动,细微中见真情,细致处显爱心,用行动践行人民教师高尚的情怀;在“幸福故事”撰写中感悟幸福。每日的幸福故事笔记已让教师们习惯在日常活动去捕捉、记录孩子在成长过程中的幸福一刻,在与同事、家长解读孩子成长故事中,感到日常工作所带来的意义,建构工作带给孩子成长的价值,从中审视自己的教育教学行为,明确自身努力的方向;在“你我联盟”结对中感动共生。组织教师开展师徒同台、我为你转身、师德漂流卡……,教师们在相互欣赏中,起着示范、激励的作用,让教师的行为在理性与情感的护佑下更有力量。包桥幼儿园,作为一个仅有9个教学班、32名教职员工的“小”园,荣获市社会公德爱心教师、县家庭事业兼顾型、县师德标兵等荣誉称号教师共计18人次,充分说明了从文化建设入手关注师德建设土壤的培育,才能尽情欣赏师德的美丽,陶醉于它的芬芳!立足园本、扎根日常、走进教师,在无形的文化磁场中,让师德教育可信可行,从而润物无声般地将师德要求转化为教师的师德认识,让高尚师德内化成教师的自觉行为,使师德行为品质节节攀升。从而真正实现:“师者!传道授业解惑矣。”

作者:陈缘

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