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高中音乐鉴赏教学实施策略

 论文栏目:音乐研究论文     更新时间:2019/2/28 11:26:55   

摘要:2017年修订的普通高中音乐课程标准,从高中音乐教师对课标的理解、教师的教学实施、运用教材等方面都提出更高的要求。高中音乐教师只有不断学习,研究高中音乐鉴赏教学实施策略,提高教学水平,才能胜任新课程标准下的高中音乐鉴赏教学工作。

关键词:新课程;高中音乐鉴赏教学;实施策略

一、立足核心素养,重视音乐本体

新的课程标准将音乐学科的核心素养定为审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。把学生对音乐的审美感知放在了第一位。例如:第十一节“非洲歌舞音乐”,本章节共有四首作品《非洲赞歌》《鼓舞》《门库尔雅》和塞内加尔的鼓乐作品《男孩之舞》。涉及的乐器有马林巴、非洲鼓,音乐知识有非洲音乐概述。教师可以将本章节的重点———非洲鼓乐课提出来,以《鼓舞》这首乐曲为载体,运用奥尔夫教学法,就节奏讲节奏,通过比较学习,让学生充分体验“节奏”是非洲音乐的灵魂。重视节奏的训练,培养学生稳定的拍感,完成个人二声部,在比较学习中,体验节拍的稳定性和节奏的变化性,在编创节奏的过程中进一步验收学生掌握知识的程度,培养学生的创造能力和艺术表现能力。在教学中始终遵循鉴赏—表现(唱、奏)—编创为必修课主干的原则。

二、定位教师角色,改变师生关系

2011版的高中音乐课程标准将教师定位为教学的引导者和组织者。2017版的高中音乐课程标准,对教师角色进行了新的定位———教师不再是主导者,教师重新回归到韩愈的《师说》所说“师者,所以传道授业解惑也”这样的角色。在新课程标准下,教师由原来的主导者转换成知识和技能的传授者。“传道”要求教师在传授知识的同时言传身教,用自己高尚的品德培养学生的人格。“授业”,教师要教会学生基本音乐技能和基本音乐知识。身为教师,自己要有一定的知识储备,掌握多种教学方法,了解学生的学习需要,教师将知识和技能传授给学生,学生则把知识转化成越来越强的能力。“解惑”要求教师具备有效解决学生知识盲点的能力,并且能引导学生敢于质疑,培养学生勇于面对困难的品质。因此,新课程的实施,对高中音乐教师的专业基本技能和专业理论知识提出新的要求。教师要以自己的专业和技能为本,不断学习和提升,才能适应新课程的要求;学生要从原来的主体地位转换成学习的参与者、知识的掌握者、技能的展示者、创编后的表演者。这样,才能使师生关系融洽和谐。

三、重组教材内容,有效实施教学

为了更好地使用教材,可以将教材的教学内容进行增补。包括以下几类:(1)扩展性资料。例如,第三十三节“流行风”一课教学中,保留了《懂你》这首流行歌曲,同时增补了比较流行的歌曲。通过学生的鉴赏、分析、评价流行歌曲的成功之处,引导学生多欣赏积极向上的流行歌曲,理智地欣赏优秀的流行歌曲作品。(2)活动性资料。在教学中可以补充适合高中学生的活动性资料,学生能够积极参与进来。例如,“拉丁美洲音乐”这一课,在完成教材内容的基础上,感受拉丁天后夏奇拉载歌载舞的表演,重点掌握“WakaWaka”的旋律,使学生感受到音乐鼓舞人心的力量。(3)经验性资料。需要学生在课前自己去查找资料,通过查找资料、筛选资料、分析资料获得一定的经验,把自己掌握的知识分享给其他同学。(4)练习性资料。练习性资料要具有可操作性。例如,“高山流水志家国”这一课,在拓展与探究中的第三题和第四题,旨在进一步学习古代乐曲和乐器方面的知识。教学中,可以让学生尝试吹奏埙、弹奏古琴等,激发学生的兴趣。为了教学的实效性,可以将教材内容适当地进行调整。(1)顺序的调整。例如,第二单元要求学生掌握各地域(西北与南方)与各民族(蒙古族、藏族、维吾尔族)民歌的典型特征。在教学中可以将第二节“高亢的西北腔”和第五节“飘逸的南国风”合并成一节课的内容,曲目上有所删减,通过对比欣赏和比较学习,学生很容易把握西北民歌和南方民歌的不同风格。(2)时间的调整。例如,《祖国颂歌》的教学内容,可以调整到9月末,举国上下欢度国庆的日子即将到来之际,学生在浓浓的爱国情感中感受和学习《祖国颂歌》这样的歌曲,更具有实际的爱国主义教育意义。(3)素材的调整。根据学生的学习需要,可以调整学习素材。例如,“欧洲民族民间音乐”这一课,学生平时在听《孤独的牧羊人》这首歌曲时,尤其对歌曲中“哦得来依嘞哦嘞嘞哦嘞”这一乐句非常熟悉和喜欢。所以在教学中可以将拓展与探究环节中约德尔唱法的《孤独的牧羊人》这首歌曲作为切入点,学生通过演唱歌曲,很快地融入学习中。

四、抓住教学重点,突破教学难点

1.考虑好教学切入点每堂课的教学切入点就像是大幕刚刚开启,教师是否能激发学生的学习兴趣,是否能抓住学生学习的注意力,是完成教学的重要环节。2.抓住知识的关键点教材的每一章节都安排了一些音乐鉴赏知识,这些知识也不要面面俱到,要抓住关键点,学生才能准确地掌握本节课所要掌握的知识。3.找准最佳结合点现在的高中生通过网络、报刊、书籍所掌握的信息量和知识量都很大,怎样从学生的实际找准最佳结合点?应把教材中的新知识和学生已经掌握的旧知识结合起来,让学生在巩固旧知识的同时,学习新知识,拓展知识面。4.突破教学重难点教学重点是某一个面,是本节课学生一定要掌握的重要知识点,在欣赏乐曲时要通过各种教学手段解决教学重点。每堂课的难点是学生较难掌握的某一点,针对不同年级、班级、学情的学生,采取不同的方式和方法去解决教学难点。5.精心组织训练点根据高中生的学习能力和学习需要,教师要精心设计课堂教学的训练点。在编创实践环节要让学生能够真正有创造性地实践,不是“走过场”,也不是“摆花架子”,学生的编创能力才能够真正得到提高。6.预留课外延伸点教材中的很多知识,可以让学生自学。对于教学中的重难点,教师一定要精讲。还可以设计留白点让学生去思考、探讨;哪部分先讲,哪部分后讲,教师在备课时要做好排序。另外,教师要关注学生在课堂上的反应,注意问题的生成,及时调整教学。

五、巧用思维导图,梳理教学脉络

思维导图可以从教学内容的整体安排到每一个小问题的处理都很清晰地展示出来。将教学的脉络梳理得清清楚楚,备课时会节约很多时间,找素材也就更有针对性,设计教学流程也更具有条理性。六、做好学习表现评价,完成鉴赏体会新课标的评价原则秉持以提升学生音乐学科核心素养为本的评价理念,是音乐课程评价的首要原则。学习表现评价要关注学生学习音乐的愿望、上课的状态、学习音乐的方法,还要检验学生的音乐感知力,考查学生的音乐编创能力。在教学中,可以设计学习表现评价表,根据每节课的知识和技能及编创的内容进行评价,这是对学生学习成果的检验。同时学生根据本节课所鉴赏的音乐作品,完成一份鉴赏体会,把对音乐作品的理解以及自己的收获和体会记录下来。学生通过鉴赏体会可以看到自己鉴赏水平的提高,看到自己努力的方向。

作者:康凤伟 单位:哈尔滨市第十一中学校

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