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文化素养的提升(共6篇)

 论文栏目:文化素养论文     更新时间:2014-3-16 15:44:16   

第一篇

1.提高文化素养的途径

1.1教师的指导

无论哪一种知识,对于中国学生来说,获取的主要场所是课堂。文化知识也不例外,这就对教师提出了很高的要求。教师只有首先熟知英美文化,才能有计划的熟练地将其传授给学生。当然,在现代化设备如此进步的今天,仅仅依靠教材是完全不够的。因此,在课前,教师应多收集一些相关的英美文化背景知识。尽可能地利用现代化设备资源,如电视纪录片、相关影片、网络视频等。这些资源与教材相比丰富多彩得多。这便于学生更深刻的理解相关知识,激发了他们学习英语的热情。

1.2学生的自主学习

在教师的教学、指导以外,学生的自主学习也是提高其文化素养的重要途径之一。学校也应积极努力的为学生创设异域文化情境。如开展口语角、英语文化节等活动。并力邀外籍教师、友人、留学生来参加。增加学生与其接触、交往。通过这种直接的对话与交流,自然而然的学生便进入到一种真实的语言环境中。在掌握语言的同时,也了解了其异域文化知识,增强了学生跨文化交际的能力。

2.提高学生文化素养的意义

2.1提高学生学习的兴趣

中国的学生处于汉语这样大的语境中,无论是语法,还是背景文化知识,都与母语是英语的国家大相径庭。因此,中国学生在学习英语,尤其是在用英语进行表达的时候,都会感觉不适,甚至存在畏惧心理。逐渐的,他们对英语就失去了兴趣。如果教师能够在课堂上对我们的汉语文化与英美文化进行对比,对照着讲解,不仅课堂氛围会活跃,也会大大提高学生的学习热情。比如关于动物、颜色等的象征意义,英美国家与中国则是完全不同的。汉语中一般用“鼠”形容胆小,但对应的英文却是“astimidasarabbit”,用的词是“兔子”。还有汉语中一般会说:白色恐怖,而白色在英美国家则指的是“纯洁”。当然,这里只是略举了几个例子,英汉文化的差异远不止此。只要教师适当的引导,学生们课后就会主动地去查相关的资料,增加了他们接触英语的机会。

2.2拓宽学生的视野

无论学生学习哪一种语言,离开了其赖以生存的背景文化,都没有任何意义。因此,教师在教授课本知识的同时,适时地介绍其风俗文化知识是必不可少的。这些文化知识不仅能扩大学生的知识面,更能开阔其视野。比如英文中的许多词汇、典故都来源于《圣经》,在许多方面,它都是西方文化的基础。并且,随着时代的进步,语言也是在不断发展的。英语也不例外,它也不断出现新的词汇及表达方法。如creditgap(信用差距),visualpollution(视觉污染)等,它们又形成了新的文化背景知识。

2.3增强学生跨文化交际的能力

任何语言都离不开它赖以生存的文化。语言的应用当然也要遵循一定的风俗习惯。中英文化、习俗都存在着很大的差异,这直接影响学生学习、应用这门语言。更使得跨文化交际存在一定的障碍。在授课过程中,我们常听学生抱怨,某些文字材料,他们听懂了,读懂了,但还是不能理解其真正的含义。究其主要原因,是因为学生对材料中蕴含的文化背景知识了解甚少甚至完全不懂。那么教师在授课过程中,有意识的、适度的向学生讲授这些知识,不仅可以帮助学生对听、说、读、写、译等语言应用能力的运用,更可以帮助其理解英美文化背景知识。学生只有深刻的理解中英两种文化的差异,在交际过程中,才不会曲解人意。才能提高他们的跨文化交际能力。

3.结语

作为一名大学英语教师,首要任务当然是教授学生的语言基础知识。其次还应利用各种手段引导学生掌握英美文化背景知识。提高学生的文化敏感度,注意中英文化差异,提高学生的语言应用能力。提高其文化素养,最终使其成为跨文化交际的有用之才。

作者:李丽 生江鸿 单位: 东北电力大学外国语学院 永吉县第四中学

第二篇

一、儒家文化中的领导力素养

(一)道德至上的理想主义

儒家文化强调圣人之治,他要求当政者在道德上率先垂范,以身作则。如“政者,正也。子帅以正,孰敢不正?”“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”但是圣人毕竟不是人人都能做到的,那是一种理想状态,“圣人,吾不得而见之于!得见君子者斯可矣。”因此退而求其次,寻求一种君子之治。君子人格成为后世读书人极力追求的“虽不能至”却“心向往之”的一种人格境界。正如胡适先生所说:“孔子指出一种理想的模范,作为个人及社会的标准,使人‘拟之而后言,仪之而后动’。他平日所说‘君子’便是人生品行的标准。”

(二)家国一体的天下情怀

孔子说:“君子学道则爱人”,“学而优则仕”,都强调“学”的社会功能。儒家文化倡导“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”的人生理想,并提出了“修身、齐家、治国、平天下”的家国一体的“修—齐—治—平”三步曲,由己及家到国,由内向外层层递进。其中,格物、致知、诚意、正心、修身是内圣之道,由修身至齐家、治国、平天下则是外王之道。内圣外王双向回环,合而为一。

(三)以人为本的民本意识

民本思想是儒家学说一大特色。儒家不是从孤立、个体的人的角度,而是从人际关系的角度理解人的本质,把人的本质规定为道德性,理解为以仁爱为枢纽的人际关系,重视人类生活的群体性,而且用伦理关系来解释人类群体生活的特征。孔子强调“仁者爱人”、“宽则得众”,孟子把孔子的民本思想发扬光大,明确提出“民为贵,社稷次之,君为轻”的民贵君轻思想,荀子进一步提出“君舟民水”,指出水可以载舟,亦可以覆舟,至此,儒家的民本思想被表述得越来越完整。

(四)天人合一的和谐理念

儒家主张“和为贵”,不仅认为“天时不如地利,地利不如人和”,而且认为人与自然(天)是一个和谐的整体;自然包容万物、永远在发展变化之中,人也应体现这一特点。人类必须认识自然、顺应自然,一切按自然规律行事。在人与人关系上主张和而不同,寻求人与人之间“和”与“不同”的统一,“和而不同”在保持差异的基础上达成统一与和谐。

(五)允执厥中的中庸之道

中庸之道是儒家文化中一个十分重要的内容,是为人处事的基本原则和方法。朱熹在解释《中庸》的篇名时说:“中者,不偏不倚,无过无不及之名;庸者,平常也。”“不偏谓之中,不易谓之庸。”“中庸”的实质就是讲求事情的合理与适度,要求领导者排除个人情感、好恶的偏向,秉持理性的、现实主义的态度和实事求是的观念,客观地分析和把握管理中的问题和变化,在事物的两个极端之间择其中者而行之,做到既无过分,也无不足,既不冒进,又不保守,而是恰如其分。

二、基于儒家文化提升领导力的建议

(一)塑造君子人格,提升个人修养

作为一个领导者,要缔造个人的影响力,首先要常怀敬畏之心,能够慎独,“克己复礼”提高个人的道德修养,培养高尚的品德和优秀的个人价值观。正直、公正、信念、恒心、毅力、进取精神等优秀的人格品质无疑会飙升领导者的影响力和个人魅力,从而扩大其追随者队伍。“物以类聚”,领导者的个人价值观会吸引具有同类价值取向的人凝聚于组织,增加对组织的认同感和归属感;同时,领导者的人格和价值观还会潜移默化地影响组织成员,成为组织默认的行为标准。具备优秀价值观和人格的领导者使组织成员对其产生敬佩、认同和服从等心态,其影响力无疑会提高。

(二)坚持执政为民,明确执政理念

坚持立党为公、执政为民,这是我们党的基本执政理念。只有抓住这个核心和本质,牢固树立这个基本执政理念,我们党的执政地位才有深厚的阶级基础和广泛的群众基础、社会基础,党的执政能力建设才能获得永不枯竭的智慧和力量源泉。这就要求领导干部树立全心全意为人民服务的思想,坚持人民的利益高于一切,有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的忧乐情怀,关注社会民生,关心民众疾苦。在工作中,要有无私的奉献精神,不怕吃苦,管好用好手中的权力,把权力作为为人民服务的职责,绝不以权力谋取私利。

(三)坚持理论学习,做学习型干部

学习是成长的阶梯。孔子所讲的学,是一种非常广泛的学习,包括对自我认识,对他人和社会的认识,以及对为人处世的认识。领导干部通过学习提高综合素养,善于把学习成果转化为谋划工作的思路、促进工作的措施、领导工作的本领。首先,提高理论水平。理论素养高,视野才会广。党的理论创新每推进一步,理论学习就要跟进一步;其次,改进思维方式。先进的思维方式决定先进的领导行为。只有不断学习,才能改进思维方式,运用科学的立场、观点和方法去观察问题、思考问题和解决问题。再次,掌握领导艺术。领导艺术是素质、能力、魅力和影响力的综合体现。通过学习,把握规律,掌握方法,可以培养驾驭领导工作的高超才能,增强领导工作的系统性、科学性、预见性。

(四)胸怀远大理想,攀登事业高峰

干部成就事业,事业造就干部,干部都是从事业发展中成长起来的。儒家提倡“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”。这要求领导干部必须树立远大理想,立足本职岗位,勇于开拓创新,把成长与成事很好地结合起来,在成事中成长,在成长中成事。从历史唯物主义看,领导干部只有立志为党的事业、人民利益奋斗终身,才能立大志、干大事,如果蜗居于个人安乐,是无法成就一番事业的。古之成大事者,不唯有超世之才,亦有坚韧不拔之志。

(五)善用中庸之道,完善领导艺术

孔子说:“过犹不及。”过和不及都会破坏领导效果,因为领导的目的就是力求使人与物等对象处于合理与适度的运作状态,以发挥出最佳效果。儒家提出,领导者首先“动之以情”,然后“晓之以理”,情理相容,才能得人心,合民意。中庸之道,是一种精深的生存智慧,是一门精湛的领导艺术,是手持两端,不偏不倚。不偏的前提是把握两端,既不激进也不保守,多一分则长少一分则短,不多不少正好恰好。作为领导者,无论决策、用人、授权,还是谈判、沟通与激励,都要“致中和”,善于“执其两端,用其中”,即把左右两个极端把握住,平衡各种力量、各种倾向,作出恰当的优化选择。

作者:王岳丽 舒代平 单位:湘西州委党校

第三篇

1让学生在体验中学习和提高体育技能

(1)老师在课堂上向学生传授一些基本的体育知识及技能。老师通过讲解和示范,然后再让学生去模仿,通过练习模仿和反复纠正来巩固学生对体育知识的理解和巩固。高职学生普遍比较活泼好动,简单的跑跳运动他们早已经具备,但是老师需要考虑如何结合学生的情况对他们的潜力进一步挖掘,全面的提高他们的体育技能,使他们在练习中不断提高。不断向学生传授一些较有难度的练习,激发他们的挑战性。许多研究都表明,许多有难度的事物,都会激发学生的兴趣。由于每个学生的身体素质不同,训练时的难度对一些身体素质较差的学生来说,练习有些体育项目的时间比身体素质好的学生用的时间较多,使他们对体育训练产生抗拒心理,从而对体育运动失去兴趣。每当有新的体育运动项目要学习时,他们的心里就会暗示到:“这么难,我肯定学不会,我不想做”。在这个时候,教师就应该用正确的方法引导学生,一步一步细心的教授,并对身体素质不同的学生设立不同的目标,进行分类指导,以减轻学生的心理压力。如:在教学生们踢足球时,男生对足球的一些技能了解的多,而女生相对较少,这时候老师就应该对男女生进行分类指导,让一些男生做示范。这样不但减轻了学生的心理压力,还达到了教育的目的。(2)正确的锻炼身体。在日常的生活中我们常常用跑步,羽毛球,篮球等方式锻炼身体,增加身体的抵抗力。如何正确的锻炼身体,我们需要结合自身特点制定合理的计划,科学的锻炼身体,以达到锻炼的目的。如全民运动活动中太极拳、广场舞等,渐渐地走入了大家生活,我们可以参与其中,安排合理的锻炼时间,使自己的身体素质不断提高。老师要制定合理的计划教学,科学合理的来锻炼学生的身体素质,合理的安排运动量和与运动时间。许多老师为了让学生更快的进步,不断地加大运动量,超负荷的运动,不但不能使学生快速的进步,还增加了学生的心理压力,达到了事倍功半的效果。老师可以根据学生的兴趣,安排高职学生参与不同的体育项目从而增加他们的兴趣,来达到事半功倍的效果。(3)在娱乐中学习体育技能,传统的体育教学存在单一性,老师授课往往是老师做一遍示范,学生模仿,老师纠正。但是如果在体育学习中,加入娱乐项目,可以增加学生学习的趣味性。如在室外体育课时,老师可以安排一些篮球比赛、拔河、跳跳绳、踢毽子、打羽毛球、乒乓球等各种体育活动,在室内体育课时,老师可以向学生介绍近年来比较兴起的一些运动项目,如攀岩、台球、蹦极等。在向他们介绍这些项目的同时,也要普及相关的安全知识,让学生在课余时间可以根据自己的情况进行自己有兴趣的体育项目。在每学期的开学,或者是期中,学校可以在天气或其他客观条件都允许的情况下,在校内举办小型运动会,以班级为单位,让学生在不同体育项目中进行比拼,从而在娱乐中让学生喜欢体育、喜欢运动。

2创造良好的氛围,让学生积极参入其中

在一定的条件下,环境对人的影响是潜移默化的。培养学生的体育意识,是指利用各种方法或手段,使学生能够自主的能动的参与到体育运动中去。创造一个良好的体育环境,增加体育意识,能够让学生增加对体育运动的兴趣,从而达到提高身体素质的目的。(1)加强学生对体育运动的兴趣,老师可以在网上截取一些大型比赛的视频,在课堂上利用多媒体等辅助工具向大家展示一些比较有特色的比赛。在条件允许的情况下,也可以组织学生去观看小型比赛,让学生体验体育运动的乐趣和比赛时的那种激动、紧张的情绪。定期的组织以班级或年级为单位的比赛,使每个同学都能够参与其中。在比赛那个激动人心的场景中,潜移默化的影响着学生,激发学生们的兴趣和参与的积极性,大部分的学生都乐于参与到体育运动中去。(2)增加学生积极性,使每个学生都愿意参与其中。随着老师的不断教授,高职学生的体育文化知识素养不断提高,对体育知识的认知水平也不断的提高。在潜意识中学生愿意参与到体育活动中去,并把课堂上学来的知识运用到体育实践中去,学生会慢慢的体验和感受到体育运动的乐趣,把体育从必须学习的内容变为自己的乐趣。

3提高学生对体育的兴趣和习惯

(1)让学生跟随自己的兴趣,自主的选择自己喜欢的体育项目。传统体育教学中,老师把所有常见的体育项目知识介绍给学生,让学生一起学习,虽然增加了团体的合作能力,但却忽略了学生的兴趣和爱好。老师可以把学生分为若干个小组,让对同一个体育项目感兴趣学生组成一个小组,让学生自主思考,让学生在兴趣中学习,在学习中不断提高。(2)创造一个良好的师生环境,师生之间互相尊重。一个良好的师生关系,有利于创造一个良好的学习氛围,让学生觉得和老师之间像朋友一样,主动去向老师说出自己的想法,创造一个和谐良好的学习环境。老师要尊重学生合理的想法,保护学生积极性。(3)严格规范学生,努力完成教学目的。体育教学的目的不仅仅是向学生教授体育知识,训练学生体育技能,更重要的是要使学生形成一个良好的习惯,在以后的学生和生活中,能够合理的锻炼、提高自身身体的素质。“冰冻三尺,非一日之寒”,要不断的练习和学习,使体育运动这个良好的习惯伴随我们。(4)用正确的方式引导学生。父母是学生最好的老师,而学生日常接触最多的除了父母就是老师,所以老师的一言一行对学生的影响也很重要。老师应该做好带头作用,言传身教,带领学生进行体育学习和训练;同时老师应该不断提高自身的水平,树立榜样,正面的引导学生培养良好的体育习惯。学校可以宣传一些体育名人奋斗知识,用他们的事迹来教育学生。加强师生交流,老师可以将自己的经验传授给学生,让学生在体育训练实践中不断地提高和学习,从而形成良好的习惯。(5)善于引导和鼓励学生。老师的肯定对于学生来说是最大的鼓励,在日常体育锻炼中,老师应该积极地鼓励学生,对于学生们的进步要及时评价,让学生们对自己充满信心。从而可以增加学生对体育训练的积极性。为学生多多创造机会,让学生在训练中,得到成功的满足感,并不断提高自身的素质。学生具备了体育运动的相应知识,并把体育锻炼作为一种习惯,这就完成了提高体育文化素养的目的.

作者:邵晓华 单位:湖南机电职业技术学院

第四篇

一、本文相关概念厘定

1.生态文化

所谓生态文化,从狭义理解,是以生态价值观为指导的社会意识形态、人类精神和社会制度。从广义理解,生态化是人类新的生存方式,即人与自然和谐发展的生存方式。生态文化是反映自然-人-社会复合生态系统之间和谐发展、共生共荣、共同发展的一种社会文化。它是社会生产力发展、生产方式进步、生活方式变革的产物,社会文化进步的产物,是生态文明的重要组成部分。[3]3.高校生态文化高校生态文化是一种全新的校园文化,是先进文化和主流文化,它强调校园生态环境和人之间的相互依存、和睦发展的关系,对大学生的思想价值观念和行为方式起着潜移默化的作用,有助于全校师生在思想上树立一种新的生态观、自然观,自觉养成生态环境保护意识和生态道德文明习惯,构建和培育生态文化修养,有助于优化大学生的人格,促进大学生全面发展,有助于提升学校的软实力,促进高校可持续发展。二、高校大学生生态文化现状与问题分析当前我国高校的生态文化建设取得一定的进展,但从总体来看还处于起步阶段,表现在以下几个方面:1.公众生态文化价值观失衡中国正处于急剧变革的社会转型期,市场经济的负面效应,使得人们在巨大的利益面前,首先考虑经济效益,忽视了生态效益和社会效益,造成对自然资源无节制的开发,造成生态环境的污染和破坏。近年来,随着生态危机的日益严重,公众对生态环境中只重视眼前利益,不重视长远利益,只重视经济利益,不重视生态利益的失衡的生态文化价值观对大学生产生了消极影响,导致大学生生态文化价值观的混乱。2.高校对生态文化教育缺位长期以来,许多高校只重视专业教育,没有把生态素质的培养列入大学生必备的培养目标,受现今学科体系的制约,教育部未把生态教育课程列为高校的公共必修课。很多高校虽然在规划中提到生态文明的教育内容,也在一些文件、一些场合中提及到生态文明的重要性,但实际效果是并没有落到实处,雷声大雨点小,随着近年来就业压力的加剧,很多高校专业课设置繁多,学生也忙于应付各种专业技能证书的考试,无暇深入系统地接受生态文明教育。各高校主要依托思想政治理论课来渗透,而在思想政治理论课中,关于生态理论体系的内容所占部分并不多,有赖于各任课老师的挖掘和发挥,教学资料并不丰富,教学方式较为单一,教育有很大的随意性,达不到应有的效果。在师资建设上,大多数教师并没有接受系统的生态文明教育的岗前培训或在职培训,不具备较扎实的理论基础,胜任教学也比较吃力。很多高校重视美化校园、绿化环境,忽视对学生“绿色精神”的培养和生态文明意识的教育,造成学生在生态价值取向上缺乏认同感。

2.学生自身生态文化修养缺失

从大学生的自身素质来看,大学生现行道德修养中存在生态道德意识淡薄,生态情感欠缺、生态道德行为失范的现象。相当一部分大学生尚未树立“天人合一、尊重自然、保护自然”的观念。云南大学的马加爵凶杀案,清华大学高材生刘海洋的泼硫酸事件,大学生自杀事件也是屡见不鲜,等等极端行为,充分体现出部分大学生生态善念的缺失。部分大学生存在随意破坏树木花草,随地吐痰,追求高消费,水浪费、食物浪费、电浪费、纸张浪费等铺张浪费的现象。甚至有些学生存在在公共场所乱扔垃圾、随地吐痰的现象。很多大学生在行为上不能从小事做起,从自身做起,美好的生态情感并没有转变为自觉的生态行动。

3.校园生态文化环境偏差

校园生态文化环境包括校园人文环境和校园网络环境。校园人文环境包括物质人文环境和精神人文环境。良好的校园人文环境对师生良好的精神风貌和道德品质、正确的价值判断和健康的文明行为起着潜移默化的影响;良好的校园人文环境散发的知性文化的气息能够唤醒师生的灵魂,激荡师生心中美的情感,从而塑造他们真、善、美的德行和品格。部分高校在校园文化建设中过分强调物质环境的建设,现代化的教学楼、奢华的装修和高档的设备等等,高校的人文底蕴却未能体现。很多高校普遍存在重视专业教育,人文教育普遍比较薄弱,缺乏人文价值取向和人文关怀。互联网时代,上网已成为大学生学习生活的一部分,学生通过网络查找资料、获取信息、发表言论、分享生活的点点滴滴,网络一方面给同学们带来便利的信息,但与此同时,网络也充斥着各种暴力恐怖、色情欺诈等各种垃圾信息,严重侵蚀着大学生的思想。大学生不论在心理上,还是在思想上都不够成熟,对信息的选择、甄别、判断能力都还比较欠缺,很容易受到伤害,这种信息的污染也严重影响校园文化生态环境的净化,影响大学生正确价值观的树立。

二、提升大学生生态文化素养的路径选择

1.牢固树立生态文明理念,提升大学生的生态文化意识

党的十八大报告以史无前例的篇幅论述了大力推进生态文明建设的重要性和紧迫性,从基本国策和根本战略任务的高度加强生态文明建设,夯实中国梦的生态基础,把树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念写进了党章。要求全社会树立尊重自然、保护自然的生态意识,提高全社会的生态伦理道德和生态人文素养,倡导绿色生产方式、绿色生活方式和绿色消费方式,树立生态文明现代理念。要把生态文明现代理念内化为全体公民的内心信念和价值追求,必须做到:一是把生态文化建设体系融入到国民教育全过程。引导国民树立“环境保护、人人有责”生态观念,家庭教育、学校教育和社会教育都参与到生态文化建设中,从娃娃抓起,使全社会形成生态保护意识,提升国民生态文化素质,形成家庭-学校-社会三方教育合力,在全社会营造人与自然和谐相处的良好社会风气。二是要发挥舆论宣传的重要作用,把生态文化体系融入精神文明建设全过程。要以生态文化建设为中心和主题,努力生产更多更好的体现生态文化建设的精神文化产品,营造浓厚舆论氛围,使生态文明观念家喻户晓,使它为广大人民群众所感知、所认同、使广大人民群众和青少年树立正确的生态价值观,树立生态道德教育的榜样,严厉打击破坏生态环境的行为。大学生是有文化有知识的高素质群体,理应成为先进生态文化的倡导者和践行者。

2.构建“绿色大学”办学理念,构建生态教育课程体系

自1998年清华大学率先提出“绿色大学”办学理念以来,许多高校也加入到建设“绿色大学”的行列,“绿色大学”主要指全面贯彻和渗透生态意识和可持续发展理念的新时代大学,致力于开展绿色教育、绿色科研和绿色服务,其目标是培养具有生态文明观念和生态文明素养的高素质公民。构建“绿色大学”办学理念,要求在课程设置上,将生态文明教育课程列为必修课或公共选修课,可组织一些专家编写生态文明教育的系列教材。在师资培养上,选派对生态文明教育有浓厚兴趣、生态责任感较强的老师进行专门系统的培训学习,此外,所有任课教师也要进行生态道德教育的培训学习,各专业教师根据自身的学科特色和课程体系,将生态文明思想融入到专业课的学习中,形成强大的生态教育合力。目前还没有条件开设专门的生态教育课程的学校,现行的“思想品德修养与法律基础”和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等思想政治理论课程是我们教育的主阵地,通过思想政治理论课程,强化对大学生进行生态哲学观、价值观、伦理观和法制观教育。

3.培育大学生生态文化素养,提升大学生的生态文明素质

当前部分大学生对生态问题缺乏正确的认识,这就要求我们通过引导大学生关注当前的生态状况,认识到生态环境的恶化严重威胁着人类自身的安全、生存和发展,引发学生的深刻的思考,进而形成积极的生态危机感和社会责任感,唤醒大学生的生态危机意识,培育大学生生态文明素养,提升大学生的生态文化素质。一是要帮助大学生学习必要的生态知识,掌握基本的生态理论,了解生态环境现状,了解自然和社会和谐发展的内在规律和意义,增强大学生自我学习、自我教育的能力,是大学生具备基本的生态理论基础,同时能够更好地理工业化革命以来人类对生态破坏导致的严重后果,从而促进学生对生态问题的反思。二是要对大学生进行相应的生态法律法规的宣传和教育,在教学中渗透生态法律法规的内容,强化学生的生态法制观念。三是要引导大学生树立以环境的生态承载力作为生态行为的道德底线,遵循适度、简约和平衡的生态伦理观;树立人类只有热爱自然、尊重自然,与自然建立起和谐关系,才能在世界中找到美好的精神家园的生态审美观;树立“前人种树,后人乘凉”的生态消费观,树立节约用水、节约用电的绿色消费的生态文明观,倡导绿色的生活方式,树立对大自然的热爱的真挚情感和人文关怀,养成生态道德习惯,自觉遵守道德规范,不违背生态道德公约。四是要引导学生养成良好的生态道德行为,将生态文明的观念融入到学生的日常生活,积极投身环保活动,达到知行结合,如节约用水用电、节约粮食、少用一次性用品,不乱扔垃圾,不随地吐痰,爱护野生动植物等。总之,要提高大学生的生态道德修养,要求大学生明确自身的生态责任,树立生态道德观念,从而转变成自觉的生态道德行为。

4.加强校园生态环境建设,营造生态文化氛围

校园生态文化环境包括校园人文环境和校园网络环境。校园人文环境包括物质人文环境和精神人文环境。因此,优化校园生态环境应从以下几个层面积极采取措施:(1)优化校园物质环境。高校是大学生获取知识、提高素质、形成生态文化修养、养成生态道德品质的重要场所,是无声的育人载体。这就要求我们从以下几个方面优化校园物质环境,营造良好的生态文化氛围,努力创建一个美丽、和谐、舒适的生态校园:一是打造生态人文景观,赋予校园景观如花、草、树、路、河、石、教学楼等丰富的生态内涵,如有的校园保留了一定的湿地,让学生能够亲密接触大自然,能够看到“别枝惊鹊”、听取“蛙声一片”。如有的学校学校建筑用节能材料,教室用节能灯,学校垃圾做无害化处理,实施垃圾分类回收等,所有这些其实是对学生的一种无声的教育。二是建设生态实践教育基地。可以同当地的环保部门合作,建设环保教育基地,设置被破坏的生态环境的展室,大量收集和展示反映我们大家共同关注的生态问题的录相、图片、影碟等相关素材,通过国内、国外成功的生态环境保护案例来引导学生深刻认识到应该提倡什么、抵制什么,督促大学生反思自己的生态道德行为。(2)优化校园人文环境。要充分发挥人文环境对高校生态文化建设的精神支柱的作用,笔者认为应从以下几个方面优化校园的人文环境:一是开展以生态文化建设为主题的校风、教风和学风建设,将生态文化教育贯穿于日常教学、教育管理的全过程,形成多样化的课程体系、丰富的教学手段、创新的思维方式的绿色教学改革格局,强化全体师生的生态文明意识,树立生态价值观。二是高校要建立生态学术制度,端正学术氛围,营造求真务实、积极向上、勇于探索的教育教学氛围,通过专项资助、课题立项等方式组织开展生态文化建设的研讨和科研工作。三是积极开展生态文化活动。如聘请校内外的生态学专家、学者定期举办以生态建设“为主题的讲座,举办生态保护知识竞赛、演讲赛、辩论赛、征文比赛、歌唱比赛等生动活泼的党团活动。充分利用与生态、环保相关的纪念日,如世界环境日、世界水日、世界湿地日、地球日、国际生物多样性日等,组织学生在校园和社区开展系列生态环境保护活动,让学生在耳濡目染中树立生态文明观念和生态文明忧患意识。有条件的学校还可以利用假期带学生出去生态考察、野外生存、生态旅游等,高校还可以通过举办“生态社团”、“绿色协会”等社团,成立践行生态文明志愿者协会,成为校园中生态道德宣传的主力军,从而增强大学生的热爱自然、尊重自然、保护自然的生态使命感,促进学生生态人格和生态情操的形成,争做生态文明人。(3)优化校园网络环境。党的十八大报告指出:“牢牢掌握意识形态工作领导权和主动权,坚持正确导向,提高引导能力,壮大主流思想舆论。”“加强和改进网络建设内容,唱响网上主旋律”,网络媒体时代,大学生是网民的重要群体,因此,要优化校园网络文化系统,保持校园网络文化的平衡,要加强校园网络的监管。首先,要培养学生的网络道德能力和自律意识,文明上网,谨慎对待网络内容,不浏览、不传播低俗、有害信息。其次,高校可利用互联网便捷的特点,可在校园网上设立环保专栏,通过环保专栏介绍环保有关知识和国际国内的环保动态,还可设立论坛进行环保主题的分享交流,从而增强大学生的生态忧患意识和责任意识。(4)高校要营造生态文化“三育人”的氛围。高校要努力营造“教书育人”、服务育人”、“管理育人”三育人生态文化氛围来提升大学生生态文化素养。高校领导层面要以身作则,牢固树立生态治校、绿色治校理念;高校管理部门要推行无纸化办公,积极做好生态文化建设服务后勤工作;“学高为师,身正为范”,作为教师,培养学生色生态文化素养是义不容辞的责任,应成为提升大学生生态文化素养的积极倡导者、践行者和引导者。

作者:李金凤 陈育钦 单位:福建对外经济贸易职业技术学院

第五篇

一、成人教育英语教师文化素养现状

1.英语听说能力相差较大。绝大多数成人教育的英语教师很少有机会去以英语为母语的国家进行交流或参观学习,也很少有机会与纯正英语语系人员对话,这导致了他们对英语语言环境适应性不强,英语交际技能不熟练。这也是大部分英语教师口头表达能力、听力差的主要原因。另外,成人教育英语教师教学任务繁重,学生管理任务重,绝大数时间陷于日常教学活动及学生管理任务,很难抽出时间参加进修。2.教学方法理论素养和教科研能力较差。在成人英语教学中,大部分英语教师只注重课堂上根据自己认定、熟悉的教学方法来授课,不注重系统的英语教学理论方面的研究。另外,许多教师把英语作为语言知识而非交际工具来教,师生基本上以考纲为指导,忙于“题海战术”,无暇顾及教学理论研究。还有,许多成人教育学校都是被合并到职业学校中,成为职业学校的一个附属品,成人教育相对于职业教育,无论在教育教学理论图书储备或教育教学科研管理方面,都没有一个正常的发展环境。3.知识结构单一。目前,成人教育学校中相当多的英语教师知识结构单一。一方面,这是由于教师个人学习意识、学习态度的原因;另一方面,许多师范院校、教育学院等没有很好突出英语教师的师范性,培养出来的英语教师往往重视英语语言知识,而忽视对英语国家人文知识和风俗习惯的全面了解,忽视对语言理论和教育教学理论的了解,只能机械地将教学模式定为“刺激——反应”型操作训练,缺乏在语言交际中创造性地处理教材、组织活动。综上所述,成人教育学校英语教师队伍的素质令人担忧,远不能适应素质教育的需要。因此,提高英语教师的整体素质是一项刻不容缓的任务。

二、成人教育学校英语教师应具备的文化素养

1.一定的专业理论水平。扎实、良好的英语专业基础知识和专业理论水平,是备好课、上好课的前提,是提高英语教育教学工作的“金钥匙”。曹保印先生曾经说过:“没有好的教师就没有好的学生,要全面提高教学质量,教师起着最重要的作用,而其教学基本功水平的高低,又直接关系着教学作用的发挥。”因此,成人教育学校英语教师必须明确本学科的教学指导思想、教学目的(知识、技能及标准),熟悉与把握好教学内容,精心搞好课堂设计与安排,积极探索传授知识、培养学生技能的基本方法等;英语教师必须具备良好的专业基础知识,必须熟悉并了解英语语言的特点,必须熟悉、掌握、运用英语的一些基本的语法等;成人教育学校的英语教师还必须了解并向学生介绍古今中外灿烂的文化、各自不同的历史渊源、语言交际习惯和各具特色的民风民俗等等。2.一定的科学文化知识。成人教育学校的学生往往有自己的专业方向和专业知识,在教学中,将知识技能与学生专业知识紧密结合,是成人教育学校英语教师必须牢记的一点。两者如何结合,也成了评价教师教育教学水平的一个重要指标。作为英语教师,只有拓宽自己的视野,掌握一定的科学文化知识,才是当务之急。另外,当今世界科学技术迅猛发展,“科学技术”和科学文化知识已经真正成为“第一生产力”。因此,英语教师必须及时把握科学和文化新动态,努力继承和发扬民族的、世界的科学技术与传统文化,不断更新教育理念,以适应素质教育的新形势需要。3.一定的文学知识和文学修养。中国是一个有着深厚、优秀、丰富传统文化沉淀的礼仪之国,具有独特的伦理道德标准,也有着独特的历史文化积蓄和文化底蕴。英语教师理应继承并弘扬这些优秀的古代文化,在教学过程中宣讲这种文化与伦理道德,教育学生尊敬师长、团结同学,既要报答父母的养育之恩,又要尊重教师的劳动成果;教育学生在生活中相互关心,在学习上相互帮助,共同进步、共同成长。因此,成人教育学校的英语教师必须有一颗宽容、博大的心,努力培养学生掌握专业知识和技能,坚定团结合作的态度。4.良好的品德修养和政治情操。成人教育学校的教师在物质文化方面也要加强修养,做到衣着朴实而不呆板,稳重而不做作,活泼开朗而不轻浮,热情大方而不矫饰,善良和蔼而不怯懦,谦虚文雅而不庸俗,为人师表,教书育人。教师的风度仪表以其言语、举动、态度、气质为表征,在社会交往中综合体现其德、才、体、貌等各种素质。教师是学生的榜样,教师的风度仪表对学生具有示范性。教师穿衣的文化、饮食文化、住的文化、行的文化等,既反映了一个教师的文化素养、文化品味,又可以对学生良好、健康品质的培养和形成起到潜移默化的影响。5.一定的精神文化和表达文化。教师的主要任务是教学,简而言之,就是上好课。在教学过程中,成人教育学校的英语教师必须选择合适的教学方法,通过流利的口头语言,丰富的肢体语言,形象生动地将自己所掌握的知识与技能“传授”给学生,帮助学生完成阶段性的学业,并使之掌握好的学习方法,树立“终身学习”思想,培养高尚情操,完成教学任务,达到教学目的。

三、提升成人教育学校英语教师文化素养的有效途径

1.更新教育观念,提高思想认识。成人学校英语教师要摒弃英语教育就是教授英语语言知识的传统观念,明确英语教育是一种文化教育的理念,成人教育英语教学的目的是让学生理解英语文化,扫除文化壁垒,培养其正确的文化意识。为此,成人教育学校英语教师要充分认识教育深刻的文化和社会意义,发展自身对中西文化差异的正确认识并尊重不同文化,培养自身跨文化交际意识,提高语言文化素养。同时,教师本人要把语言当作一种文化现象来“教授”,帮助学生吃透、吃准特定环境下词语、句子的文化内涵,在语言学习无意意识状态下了解异域文化,掌握跨文化交际的本领。2.边教边学,在职进修。常订阅各种英语读物,如《英语世界》《21世纪》《英语学习》等,扩大自己的词汇量和知识面;多阅读各种英语教学理论书籍,提高个人的教学理论水平;利用网络、电视机、录音机、计算机等现代化工具,训练自己的听说能力。另外,可进行函授或在职进修,利用寒、暑假去各地外语学院或教师进修学院,接受外语教学理论和教学实践培训。英语教学作为一门语言教学,不能仅仅强调它的工具性,还要强调它的人文性。英语教师自身文化素养的好坏直接影响着英语素质教育的质量。新时期,成人教育英语教师的文化素养不能只拘泥于某一方面,而应该是多方面的,应不断地更新知识、自觉探索,树立“终身学习,终身服务”的理念,与时俱进,适应当代教育发展的需要。

作者:李茜 单位:江苏省南京新港中等专业学校

第六篇

一、实践互动,提升家庭科技素养

学校通过创建“科技特色学校”,开展《加强理一三科技教育活动,提高学生科学素养》课题研究,培养学生从小学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好习惯,努力提升学生的整体科学素养。与此同时,学校拓宽了科技教育渠道,将科技教育活动延伸到了社会、家庭和企业,形成了整体化的教育力量。在课题实施中,学校建立了多个校外实践基地,聘请了十几位有特长的校外科技辅导员,大大开发、利用了社会科技教育资源,加强了科技教育力度,优化了科技教育的外部环境,改变了学校“孤岛教育”的状况。为使科技教育取得更好的效果,学校把科技教育的范围延伸到每个学生的家庭,努力追求科技教育“家庭化”。如,举行“家庭科普知识擂台赛”,内容涉及天文地理、生物科学、社会历史、奇人奇事、军事科技、科幻世界、健康饮食等方方面面,并请获奖家庭介绍学习经验;开展“放飞未来”科普进社区活动,家长与孩子一起走进社区,宣传科技知识,帮助居民解决日常生活中的困惑;召开“科技创新座谈会”,专家、家长、师生共同讨论科技教育中遇到的问题与挑战;制作科技小报,家长与孩子一起阅读书籍、查找资料、设计版面,编印了一份份精美的科技小报,大家相互传阅、分享知识、体验成功。在共同活动中,学生的科技知识丰富了,并且享受到了成功的喜悦。

二、网络互动,提升家庭信息素养

在网络走进千家万户的今天,白云中心小学充分发挥校园网站在家校互动中的作用,开通了智慧博客、才艺比拼、中外博览、育儿故事等栏目,为家长提供学习、沟通、交流的平台。起初,这个家校互动平台刚创建时,点击、跟帖的家长很少。对此,我们调查发现,只有15%的家长会每天上网查看互动平台的信息,有25%的家长每星期上1~2次,有50%的家长偶尔会上,有10%的家长因为种种原因没有上过互动平台。在这些数据背后,我们了解到:有些家境困难,家中没有条件上网,有些家长缺乏处理信息技术的能力,有些家长忙于生计没有时间上网。为此,学校组织了家长上网知识培训,还对家境特别困难的孩子与家长提供在学校上网的便利。在互动中,有的家长自发组织了学习联合体,与就近社区或家境条件比较好的家长联系,共享上网资源。为了更好地利用网络平台,引领家长学习相关的教育理论,及时了解学校与自己孩子的情况,积极参与相关教育热点问题的讨论,学校通过每学期的家庭才艺展示页面评比、网页制作、家长优秀主题帖评选等,调动家长主动参与学校教育的积极性,改变家长的家庭教育理念,提升家长的信息素养。互动内容也引导家长从开始仅关注考试分数,转变为关注孩子的全面发展、个性发展。如今,通过网上学习与沟通,家长们对学校的特色教育更加信任、更加支持了,上网浏览与发贴已成为不少家长每天必做的“家庭作业”。

三、课堂互动,实现文化资源共享

为了使一部分孩子独享的家庭文化资源与社会资源让更多的孩子与家庭共享,学校开展了一系列活动:“妈咪最棒”是让部分学生的妈妈利用班级队会、国旗下讲话、一班一品等时间进入课堂,参与学校少先队主题教育活动、双休日小队活动和亲子互动表演活动等。如,有的妈妈教女孩子们编织毛线、学习烹任,有的妈妈结合“3·15”消费者权益日,教学生如何识别假货,并对学生进行诚信教育。“超级老爸”活动的开展主要是借爸爸们的力量,培养学生勇敢、顽强的精神,带给孩子们阳刚之气。“超级老爸”除了带领学生进行健身活动以及日常的乒乓、围棋社团活动之外,还带领自己的孩子参加学校组织的“五个一”活动:和孩子一起到学校指定的幼儿园结对服务;和孩子一起去白云敬老院探望老人;和孩子一起参与东阳江附近河道垃圾清理活动;和孩子一起参与学校与白云社区联合开展的分类垃圾箱派发任务;和孩子一起利用双休日在公共场所开展一次“绿色出行我健康”的低碳承诺签名活动。“家长课堂”让家长们充分认识到提升自身素养的重要性,也体验到了教师职业的辛劳。许多家长都说,学校的活动对自己是一次挑战,有着不小的压力,但提升自身素养、不断学习的动力也更足了。几年来,白云中心小学在关注教育公平的过程中,充分利用一切教育资源,关注每个孩子参与家庭文化的共建,并通过精心设计各项教育活动,全方位搭建提升家庭文化素养的平台,积极引导每个家庭成为健康幸福的家庭,使不同境遇下的孩子都能健康、快乐地成长。

作者:赵军 单位:浙江省东阳市城区学校管理办公室

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