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网络思政与历史文化资源融合研究

 论文栏目:历史文化论文     更新时间:2021/1/9 8:26:53   

摘要:新媒体时代,网络思想政治教育需要从地方历史文化资源中汲取更多养分以增强其内涵和发展的内生动力。但是当前,高校开展网络思想政治教育对地方历史文化资源利用不足,网络思政与地方历史文化资源融合创新性和灵活性不足的情况普遍存在。在网络意识形态和思想文化交织错杂的环境中,以地方历史文化资源为抓手,开展网络思想政治教育,既可满足地方自身发展的需求,也是实现对大学生思想舆论引领的必然要求。

关键词:地方历史文化;网络育人;思想政治教育

习近平总书记对历史高度重视,多次发表关于重视和研究历史的重要论述。他指出:“历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。”尤其是在新媒体时代,大学生思想政治教育由线下迅速向线上迁移拓展,各种意识形态、思想文化交织错杂,为高校思想政治教育工作增设了许多障碍。党在长期执政过程中累积的各具特色的地方历史文化资源成为高校化解这些障碍的重要抓手。充分挖掘地方历史文化资源,将其同高校网络思想政治教育相融合,借助新媒体的传播力、创造力、影响力,深刻解读历史文化内涵,传承弘扬革命精神,发挥历史对精神文明传承、滋育和思想引领、正本清源的积极作用,对深化大学生爱国情、报国志培育,助推高校网络思想政治教育更生动、更鲜活、更深刻具有重要意义。

一、当前网络思政与地方历史文化资源融合“三不足”

(一)高校对地方历史文化资源利用不足

长期以来,地方历史文化资源都是高校开展思想政治教育的重要依托。在传统思想政治教育过程中,高校会在思政课堂教学中引入相关历史文化内容,在社会实践中有组织地带领学生参观战役纪念馆等历史文化教育基地,但也仅限于基本的讲授和参观,缺乏对本地区历史文化资源的系统梳理、分类整合和高度凝练。尤其是历史学本身就具有入门易深入难的特点,导致目前大部分高校在思想政治教育过程中只是零散地、常规化地完成了规定任务,对地方历史文化资源背后所蕴含的时代精神、革命精神等思想财富挖掘不足,与现实生活结合不够,从而削弱了对学生思想引领的作用,影响对学生思想政治素养的深入培育。

(二)学生对历史文化资源学习兴趣不足

受历史学科特点和传统讲授方式限制,学生对历史文化资源学习兴趣不高、学习参与积极性较低的情况普遍存在。线下课堂讲授长期处于以课本、理论、教师为中心的说教式教学,线上对历史文化资源的利用仍止步于对历史文化的基本介绍,只是机械化地将载体从书本转移到网络平台,将本就较为抽象的历史文化资源和思想政治理论变得更加单一枯燥,将学生现实生活与历史史实之间的距离越拉越大。学生本身对历史有敬畏心理,导致其自缚手脚,若教师缺乏对历史文化精髓的探索和在探索过程中总结规律、提炼精神的关键一步,就会使思政启发流于表面,难以直抵学生内心激发学习兴趣,更无法深层次实现对学生的思想引领。

(三)二者融合方式创新性和灵活性不足

高校思想政治教育兼具理论性与实践性,而历史文化学习则更侧重理论和史实研究,在二者结合过程中往往更偏向理论性、书本化。网络思想政治教育区别于传统思想政治教育的关键之处在于载体的革新,虚拟的网络平台在使思想政治教育更加便利的同时也进一步凸显了其抽象性[1]。目前,大部分高校只是简单地在网络平台对历史文化进行基本介绍,或是对线下思想政治教育和历史文化资源相结合的情况进行说明,以单向的灌输和讲述为主,未能充分利用网络新媒体实时互动、即时教育等优势进行内容、思维、方式方法的创新。普遍存在搭起网络思想政治教育的架子,实质是“新瓶装旧酒”的问题,“大道理”被生硬地搬到网上,难以被学生理解,不仅不能有效实现育人目标,而且极易引起抵触情绪。

二、网络思政与地方历史文化资源融合之“双促进”

(一)网络思政促进地方历史文化资源广泛传播

在开展网络思想政治教育过程中注入地方历史文化资源,有利于对地方历史文化资源的深入挖掘[2]。高校为迎合网络思想政治教育的需要,结合育人目标,从不同角度各有侧重地切入、更加系统地整理、更加专业化地研究地方历史文化资源,势必能够挖掘出地方历史文化资源新的时代内涵,形成更加系统规范的文化体系,培育更加专业的研究队伍,真正使地方历史文化资源向下扎根,向上生长。同时,借助网络思想政治教育的线上载体平台,地方历史文化资源在传播过程中能够打破传统传播方式在地域、时空等方面的限制,传播范围更广,受众人群更多,文化影响力更强。

(二)地方历史文化资源促进网络思政无形浸润

在思想政治教育联网上线过程中,注入地方历史文化资源,可以使思想政治教育的理论有载体可依、有内容可讲,化虚为实,以地方历史文化的深厚底蕴促进网络思想政治教育资源不断扩展和优化[3]。育人目标则寓于历史情境之中,以网络话语体系和形式呈现,无形浸润,化实为虚,潜移默化中实现对学生的思想引领。同时,地方历史文化资源极具地方发展特色,承载着形象生动的社会历史,并以具体可感的社会实践呈现[4]。将其与网络思政融合,能够帮助大学生以更加生活化的视角接近和体验社会,了解社会发展对青年人才的需求,主动接受社会的检验,转变思想,改正不足。

三、网络思政与地方历史文化资源融合之“三提升”

(一)深挖优质资源,提升内涵感

我国各地区经过漫长的发展形成了各具特色的地方历史文化,但往往呈现出单一化、碎片化的特点,这就需要对本地区现有的地方历史文化资源进行系统整合、深度优化。高校可以通过深入系统地调查、研究地方历史文化资源,加强与各类历史文化基地的交流学习等方式,在掌握本地区总体情况的基础上,按照资源性质、功能,结合网络思想政治教育育人目标进行分析和归类,建立地方历史文化资源电子库,结合高校网络思想政治教育目标进行综合利用,立足思想引领,坚持内容为王,不断盘活地方历史文化资源。以地方历史文化资源作为开展网络思想政治教育的鲜活养分,从中提炼出更深刻丰富的精神内涵与时代价值,同网络育人形成合力,不断增强育人实效。

(二)聚焦技术革新,提升兴趣感

随着互联网技术的不断革新,各类新媒体软件、平台层出不穷,更新速度日益呈现出爆发性增长态势。网上热点时刻在更新,学生追捧的平台、网红时刻在改变,这也对高校网络思政技术革新、平台载体运营提出了更高要求。高校可以通过引入VR技术、智慧校园、微信小程序等载体,提高学校自身运营维护网络技术和水平,将地方历史文化资源的实地场景、书本知识等内容多维立体地联网上线;通过慕课、直播平台等方式打破课堂时间空间限制;通过线上有奖问答、发布历史文化相关音视频、线上答疑等方式加强与学生互动,引导学生自主进行地方历史文化资源的参观、访问、调查、研究并自主完成成果整理和总结,捧红一批地方历史文化中的历史名人“网红”,开通“网络思政+地方历史文化资源”的线上平台,打造数字化“网络思政+地方历史文化资源”的思想政治育人网络,以学生喜闻乐见的载体平台和话语体系,不断提升学生自主探索、自主学习的积极性。

(三)创新融合路径,提升获得感

各地内涵丰富的地方历史文化资源为网络思想政治教育提供了取之不尽用之不竭的源头活水[5]。要用好这活水,则需要从提升思想性、科学性入手,不断创新网络思政与地方历史文化融合路径。一是要遵循思想引领的融合主线,始终把立德树人作为运用地方历史文化资源开展网络思政的核心,坚持在内容选择、平台载体、活动形式等方面与社会主义核心价值观相契合。二是坚持以服务为着力点,紧密结合学生成长成才的发展刚需,依托网络渠道和地方历史文化资源优势,将网络思想政治教育阵地打造成学生喜欢、主动“买账”的鲜活“市场”。三是开发互动机制,通过网络这一开放性平台,集中师生智慧,尤其是学生的新点子、新想法,充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的主动性,凸显学生主体性,促使“网络思政+地方历史文化资源”始终保有旺盛的生机与活力。

参考文献

[1]董伟,杨露.论网络思想政治教育中自我教育的特点及启示[J].学理论,2012(10):251-253.

[2]史晓明.浅谈地方历史文化与大学生思想政治教育[J].扬州教育学院学报,2013(4):76-79.

[3]张瑾.地方历史文化资源融入高校思想政治教育的调查分析:以湖北武汉为例[J].辽宁师专学报(社会科学版),2019(1):65-66,69.

[4]刘勇.地方优秀历史文化资源引入高校思想政治理论课的探索与思考[J].学校党建与思想教育,2018(23):47-48,51.

[5]樊敏.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育研究[J].法制与社会,2016(20):227-229.

作者:晋鸿雁 单永新 单位:吉林师范大学 学生工作处 吉林师范大学 党委办公室校长办公室

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