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高中历史校本课程开发与实施

 论文栏目:历史理论论文     更新时间:2019/4/11 11:11:41   

学生的核心素养是指学生应具备的,促进自身全面发展的各项基本素质,并能够满足社会发展需要的各项能力。对于不同的学科而言,其培养目标存在差异,按照教育部门的要求,学生的历史学科核心素养包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等。高中学校在编写校本课程时,需要以培养学生以上核心素养为目标,加大本地历史在学生成长中的影响。

一、扬州运河文化的校本课程开发意义

我国是古代文明古国,拥有五千年灿烂的历史,但也遭受了近百年的凌辱,建国后取得了举世瞩目的成就,在这些悠久的历史中,包含了中华民族伟达的精神实质,也蕴藏着独特的思考方式,成为校本课程开发的重要积淀。作为地方的高中,有义务为当地文化编写符合其历史的校本课程,让更多的学生了解那段历史,铭记先人的事迹,给未来社会的发展指引方向、提供思路。京杭大运河是当今世界上最古老、流程最远的运河,在浩瀚的运河路线上,扬州段是其中最主要的枢纽之一,担负着着承前继后的责任,也是我国南方和北方交界线附近的重要城市。经过两千余年的发展,扬州上演了无数次不同文化的碰撞,给当地居民带来丰富的文化生活,便利的交通条件也使得商业异常繁荣,推动了全社会经济的发展,如今的扬州人依然享受着运河文化给带来的福利。随着大运河申遗成功,运河文化在学术界也引起了研究的热潮。但是扬州运河文化资源作为地方文化资源却从未系统地引入校园进行校本课程开发。作为一线教师,有必要在先进校本课程开发理论和教学理论的指引下对扬州运河文化资源进行校本课程开发,弥补扬州运河文化资源校本课程开发的空白,在实践中不断充实校本课程开发的理论。

二、扬州运河文化历史的主要特点

自隋朝开始修建的京杭大运河,拥有了2500年的历史,以运河为主体,发生了许多相关的历史事件,产生了具有特色的运河文化,运河文化具有很鲜明的特色,可以总结有以下两点。

(一)包容性

运河流经扬州境内,几乎所有的扬州人都接受过运河带来的馈赠,运河早已是扬州人生活中不可缺少的一部分,影响着一代又一代。出于对母亲河的感恩,扬州人希望将运河的文化进行传播,让更多的人了解扬州,了解运河。扬州因其独特的地理位置,使得南方和北方不同的风俗在此教会,而运河就像母亲一样包容,可以接纳各地来的文化风俗,并在扬州生根发芽,形成独特的糅合的扬州运河文化,例如文明中外的扬州园林正是集合了多家之长,又突出了本地特色。

(二)开放性

在交通还不发达的古代,各城市间是封闭的,很少有经济文化上的交流。运河作为贯穿了半个中国的路线,给当时的运输带来了极大的便利,使得沿线各地都利用运河,在水上进行往来,各地的特产都可以进入,各地的文化也获得交流。扬州也受此影响,接受到的新鲜事物越来越多,变得越来越开放。沿河新建了许多城市,交织成一张交通网,这些城市围绕着运河,就像一颗颗璀璨的星星,镶嵌在银河两岸,交通的便利使得经济愈加繁荣。

三、核心素养视角下高中历史校本课程开发的对策

(一)学科渗透

高中学校要编写运河文化,最重要的是要做到学科渗透,作为校园本土的课程,需要严格按照教育部门制定的教材编写方案,并把校本课程的相关内容与通用历史教材相结合,实现互相促进,互相渗透。把校本课程与通用教材相结合,可以减少学生的课业负担,降低教学资源的浪费。利用当地现有的文化风俗,以课堂教学的形式传授给学生,可以提高学生学习通用历史的兴趣,降低学习难度,实现历史课程的教学目标。教师需要将扬州历史文化有机地融入到通用教材中,避免过于刻板,引起学生的不适。

(二)主题讲座

校本课程的设计,不应仅仅局限于书面教材的编写,而是应该采取丰富多彩的形式,提高教学效率。针对扬州当地的历史文化,学校可以选择规定的主题,邀请当地知名的学者或专家来进行讲座,使学生可以用更加轻松的心情学习,也可以使学生体会到书中没有的知识,以另一种视角来看待运河历史文化。虽然运河的历史久远,但是经过专家学者的梳理,会变得非常清晰易懂,可以系统地帮助学生进行思考。例如有名的扬州炒饭,是当地学生经常食用的,但是它的发展历史却很少有涉猎,相信经过专家学者的介绍,一定会更加明了。

(三)图片展览

校本课程的编写可以突破文字的限制,采取图片的形式传播,讲扬州的运河文化以图片的方式呈现在学生面前,可以提高学生学习的兴趣,可以让学生更加直观地观察到过去的生活状态及社会更替。这些图片的获取可以通过联系扬州当地的博物馆,拍摄具有历史意义的物品,也可以从网络上下载相关的图片,最好的方式还是与学生一起在运河两岸亲自观察,用手中的相机拍摄,这样的方式可以增进学生对运河的亲切感,更能在欣赏风景时直接地拥抱自然,感受运河历史文化。

(四)研究性学习

在教师的指导下,学生可以根据现有的历史知识,并整合校园当前现有的课程资源,针对某一课题,通过自主地探索,发现未知的历史文化。对于学生而言,自主地探究历史知识的确存在难度,教师需要做好引导工作,在学生日常阅读中吸取营养,在生活常识中获取经验,特别是与扬州当地百姓交流的过程中,可以感受到充分调动学生的积极性,提高其思维创新的能力。经过严格的调查,,终形成科学合理的报告,将学生掌握的大运河的历史文化以书面的形式呈现出来。对于高中教师而言,培养学生的核心素养是一项长期的工作,需要各方面投入较大的精力。校本课程作为一种行之有效的手段,需要教师明确科学的教学思想,丰富课程形式和内容。随着时代的变化和扬州当地的发展,给运河文化又赋予了新的含义,教师只有将知识转化为学生的核心素养,才是培养学生能力的根本途径。

作者:张朝民

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