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高职英语教学中的跨文化交际意识

 论文栏目:跨文化交际论文     更新时间:2018/11/9 9:48:42   

摘要:随着经济全球化的逐步深化,各国间的信息交流也越来越频繁,在这种大环境下,我国高职院校英语教学工作也面临着新的挑战,怎样更好地实现中外的跨文化交流,培养学生跨文化交际意识及能力,已然成为当下中职英语教学亟待解决的重要问题。笔者在本文中将就此问题出发,深入探究当前我国高职英语教学现状,并提出相应的改进措施,以期促进我国高职英语教学的进一步优化发展。

关键词:高职院校;英语教学;跨文化交际

随着世界各国联系的不断加深,各国文化的差异性逐渐显现出来,因为文化不同而造成沟通障碍、产生误会的情况屡见不鲜,人们越来越意识到跨文化研究的重要性及必要性。外语作为我国教育教学的基本学科之一,是我们接触外界,融入国际社会的重要工具,然而,由于中西方文明的巨大差距,跨文化知识学习势在必行,它是我们学好外语的基础,也是帮助我们更好地运用外语的必要条件。由此,不同文化在不同层面上的沟通需求和传统高职英语教学面临的尴尬困境,对我国高职英语教学中跨文化交际意识和能力的培养提出了新的要求。

1高职英语教学现状

(1)授课对象。无论是从生源,还是专业类型来说,我国高职英语教学的主要对象都是一些非英语专业的学生,其英语水平良莠不齐,英语自学能力不强,对于英语课程的学习往往抱着得过且过的心理,英语语言环境的长期缺失和薄弱的理论基础,极大地打击了学生对英语学习的兴趣和热情。(2)教学环境。就当前教学环境而言,我国高职院校英语教学环境十分低迷。英语基础设施建设的缺乏与师资力量的薄弱,导致高职院校中仅有的几个英语教师教学任务繁重,要想在既定时间内完成英语教学目标,就必须增大班级容量,忽视学生英语学习的个体差异性需要。(3)课堂教学。为了在规定学时内完成既定教学目标,提高学生的英语考试成绩,高职英语教师普遍采用知识填充式的教学方式,在课堂上侧重于对词汇、语法等考点知识的讲授与练习,以提高学生的英语应试能力。这种语言教学手段忽视了文化在语言理解中的重要作用,对跨文化知识的介绍少之又少,从而造成许多令人啼笑皆非的中式英语的出现。同时,即便少数学校已经意识到跨文化交际的重要性,开设了相应的英美文化课程,也因为语言环境与实践机会的缺失,而未能实现其课程教学目标。此外,部分英语教师在教学过程中无意识的通过跨文化知识来解答题目,而学生对题目中所蕴含的跨文化知识却知之甚少,由此便造成教与学的脱节,在学习过程中面临许多疑惑和误读,极大地影响了高职学生对英语课堂学习的参与热情。

2高职院校培养学生跨文化交际意识及能力的方式方法

(1)加强学生对英语跨文化知识的理解与学习。在学习英语的过程中,我们只有正视中外文化间存在的巨大差异,并积极进行协调和观念上的转换,才能够真正地掌握英语学习的技巧,加深对英语学习的理解与掌握。高职院校在安排相关课程时,既要重视起英语教师在教学过程中的导学作用,又要在课堂中注意文化思想的渗透,有意识地在课堂中穿插与之相应的跨文化知识,开阔学生的文化视野,加深学生对其所学语言背景的了解,消除语言学习中外文化差异而引起的不必要的误读,培养学生们的跨文化意识,使英语学习不再流于表面形式,切实增强学生对语言学习的应用能力,促进其英语素质的综合提高。英语中大量俚语的存在,常常会给学生们的阅读与交流造成阻碍,此外,很多时候英语的习惯性表达往往表达的不是简单的字面意思,而是更富的内涵。由此,如果学生对当地文化缺少一个基础性的认识,那么就会很难真正地理解其所要表达的内容,造成无法理解或理解错误等现象的发生。例如,在SecretsofEnglish中提到的,外国交换生第一次到寄宿家庭时,他们并不会用我们常用的“wel-come”一词来表示欢迎,而是会用“It’scleanasawhis-tle”来表示欢迎,如果我们对美国的俗语文化缺少了解,那么便很难窥视到这句话的真正含义。换句话说,如果教师在讲授这一句子的过程中,在课堂中适当渗透对话中的文化情境背景知识:好哨子声音清脆却极易损坏,要使发哨子吹出好听的音符,哨子就要十分完整、干净。所以“ascleanasawhistle”,那是称赞某人十分纯善完美。那么学生便能够对这句话有了一个基本的了解,便于学生的理解与掌握。(2)提高对我国文化的认识和学习程度。除了加深对外国文化的理解与掌握外,我们还要对自己国家的文化意识有所了解和重视,只有清楚地认识到中外国家文化内涵的根本差异,以及人民各种宗教信仰间的差别,才能够正确定位两种文化间的矛盾冲突所在,从而及时解决造成这一文化冲突的基本矛盾点。因此,在教学过程中,我们不但要重视起对学生跨文化认识的培养,更好地加深对本国文化的学习与掌握。在理解中进行中外文化的比较,继而切实提升学生的语言应用与学习能力。(3)丰富高职院校的英语教学手段、方法。受到传统教学意识的影响,我国英语教学的手段、方法较为单一,忽视了创设语言应用情境的重要性,教师一味地讲、学生一味地听,这种灌输式的教学手段在一定程度上打消了学生语言学习的积极性,教学效率难以得到真正的提高。在设计跨文化知识的教学内容时,教师可以综合利用多媒体信息资源与设备,从视听说三个方面增强学生对语言学习的直观体验,形式多样地提高学生对跨文化交际认识。此外,高职院校也可定期举办一些英语演讲与朗诵活动,并鼓励学生积极参与,以此来提高学生对英语学习的热情与兴趣。(4)识别具有文化特征的形象和标志。因为国内英语语言环境的长期缺失,所以我们不得不通过一些具有文化特征的形象和标志来加深学生对英语国家文化的理解。可以通过广泛收集、整理和讨论与英语有关的报纸、书籍、电影、广告、音乐、新闻以及图片等资料,开阔学生的英语阅读视野,使其在阅读最纯正的英语文章的同时,更为直观地体会到英语国家的风土人情与社会生活。在实践教学过程中,我们也可以就地取材,从我国的文化符号入手,列举出一系列的代表中国文化的词语,如天安门、饺子等,再由此及彼,找出英语国家的文化代名词。此外,在对英美国家机构与政治体制等内容进行讲解与介绍时,教师可将有关影像或图片资料展示在课堂上,且提出有关问题,让学生来进行文化配对。(5)利用具有文化特色的实物开展活动。在教学过程中,教师也可以通过利用具有文化特色的具体事物来展开活动。比如说,提起英美两国,我们第一时间会想到迪士尼以及各种英雄人物,以此为教学切入点展开教学活动能够帮助学生切实感受中外文化间的异同,例如,在解读美式英雄时,学生便能够清晰地认识到美国独特的个人英雄主义与我们国家文化之间的巨大差异,由此,学生也便不难理解到与之相应的文化背景,并对造成这种差异的原因产生探索兴趣。(6)提升学校的教学环境。我国现有的英语教学环境与师资力量并不能满足学生英语学习的需要,高职院校应在积极改善英语配套设施建设的同时,引进更多的外籍教师,不断提高教师队伍建设工作,定期安排英语教师的出国进修活动,使学生感受不同国家的文化差异,理解跨文化,营造良好的学习英语文化的环境。综上所述,我国高职英语教学正面临着巨大的挑战,日益激烈的文化碰撞致使英语教学工作者不得不正视其跨文化知识教学的重要性与必要性,为此,高职院校必须不断创新教育教学制度,完善与之相对的教学设施与师资力量建设,才能高效地培养和提高学生跨文化交际意识和能力,完成高职英语教学的目标。

参考文献

[1]邱欣.刍议如何在高职英语教学中培养学生跨文化交际意识[J].现代交际,2016(15):172.

[2]朱晓丹.基于跨文化交际的大学英语教学模式的探索[J].佳木斯职业学院学报,2015(3):183-184.

作者:王回力 单位:湖南工艺美术职业学院

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