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高中历史教学史料实证素养探讨

 论文栏目:高中历史论文     更新时间:2021/2/23 17:19:44   

当前,学科核心素养培养是课程实施与改革的核心内容。《普通高中历史课程标准》针对高中历史学科核心素养做出相应的界定。从历史学科的根本目标来讲,史料实证即核心方法,是研究分析历史的核心内容,更是学生对历史进行理解与解释的手段和方法。当前国内教育对高中学生史料实证意识的培养重视程度不够。所以,在以后的历史教学过程中,教师应当加强学生史料实证素养的培养和重视程度。

一、史料实证核心素养的内涵

历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中形成的品质与能力。史料实证是历史学科五大核心素养的一种,主要指学生以收集、分类,以及解析相关的历史资料为基础,然后利用科学合理且真实的历史资料对历史事件进行解释。史料实证核心素养的内涵非常丰富,主要指对历史资料的收集能力、合理想象能力、重现能力、逻辑推理能力、辨析能力、求真求实的意识、阐释表达的能力等。针对史料实证核心素养的重要性,教师在高中历史教学中要教导学生具有对历史资料进行收集和辨别以及选择的能力,并提高学生判断与解释相关历史问题的能力。

二、高中历史教学中史料实证核心素养的培养策略

1.转变教育理念,树立史料实证的思想意识。教师是高中历史学科的教学执行者也是主导者,所以,要想培养并提高学生的史料实证核心素养,教师就要具有全新的教育理念和思想意识。因此,广大教师要积极更新和转变自身的教育理念,并树立相应的史料实证意识,这样才能有效地指导学生运用历史资料解决相应的问题,并提升学生对历史资料的03分析能力。当前,高中历史改革融入了许多史料教学的元素,并更加重视学生的参与,所以,教师要具备相应的史学素养,帮助和指导学生解决相应的问题,并培养学生的史料实证核心素养。培养学生史料实证核心素养的途径主要是课堂教学,因此,广大教师在教学中可以设计一些具有代表性和真实性,以及典型性的史料问题,从而达到史论的有效结合,不断提升和培养学生的史料实证思想和意识。

2.通过相应的提问,吸引学生进行史料解读。提问也是有效吸引学生进行学习的一种方法,更是师生之间进行交流与沟通的重要途径。所以,为了有效地引导学生对历史资料进行解读,教师可以根据相应的资料设计多元化的课堂提问,以此促进师生间的交流和课堂教学向双向模式转变。教师在设计提问时,应当以学生的探究热情为基础并注意提问的深度,避免学生因提问太难或者太容易而失去探究的兴趣。

3.引导学生自主收集历史资料。史料实证核心素养的有效培养主要表现在学生可以自行发现与解决不同的问题。因此,在当前的高中历史教学中,教师应当积极引导学生在收集史料中发现问题并加以解决,由此提升学生对史料进行收集的能力,进一步促进史料实证核心素养的培养。

4.通过对历史资料进行解读和分析,解决历史问题。学生要想具有良好的史料实证核心素养,则必须具备对历史资料进行解读的能力,在激发学习兴趣的同时,更加有效地分析与解决历史问题。教师可以从下列几个方面进行历史解读。首先是“解读什么”。对于史料的解读并不只是阅读与翻译,应当以此为基础并运用自己所学的知识对历史知识进行相应的理解。其次是“怎么解读”。可以通过对信息的提取和要点的概括及理解对史料进行相应的解读。最后是“为什么解读”。对史料的解读并不是简单地阅读史料,而应当以史为鉴。当前高中历史学科的史料实证核心素养和新课改的教育思想相呼应,因此,深化高中历史教育改革是大势所趋。广大教师应当转变与更新教育理念,让学生树立运用史料实证的思想意识,利用相关问题吸引学生开展有效的史料解读,指导学生积极收集相关资料,提升收集能力和解读能力,以及分析解决问题的能力,由此培养学生的史料实证核心素养。

作者:郭纯宏 单位:安徽省临泉第二中学

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