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高中历史高效课堂构建模式

 论文栏目:高中历史论文     更新时间:2021/2/23 17:16:19   

生本理念是一种新的教育理念,该理念主要提倡以学生为课堂主体,培养他们在课堂上的自主学习意识,引导学生深入思考,探究有关知识。因此,在高中历史课堂教学中,教师应当根据学科特点,以学生个人素养和综合能力为核心,进行个性化、多样化的历史教学,以此促使学生掌握有关的历史知识。

一、明确目标,优化课堂教学模式

传统教育理念中,教师一味主张“灌输式”的课堂教学,导致教学效果并不理想。面对这样的教学现状,教师要想有效提升课堂教学效率,就应当贯彻新课程教育理念,以学生为主,明确课堂教学目标,优化课堂教学模式。首先,教师应深入剖析课程教学难点,结合学生的学习能力和认知能力,明确课堂教学目标。其次,将教学目标划分为若干个阶段性目标,合理布局,让学生能够根据阶段性目标,规划学习路线,以此将传统的“灌输式”教学模式转换为引导启发、自主思考的教学模式,培养学生的自主学习意识。例如,《古代希腊民主政治》的教学目标为学习古代希腊民主政治。教师以此为核心,设计若干个小问题,作为课堂知识引导,让学生自主分析教材内容。如:⑴希腊的自然地理环境如何?⑵希腊城邦制度指的是什么?它对希腊文明有什么影响?⑶分析西方民主政治产生的历史条件。⑷雅典民主政治的主要内容有哪些?⑸分析民主政治对人类文明发展的重要意义。等等。让学生从这些问题探究中,逐层分析此章节需要学习的历史文化知识。

二、创新课堂教学形式,活跃课堂教学氛围

历史课堂教学,关键在于如何加强课堂互动,引导学生主动探究,分析有关的知识和内容,以此发挥学生在课堂上的主导作用,使其在教学目标的引导下,完成相应的学习任务。众所周知,历史学科教学具有一定的规律性,且学生之间的学习能力、思维能力等具有差异性,所以,在课堂教学中,教师要根据学生之间的差异,构建高效课堂,切忌按照统一标准规范课堂。首先,教师要了解学生学习水平,以及日常历史知识框架的整理情况。然后,合理调整历史学科教学进程,与学生的学习进度保持一致,以此帮助学生构建完善的知识体系,为后期学习打好基础。最后,结合生活实例,丰富课堂教学内容,营造趣味历史课堂,以此加强学生对有关历史知识的认知。在此过程中,全面提升学生的学习能力和学科素养。例如,在《古代中国经济的基本结构与特点》的教学中,首先,教师可以将学生分成若干个学习小组,每一组的人数在6—8人之间,并注意每一组实力均衡。然后,布置课堂问题,分配给各个小组思考,如分析中国古代农业的发展历程、分析中国古代经济发展的共同因素和基本特征,以及中国古代的主要经济政策等。让各个小组成员根据自身实力,选择合适的问题进行探究思考,然后总结小组意见,轮流选派代表阐述小组结论。通过这样的方式,既可以满足不同学生的学习需求,也能够有效改变以往的课堂教学形式,真正促使课堂“活”起来。

三、读史明智,立足于实践

历史包含了人文、道德、素养等多个方面,每一个历史人物、历史事件、历史发展都具有深刻的教育意义,对学生的成长和未来建设有一定的影响。因此,在历史学科教学中,教师应当结合理论,立足于实践,引导学生发现历史问题,并进行探究、思考和分析,找到解决问题的方法。与此同时,教师还可以鼓励学生跳出课堂教学内容的局限,从现实生活中思考历史问题,敢于创新,敢于尝试从多个角度分析历史问题,以此开阔学生眼界,提升学生的学习能力。例如,在《破解生命起源之谜》的教学中,关于达尔文进化论的观点,除了教材中简述的生物学、社会方面等的内容外,教师还可以鼓励学生分析达尔文进化论在其他方面的影响,开阔学生的视野。如达尔文进化论在当前社会竞争中的意义,以及“物竞天择,适者生存”对当前历史教育具有什么样的影响。或者,进化论对于当前社会经济的发展具有什么样的影响?等等。利用这种方法吸引学生注意力,使其利用所学历史知识,分析当前的社会发展,阐述自己的观点和想法。综上所述,高中历史课程教学目标是促使学生在学习历史的基础上,培养自身的思维能力和综合素养。所以,在实际的教学过程中,教师应当转变传统的教育思想,优化课堂教学形式,以小组合作的方式,加强课堂教学互动,营造和谐、轻松的教学氛围,并从以史为鉴的角度,结合具体的理论知识,对当前的社会竞争和发展进行分析和探讨,以此提升学生的学习效率。

作者:豆宪伟 单位:河北省南和县第一中学

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