中国学术杂志网

信息技术课程设计型学习案例分析

 论文栏目:课程设计论文     更新时间:2019/1/11 17:08:10   

摘要:信息技术学科教学中应用设计型学习的教学方式,能够促进高中信息技术课堂更加高效,更加灵动。文章以“信息获取的一般过程”为例,探讨设计型学习的教学背景、教学实施过程和教学反思。

关键词:高中;信息技术课程;设计型学习;教学案例

信息技术是高中阶段的重要教学内容,有效的学科教学对于提升学生的综合素质具有重要作用。高中信息技术课程具有明显的基础性和综合性特征,教师针对教学内容实施设计型学习,能够使学生将学科知识通过实践性活动和语言进行表现,使学生能够在设计的学习项目中提升自身探究、实践以及解决问题的能力。本文以“信息获取的一般过程”为例进行研究,阐述信息技术学科教学中应用设计型学习的有效方式。

一、案例背景

(1)教学内容背景分析。“信息获取的一般过程”取自必修教材第二章第一节,此节课程与后续章节的教学内容存在一定联系,属于后续教学课程的基础性教学内容。通过本节课程学习可以提升学生的信息获取能力,使其能够掌握获取信息内容、进行信息存储的有效方式,可以使学生掌握信息获取技巧,养成善于获取和应用信息的学习习惯。本节教学内容的概念性知识相对较多,教学策略以设计型学习方法应用为主,加之探究式学习和小组合作的学习模式,使学生能够积极参与到教学过程中。(2)学生学习情况背景分析。传统信息技术课程教学方式将知识传授作为教学重点,导致教学过程枯燥,学生进行课堂学习缺乏主观能动性,教师的课堂教学缺乏技能性和可操作性,学生的能力拓展受到局限。学生即使能够掌握一定的学科知识,但是应用技能以及解决问题能力十分有限。重视设计型学习方案,有助于促进学生实践应用能力的提升。

二、教学案例实施过程

其一,创设情境导入主题。首先通过课堂提问创设教学情境,引发学生对于教学内容的思考:“同学们,如果我们需要组织春游活动,在准备阶段我们都需要了解哪些信息呢?”学生们会根据教学问题回答“天气信息”“春游目的地信息”“出行交通信息”等。教师进一步引导学生:“那么我们能够通过哪些途径了解这些信息呢?”学生对信息获取方式的了解程度相对较多,提出网络途径、电话查询途径等,教师以此为基础可将学生带入到获取信息途径的学习活动中。其二,设计教学任务。依据学习能力均衡的原则将学生进行分组,每5~6个学生为一组。将“制订班级春游活动方案”为信息获取的学习任务,每个学习小组需要制订一个完整的春游活动方案,包括出游目的地、目的地简介、交通出行方案、穿着建议等内容。其三,制订教学方案。教师首先对教材的基础教学内容进行讲解,向学生讲解信息获取方式的发展进程、当前社会领域不同的信息获取方式、不同信息的应用目的、所选择的信息获取途径等内容,为学习小组自主完成学习任务奠定基础。其四,实施教学方案。教师根据学生的学习需求、学习特点以及学习内容进行综合分析,结合学生的兴趣关注点,制订课堂教学计划,合理设计教学进度和小组学习任务,要求学生能够根据教材内容以及日常生活常识,完成小组学习任务。接下来,学生利用基础知识,通过多种信息获取途径获得信息素材,对收集到的信息素材进行优化,选择具有应用价值的信息内容,并根据教学任务要求完成PPT制作。教师在教学活动中,需要对学生的学习任务完成情况进行必要指导。学生要不断探究任务中存在的难点问题,探求解决难题的有效方式。如学生通过网络资源获取出游目的地的简介内容,相关信息会存在一定的差异性,学生需要对大量的信息内容进行甄别,辨析能够为自己所用的信息素材内容。其五,教学过程评价。教学过程评价应当分为两部分内容,第一部分为学生的自我评价,教师需要引导学生对组内成员的表现情况、小组完成学习任务情况、在完成任务中遇到的困难和问题等进行评价和反思;第二部分为教师评价部分,教师需要对学生的学习任务完成情况、完成态度等进行评价,为其后续的学习过程提供指导。

三、教学反思

其一,设计型学习方式能提升学生对课程教学的参与兴趣。教师应用设计型学习方式,结合教材教学内容设计教学任务,应用教学分组的方式,使学生融合到教学任务的完成过程中,每个学习小组保证学习能力均衡。学生在学习小组中能够各展所长,在完成任务的过程中互相交流,进行思维碰撞。学生参与教学任务的完成过程能够充分调动其主观能动性,使其积极参与教学过程,达到通过教学方法提升学生学习兴趣的目的。其二,信息技术课程学习过程是师生共进过程。新课标明确了学生在教学过程中的主体地位,教师要通过应用设计型学习方式,合理设计教学内容,将学生的信息获取实践作为重点,对于理论性内容一笔带过,强调学生的实践和应用能力培养,并引导学生能够边学习边反思,使学生的知识理解能力和解决问题能力都得到提高。同时,教师在设计型学习模式实施的过程中,要不断对自身的教学方法进行调整和优化,促进自身教学水平的提高,取得师生共进的教学成效。

参考文献:

[1]王强.浅谈案例教学法在高中信息技术课的应用———以《信息获取的一般过程》为例[J].中小学电教,2014(01).

[2]杨晓哲,任友群.高中信息技术学科的价值追求:数字化学习与创新[J].中国电化教育,2017(01).

作者:王德仁 单位:江苏省南京市金陵中学

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

课程设计论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们