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学术教育与职业教育的融合途径

 论文栏目:职业教育理论论文     更新时间:2018/7/9 11:12:41   

摘要:平衡高等教育中的学术教育与职业教育的关系一直是非常重要的课题。以高等教育的人才培养目标,学术教育与职业教育的关系为切入点,探讨高等教育学术教育与职业教育的融合途径,以将学生培养成符合社会主义建设要求的合格人才。

关键词:高等教育;学术教育;职业教育;融合

十九大报告明确提出要优先发展教育事业,加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展,这给广大教育事业工作者提出了更高的要求与更大的挑战。根据教育部在2017年7月10日发布的《2016年全国教育事业发展统计公报》显示,2016年,我国高等教育入学率已达到42.7%,比2012年增长12.7%。当前,我国高等教育总规模已达到3699万人,占世界高等教育总规模的1/5。毫无疑问,我国正在跻身高等教育第一大国,在高等教育发展上正面临着越来越大的压力与挑战,而平衡高等教育中的学术教育与职业教育的关系则是非常重要的课题。

一、高等教育的人才培养目标

1.学科知识的认知

当前,我国的高等教育是以专业分类的方式来进行对应的学科教学活动,比如经济类专业、教育类专业、电子信息类专业、土木工厂专业等等,分门别类的专业院系对应的是特定专业知识的教学[1]。因此,高等教育人才的第一个培养目标就是每个专业的学生都应当牢固地掌握该专业的内容,这是人才能力构成中最基础的层面。

2.思维方法的理解

在高等教育人才培养中,要培养学生的主观能动性、自主学习能力、终身学习的习惯,这些都基于学生能够拥有良好的思维方式与自学技巧。因此,高等教育人才培养的第二个目标就是学生能够对学科的逻辑思维方法有较高的理解能力,使学生不仅知其然,更知其所以然,它是保证学生在毕业之后,在脱离了学校与老师的教学教导下仍然能够保持终身学习的核心能力。

3.具体技能的运用

学以致用,是教学的根本任务与学习的根本目标。因此,人才培养的第三个目标就是学生能够掌握并在具体的生活、生产中去运用相关的学科技能[2]。例如经济学专业的学生在工作中能够运用所学习到的经济原理来分析经济形式,市场营销专业的学生在工作中能够让企业通过自己的营销方式实现更大的经济效益等等。学生唯有能够在实际中熟练地运用所学习到的技能,才能避免成为只会“纸上谈兵”的务虚读书派。

二、学术教育与职业教育的关系

1.学术教育是职业教育的基础与底蕴

学术教育,最早源自于古希腊,它指的是研究学科的理论、规律、法则。柏拉图和亚里士多德主张应当将学习作为深入探索真理的途经,将探索真理作为学习的最高境界。因此,学术教育所研究的内容就是学科知识的本质规律,它是后期学校开展职业教育的基础与底蕴,唯有建立在学术教育之上的职业教育,才不会成为“匹夫之见,好将之勇”,而是真正的有根有据,有因有果。

2.职业教育是学术教育的应用与实践

职业教育,最早可以看作是学徒制教育演化而成。早在公元前2100年,学徒制度就成为了欧洲的工匠艺人向自己的子女或者徒弟传授知识的主要形式。进入欧洲中世纪之后,学徒制伴随着手工业和农业的分离而变得更加规范与明确,随后逐步也成为了培养未来学者和艺术家的主要方式[3]。由学徒制演变而来的职业教育,强调的是具体的操作,而操作的基础又离不开对操作原理与操作方法的了解与熟悉。因此,从本质上讲,职业教育实际上是学术教育的应用与实践,它是教学者将抽象的理论、规律、法则等应用到具体的作业对象之上的一种方式。

三、高等教育中学术教育与职业教育的融合途径

1.完整教育体系的设计与打造

学术教育与职业教育在培养学生综合能力的过程中有各自需要肩负的使命与独特的、无法取代的教学价值。因此,适宜的兼顾方式是将两者融合在一起,全部纳入到整个教育体系中,即学校、教师对系统教育体系的设计与打造。首先,在课程的组织与选择上,应当遵循“学术搭配职业”的原则,让基于同一个主题板块下的知识既可以闪耀着理性的光芒,又勃发着实用的光辉,这是最基本也是最重要的一个原则。其次,在教师人才队伍的打造上,应当强调“学术研究搭配创新实践”的培养理念,一方面,要在学校内部营造一股浓郁的研究氛围,让教师能够对学科知识的发展始终保持着学习与钻研的精神,并在日常的点滴教学中,潜移默化地影响学生,让学生对知识也保持着敬畏与追求的态度。另一方面,要在学校内部搭建起一个理论践行、学识转化的平台,给教师更多理论知识寻找应用平台的机会,并带动学生一起参与其中。总的来讲,这是由教师主导的,由教师来影响学生的一种融合方式。再次,在学生的能力评价上,学校应当设计好学术能力评价与职业技能评价两者的分值比重,使其更加客观与公正。总之,完整合理的教育体系是兼顾学术教育与职业教育的根本所在。

2.实际社会案例的吸收与结合

课程的组织与选择应当遵循“学术搭配职业”的原则,即教师在组织日常的理论教学时,要更多地与当下的社会案例进行融合与吸收。从学科发展的角度看,社会的发展会催生更多的教学要求和更大的教学挑战,同时也会创造更新的教学资源与教学环境。例如随着城市社会保障力度的加大和社会资源丰富性的增多,现在越来越多的外来务工人员正在尝试把子女带到自己所在的城市接受更优质的教育,这一新型的教学需求会带来新的教学思考,如何合理地分配有限的教学资源,如何缩短随迁学生的学习适应期,如何做好随迁学生的持续学习保障性,如何做好异地教学评估与升学方式等等。又如,互联网技术的发展让微课成为一种倍受追捧的教学工具,如何在传统的课堂模式下发挥这一新型的教学工具的价值,让微课更适合于当前的教学需求,这就要求教师在组织教学活动时,把实际存在的学科应用问题引入到理论知识的教学之中。

3.丰富实践活动的组织与举行

为了让教师在组织教学活动时更好地将学术教育与职业教育兼顾融合在一起,学校应该组织与举行丰富多样的实践活动,让学术活动可以带有更多的职业化色彩[4]。比如,校园辩论大赛是非常普遍的一种活动,实际上,辩论大赛可以在市场营销行业的活动中执行。教师可以参考以下方式举办:在辩题的选择上,多选择当前的热点话题,富有争议性的话题,正在动态发展中的问题(如人工智能的利弊主题)。在辩论赛的宣传上,负责宣传策划的学生组可以通过校园海报、校园社团刊物、校园广播、校园论坛、校园微信群、口头传播等多种方式。在裁判的选择上,可以邀请各方代表(教师代表、学生代表、社会人员代表等)。在会场的布置与活动执行上,可以采用现场观看与网络直播的方式,让无法亲临现场的老师、学生也可以借助网络来参与其中。为了更好地激发台下观众的参与度,还可以考虑设置弹幕的功能,对辩手的辩论有异议或者想法的同学也可以及时发表,而不是像过去传统模式下只能做一个看客等等。这些具有学术研讨意义与氛围的活动,可以增添更多的职业色彩,让其“更接地气”。

4.自主学习能力的训练与打磨

学科知识的认知,思维方法的理解,具体技能的应用,是高职教育人才培养的三个进阶目标,这些目标的最终目的都是为了培养学生的终身学习能力。因此,在探讨学术教育与职业教育的融合途径时,还应有意识地去训练与打磨学生的自主学习能力。比如可以就专业中的某一个热点问题,组织学生以三到五人的小组为单位来进行探讨,集群策群力的同时发挥自己的所长,可以运用自己可以调配到的资源,与相关领域的专家学者进行远程的对话或者借助APP等进行在线的问答来搜集专业信息。可以有技巧地走出校园,走进社会来近距离地了解与专业相关的从业者对该问题的看法,可以有方向性地将学科知识中的规律应用到具体问题的甄别与分析之中。可以有创造性地把自学得出的知识成果展示出来。在整个学习过程中,运用学术能力进行研究与分析,运用职业能力进行包装与运用,这两种能力融合在一起所呈现出来的学习成果,既丰富了学生的理论认知,又训练了学生的应用能力,极大地训练与打磨了学生的自主学习能力[5]。当前我国高等教育质量亟待提高,探讨学术教育与职业教育的融合途径,一方面让学生对知识有更宏观、更立体、更深刻的认识,另一方面让学生脚踏实地掌握知识在实际生活与生产中的运用。在营造浓郁学术氛围的同时,融合贯穿更多实用的,适用的社会气息,避免学生成为只会在象牙塔里高谈阔论的书生,而是成长为真正能够为社会主义建设奉献一己之力,奉献才情学识的建设栋梁。

参考文献:

[1]刘文华.职业教育渗透学术教育探析———知识论视角[J].现代教育管理,2017,(04):75.

[2]张燕.职业教育与普通高等教育的衔接:发达国家职业教育的问题与挑战[J].教育与职业,2013,(03):22.

[3]俞涛,邹龙飞,曾令奇.职业导向的高等教育:内涵与特征[J].教育与职业,2014,(06):05.

[4]李玉静.职业教育和高等教育的衔接与融通-国际的视野[J].职业技术教育,2010,(04):46.

[5]陈鹏,庞学光.学术课程、职业课程及其整合的概念解读-职业教育的视角[J].全球教育展望,2014,(05):20.

作者:卢峰 单位:长春广播电视大学

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