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小学英语课堂教学策略与有效性(8篇)

 论文栏目:小学英语论文     更新时间:2016/10/14 9:14:44   

第一篇:小学英语课堂提问的有效策略

摘要:在我国现阶段小学英语教学中,课堂提问是师生互动的重要方法,同时也是学生反馈学习效果的重要途径之一,但在目前教育工作中,发现现有课堂提问方式及内容存在一些瑕疵,直接影响了教师教学及学生学习效果,对此,对现有课堂提问缺陷进行了剖析,并提出了一些能够切实提升小学英语课堂提问有效性的方法。

关键词:小学英语;课堂提问;有效性

随着小学英语新课改的不断推进,传统英语课堂提问存在的问题开始不断暴露。为此,我们对现有课堂提问情况进行了详细的调查,总结出目前小学英语课堂提问存在的普遍问题,由此提出了相应的改进方案。

一、目前小学英语课堂提问存在的问题

我们基于使用人教版英语教材的学校进行了调查研究,通过公开课的形式对教师课堂提问进行了分析,发现了以下问题:1.提问侧重点单一在英语教学中,很多教师对小学英语教学的认识存在一些误区,在应试教育的大背景影响下,部分小学教师过多地将教学重点放在应试方面,这种教学思维直接导致了课堂提问的侧重点过于单一,这种“应试类”的提问会让学生产生抵触心理,直接影响了课堂的教学效果,同时对学生学习英语的热情有较大的不利影响。2.问题回答空间受限在应试教育影响下,广大教育工作者在不同程度上形成了问题“非对即错”的定式思维,体现在课堂提问中,往往出现教师提出的问题拥有唯一固定的答案,学生回答其余答案即判错的情况。对于小学英语学习而言,这种“两极化”的答案设置严重偏离了英语应用实际,限制了学生的思维空间,对学生英语兴趣的培养及创新型思维的形成均有不利的影响。

二、提升提问有效性的策略

提问有效性主要体现在对课堂教学效果的促进及学生学习的积极性提升这两个方面,为了能够有效提升英语课堂提问有效性,我们提出了以下几点改进意见:1.趣味性的问题设计从小学生的“童性”思维出发,站在学生的角度对教师课堂提问进行分析,我们发现,相比枯燥的课本提问,学生更乐意接受教师提出的具有趣味性的课堂问题,我们将这种离开课本的提问形式定义为“场景拓展”而非“知识性拓展”,通过预先建立趣味性的问题背景,使学生对问题的立场有一个预先的把握,对学生思维产生一些引导,使学生先思考问题内涵而非急于思考答案,有利于培养学生的英语思考能力,同时与生活相关的问题背景也使学生能够体会英语在生活实际中的使用方法。通过这种问题设计方式,教师能够充分调动课堂提问的积极作用,真正将提问良好地用于教学,提升教学效率。2.开放式的答案设计为了充分调动学生的学习积极性,在课堂问题设计时,问题答案不应简单地设计为“对”或“错”两类,而应当留给学生一定的发挥空间,通过学生的思考及创新答出他们认为合理的答案,再由教师进行修正与辅导。通过这种主观的问题形式及开放式的答案设计,一方面可以最大限度地调动学生的思考积极性,培养其在英语学习中的创新型思维;另一方面,这种教师与学生有效互动的问答形式可以提升课堂的学习氛围,最重要的是,在学生与老师的充分交流中,教师往往更容易发现学生在学习中存在的问题,能够及时修正教学方式,进行有效的查漏补缺,做到高效教学,提升教学质量。3.友好的答案反馈英语课堂提问效果欠佳的另一大重要原因是学生对问题回答的抵触心理。这种心理的产生原因往往在于教师未能很好地做到有效且友好的答案反馈,学生对于教师直接的否定或批评常会产生恐惧、悲伤、消沉的心理,这与小学英语教育“培养兴趣”的宗旨相违背,严重影响了学生学习效果及日后的英语学习兴趣。因此,在答案反馈时,首先,教师不要急于指出学生的错误。我们参考的人教版英语教材具有难度适中、层次跨度较小、易于掌握的特点,小学英语教育属于英语的初级教育,课堂问题的难度不会过大,对于学生错误的答案,教师应当以引导为主,以求学生能够在引导下找到正确答案,培养其良好的思考习惯,提升学习成就感。其次,确保“友好”的态度。在大班教学中,学生学习水平不均衡是常见问题,对于简单问题未能很好回答的学生教师应当保持耐心,切勿大加斥责,而应尊重学生的自尊,从自身寻求问题的突破点,做到诲人不倦。提升小学英语课堂提问的有效性,需要广大教育工作者基于实际情况,面对实际问题,结合科学的分析思维,采用具有针对性的解决办法,从实践中来到实践中去,做到先分析了解问题,后改进防治问题,通过大范围的共同努力,提升小学英语教育的整体水平。

参考文献:

[1]王策,撒金财.课堂提问的反思[J].承德民族师专学报,2008(4).

[2]谷爱东.论数学教学中的课堂提问艺术[J].科教文汇:上旬刊,2008(11).

[3]田民,田道均.教学中课堂提问技巧探析[J].工会论坛:山东省工会管理干部学院学报,2008(5).

[4]徐庆红.启发式教学与学习性评价对提高课堂提问有效性的启示[J].中共济南市委党校学报,2008(3).

作者:王枭 单位:吉林省白城市通榆县苏公坨学校

第二篇:小学英语高效课堂教学分析

摘要:新一轮的课程改革已经持续的开展了几年的时间,大家对这场改革的看法也都不相同,特别是现在,从专家学者到一线教师,都已经不再是激情阶段了而是慢慢开始静下心来反思,并且在课堂教学上也已经开始追求高效课堂。随着新课改的不断推进及日益增多的英语词汇量,英语教学就有了更大的压力,本文我将以我的教学经验和总结,联系现在英语教学现状做一番阐述。希望能把英语课堂教学的“制高点”放在“有效教学”上,从而对英语教学“轻负高质”起到帮助。如何来确保高效的课堂教学呢?

关键词:教学;课堂;高效

一高效课堂的目的和作用是什么

小学英语教师要使自己的英语教学更有效,首先必须掌握和了解小学英语教学的特点。为了解特点,需要明确小学英语课堂教学的目的是什么?所谓的“高效课堂”就是用最短的时间来达到最高水平的教学活动。在我们现在所积极倡导的“高效课堂”的研究中,两个减压,两个改进。要在减轻老师的教学负担的同时减轻血清的学业负担,从而把老师的教学效率提升,也提高学生的学习效率。最终使整个教育教学水平和质量达到提高。小学英语课程的目的是让学生通过生动活泼的课堂教学激发学生对学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生有良好的发音,语调基础,与他们所学的英语进行简单的日常交流能力的小学和养成良好的英语学习习惯,为进一步研究提供了基础。所以,小学就开设英语学科是新世纪社会发展的必然要求,也为了在知识经济时代能得到更好的发展并和国际发展不脱轨。

二如何实现小学英语的高效课堂

(一)营造宽松和谐的课堂环境

只有精彩的课堂,才能吸引学生的注意力,才能引领学生的学习之旅。教师要认真上课,让每个孩子活跃于课堂,在“活”“动”中发展。在英语的教学中,要充分的把学生自主学的的热情激发出来,让学生自己主动的去学习,一起合作探究,在这个过程中使自己得到展现,把学习的过程变成一个能够积极参与并且实现自己价值的过程,并且在这个过程中得到快乐,体验到成功,让学习变得民主、开放、实现积极地互动,让学生积极表现自己,逐渐成为课堂主角,把自己投入学习的情境中,才能实现高效教学的目标。课堂教学的依据就是学习目标和学习情况,主线是学生的学习。教学方式是先自学后受教,先合作后探究,之后教师教授点拨。教学评价的原则就是“以学论教”。要在提高学生的学业成绩的同时,使学生的能力和整体素养都得到提升,为学生的终身发展奠定基础[1]。

(二)创设英语教与学的良好情境

就像是小孩学说话的环境对他们影响很大一个道理,语言环境和语言的学习也是关系密切的。在一个全都是中国汉语的环境中想让学生学到地道的英语也并非一件易事。第一步,可以改变一下学生现在的座位排列模式作为尝试。现在课堂上座位排列多是按照传统的“横排竖行”的模式来排列的,老师跟学生面对面,这样就让老师成为了课堂的中心。在课改提出后,让学生座位课堂主体的呼声日渐提高,所以要突出学生的主体地位,就需要在课堂教学中体现出来。所以,英语课堂上,教师可以尝试改变传统的座位模式,改变为圆形或者半圆形的排列方式,让学生之间可以更多的交流,这样一方面学生开口练习的机会增多了,也在一定程度上培养了学生的自信心,让教学氛围更加融洽。

(三)准确把握课堂教学目标

课堂教学的出发点和回归点是教学目标。所以,教学目标的制定直接影响到了教学过程如何展开比较好,也同时牵制到了学习效果的最终结果。教学目标在整个教学过程中起到了导向、激励和评价的功能,教学目标是否准确、具体、全面也很大程度上决定了教学的成败,所以要针对每节课都制定相应的教学目标,明确本单元的话题,语用功能,应掌握的语言知识以及训练学生哪方面的能力。只有明确每节课的教学目标,才会把握知识结构,合理知识结构利于学生对内容理解和记忆,也利于知识广泛迁移,课堂教学才能实现高效。

(四)采用灵活多样的教学方法

“高”字和“多”字的密切关系在很多问题上都有体现。所以说如果想达到高效课堂,也需要在与教学相关“多”字上下功夫。(1)课堂参与的面要广。很多教师课后反映上课过程中课堂气氛还可以,但是学生的参与率太低了。一直是那几个学生在主动参与课堂,其他学生就跟配角一样,慢慢的被课堂边缘化了。这样又怎么会有高效课堂呢?让每个学生都学的好才是高效课堂的理念。所以这些边缘化的学生必须要参与到课堂教学中来,那么怎么让他们参与进来呢?前提是先要了解内容。可以用一个竞争的机制,把游戏或者比赛的方法引进到课堂上。孩子爱表现是天性,能够最大的发掘学生的潜能并且开发思维的有效方法就是比赛。让学生和书本充分对话是让学生可以参与到学习过程的重点。其次,小组之间的合作也是基础。要让每个学生都参与到课堂教学和中来,就要发挥学习小组的优势和作用。让学生有机会再次展示学习成果,使学生真正的参与到学习过程中。让所有的学生都参与项目可以有多种:朗读比赛、字母、单词书写比赛、赛拼读音标的速度和能力、讲故事比赛、口语交际比赛等教学手段多样。小学生很喜欢表现自己,当他们学习情绪低落,或不是特别积极时,我们要适时地根据所涉及内容,进行评价,提高教学效果。从实践中证明得知,多样化的教学课堂才不会让学生感觉听课疲劳,也能更快的积极运转思维。很多老师习惯一口气讲完内容,比如习题讲评或者试卷课,这只是单纯的运用的讲授的手段,让课堂成为了最轻松效率最低的课堂,学生也很自由轻松。很多老师不善于用课件或者黑板等辅助工具,更不会如何利用好提问、讨论和朗读等教学手段,这样的课堂怎么会高效呢?殊不知讲评课其实比新授课更难,同样需要很多新颖的教学手段。比如很多老师在课堂提问中,不能很好地做到根据问题回答要求来发现新的相关问题,他们多习惯了封闭式提问。再如,课堂教学举例可以利用讲故事、罗列数据、引用例证、幽默想象和虚构假设[2]。(2)教学环节要变得更加丰富。丰富的教学环节可以更好地让学生参与到学习中来,让课堂更加高效。有些教师上课除了导入新课与课后小结,就只有一个环节或者问答,没有把课堂变的更加有序衔接,只是一条直线式的流程。其实可以适当程度的根据学生个体差异来设置一些个性化环节;可以设置实践性的环节来增加学生的动口动手实践能力;设置合作型环节可以促进学生之间多向的交流;可设置探究性环节培养学生主动探索能力:为给学生展示机会可设置创编型环节。比如,有些学校在课堂教学中实施“八环节”教学模式,既让学生实实在在感受理解知识产生和发展过程,更好的培养了学生的实践能力和创新意识,大大的提高了教学实效性[3]。(3)提高课堂教学效率的关键是有效提问。提问可以使学生的思维得到触发,潜在的思想的到激发,同时也是一种教学检测的手段。教学进程的推进和教学效果的好坏收到了提问的质量的制约。要运用好提问,应当注意首先要有计划性的提问。精心构思提问数量和问题切入角度。还有提问的顺序教师也要心中有数,精心策划。提问要循序渐进,把握好尺度。教师有清晰地思路对学生的思维起了导向作用。提问要有启发性。要促进学生思考,避免简单的应答式提问,这样的提问价值不大,不能很好地调动学生思维,但是现在这种提问方式在实际的课堂教学中还大量存在。对于提问的问题的难易程度应该把握好。“备学生”也是有效备课中的一个环节,学生的接受能力不同,所以才会有因材施教。所以提问的问题要根据学生的世界水平,不能太简单也不能太难,不然会造成走过场或者学生因为不会而茫然失措,畏难情绪出现[4]。

三结语

总之,小学英语教学应该更高级的学习方法进教室,使知识内容呈现给学生,增加英语学习本身的魅力,使英语课堂充满乐趣和活力。高效课堂不仅是一种教学理念,也是一种价值追求,也是一种实践模式,将会让我越来越关注也引发了我们的思考,但不管怎样,如果你想让有效的课堂教学的得到体现,只要小学英语教师把自己放在在孩子们的天地中,就能更好地挖掘孩子们潜在的对英语学习的兴趣,增加英语课堂的学习效率,英语课的效果会更好,会更有活力。

参考文献

[1]党桃花.小学英语有效作业设计之初探[J].《青海教育》2016.1:67-68.

[2]孟凡红.小学英语高效课堂教学模式的研究课题研究报告[J].《校园英语》2014.5:77-92.

[3]刘艳.设计有效环节,呈现高效课堂[J].《考试周刊》2014.93:113-114.

[4]缪小青.构建小学英语高效灵动课堂的策略探析[J].《英语教师》2015.20:98-99.

作者:洪亮 单位:福建省沙县教师进修学校

第三篇:小学英语课堂效率的方法

摘要:小学英语教学对学生整个学习生涯中的英语课程学习有着十分重要的意义,而课堂教学作为进行小学英语教学的主要形式,就使得小学英语课堂教学效率的重要性越来越突出。怎样将小学英语课堂的效率提高,是需要每一个小学英语教师需要进行深思的重要问题。只有提高了课堂效率,学生才能够在课堂中学习到有用的英语知识,从而为以后的英语学习奠定一个稳定的基础。

关键词:小学英语;课堂效率;提高;措施

随着全球化的趋势不断加快,英语在整个社会发展中所占的地位与作用越来越突出,英语课程教育也成为了我国教育事业中的重点内容。小学作为学生进行英语学习的基础阶段,同时也是学生在整个英语学习生涯中的关键时期,对学生以后的发展有着重要的影响,因此小学英语课堂教学必须要引起足够的重视,采取一系列的合理措施来提高我国小学英语课堂效率。本文主要介绍了四种可以提高小学英语课堂效率的方法。

一、游戏教学法

游戏教学法从21世纪开始就逐渐受到许多学校与教师的喜爱与尝试,尤其是在小学阶段的教学中,游戏教学法更是得到了极为广泛的运用。所谓游戏教学法,实质上就是寓教于乐,指的是将教学与游戏两者相结合,在游戏过程中展开教学,从而让学生在游戏中学到相关的英语知识。在运用游戏教学法进行教学的时候,教师必须要根据学生的身心特点来设计出学生喜爱的益智类游戏,游戏教法学并不等于单纯的玩耍,在进行游戏教学的时候,要明确教学目标,根据教学目标来进行游戏。

二、故事教学法

故事教学法与游戏教学法有很多类似之处,也是一种与小学生身心特点相符合的教学方法,是在学生听故事的基础上形成的一种教学法。小学生年龄小,接触的事物十分有限,对故事中的内容有着非常大的兴趣,所以教师可以在教学中充分利用学生爱听故事的特点,在讲故事中展开英语教学,让学生在听故事的时候学习到简单的英语单词、对话等,并鼓励学生大胆地进行自我展示,鼓励学生之间就故事内容进行英文对话,同时还可以适时对学生提出问题,让学生用英语表达出自己的想法,并在纸上将自己的所想用英语写出来,锻炼学生对英语的听说读写能力。

三、创新教学法

社会的发展都需要不断的创新,在小学的英语课堂中也需要不断创新,这样才能够跟上时代发展的步伐,保证培养出来的学生能够适应时代发展的需要。小学英语具有很强的理论性与实践性,因而必须要加快小学英语课堂教学内容的创新。利用创新教学法对学生进行英语教学,不仅能够培养学生对问题的发现能力、分析能力与解决能力,同时还能够不断培养学生的创新意识。就目前来说,我国小学英语教学中使用的教材有十分丰富的内容,英语对话形式多种多样,并且与学生的现实生活之间有着紧密的联系,具有很强的操作性与实用性。与此同时,我国小学英语教材还存在着一定程度的枯燥性与局限性,使得学生的学习兴趣受到了不同程度的限制。因此,为了解决这个问题,小学英语教师在展开课堂教学前要设置合适的疑问与悬念,通过问题来吸引学生的关注和兴趣。比如,在讲解食物一课的时候,教师首先可以向学生详细描述自己爱吃的食物的大小、颜色、形态等等,但不告诉学生具体的答案,让学生进行探讨与猜测,引发对本节课内容的学习兴趣,这样一来就使得学生的思维能力得到了很好的拓展,有助于不断培养学生的自我创新意识。

四、合作教学法

合作教学法是指教师在学生互助合作学习的基础上实现教学的任务与目标,这是一种比较有创意的教学方法,有利于培养学生的合作意识与责任意识,能够取得良好的课堂效果。我国正在加快推进新课程改革,不断推动素质教育的深入,对于学生的综合能力十分重视,改变了学生以往单独的学习方式。通过互助合作学习,不仅活跃了课堂氛围,让学生之间形成了一种和谐良好的关系,还能够有效地提高课堂教学的效率。通过上述对游戏教学法、故事教学法、创新教学法与合作教学法的分析,为小学英语教师的课堂教学提供了形式多样、效果良好的教学方法,教师在进行实际教学的时候,要根据实际情况来选择最佳的教学方法,不断激发学生对英语的学习兴趣,为学生创造一个有利的学习环境,推动小学英语课堂效率的提高。

参考文献:

[1]呼日查.提高小学英语课堂教学效率的实践与思考[J].学周刊,2014(26):31.

[2]王凤潮.优化活动设计提高课堂效率:谈提高小学英语课堂活动有效性[J].科学大众:科学教育,2010(5):105.

[3]马丹.运用网络,提高小学英语课堂效率:浅析Internet在英语课上某一环节的妙用[J].文学教育(中),2010(7):75-76.

[4]朱琳.如何运用交互式电子白板提高小学英语课堂教学效率[J].中国教育技术装备,2015(19):135-136.

[5]周晓菲.巧设学生课堂游戏提高英语教学效率:小学英语课堂游戏教学初探[J].中国农村教育,2013(10):61-62.

作者:王晓燕 单位:山东省东营市利津县陈庄镇中心小学

第四篇:小学英语教学课堂与教学评价

摘要:小学时期是学生学习英语的初级阶段和黄金时间。在持续发展的素质教育的影响下,提高小学英语教学效率与教学质量显得尤为关键。为此,阐述了打造小学英语高效教学课堂的策略,旨在实现理想的小学英语教学效果。

关键词:小学英语;高效课堂;教学评价

对于学生来讲,课堂教学属于学校生活中最为基本的组成部分,课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。针对教师来讲,课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分,教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力和素质以及生命价值。那么,如何打造高效的小学英语教学课堂呢?下面,笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了简要的探究。

一、教师自身素质的提升

一是应当具备高度的责任心。作为一名小学英语教师,务必具备较强的责任心,这是因为责任就是使命,只有充满责任感,才可以在教学的过程中保持理想的状态,全身心地投入到教学过程中,才可以提高教学质量。二是应当具备扎实的英语技能。教师的英语专业能力与学生学习和掌握知识密切相关,为此,教师应当具备以下英语专业能力:(1)教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实;(2)教师具备较强的听、说、读、写应用能力。倘若教师的发音不规范,那么学生会受到不良影响,从而难以实现理想的教学效果。为此,教师应当注重自身语音能力的持续提升,持续地丰富自我,这样才能确保教学效率与教学质量的提升,从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模式。作为一名小学英语教师,最为关键的一个方面就是教学能力,这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此,教师在日常教学过程中应当认真地观察学生,结合学生的语音能力、性格特点等,针对具体的教学知识设计教学方案,注重教学模式的创新与改革,从而更加灵活地组织教学实践活动。

二、指导学生有效地记忆课文

对于小学英语教学来讲,指导学生记忆课文非常关键。教师能够营造相应的教学情境,让学生积极主动地参与,从而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如,教师在教授“What’syourfavouritesport?”这一部分内容的时候,首先指导学生学习和记忆关于运动的单词,教师能够借助多媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目,且在每一种运动项目的下面标注对应的英语单词,再通过What’syourfavouritesport?的特殊疑问句式启发学生融入相应的教学情境中。然后,教师启发学生设计情境短剧:周末了,小明邀请小红去户外做运动,然后互相提问自己最喜爱的运动项目。最后,教师引导学生回忆这一节课学到的知识,从而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如此一来,因为教师营造了有趣生动的教学情境,学生能够加深记忆和学习的印象,从而大大提高教学效率与教学质量。

三、开展小组合作学习,培养学生的自主学习能力

当前的英语教学倡导给学生自主学习的权利,而让学生自主学习更加有利于学生的发展。为此,教师应当让学生明确自主学习的意义和价值以及让学生清楚合作学习的重要性(合作学习的目的是为了学习上的互相促进、共同解决疑难问题、一起享受学习成果)。在传统的小学英语教学课堂上,教师留给学生的学习空间与时间很少,学生都是在教学的指导下被动地学习,而小组合作学习的模式能够为学生提供更加广阔的交流与沟通的时间、空间,从而实现集思广益的学习目的。值得注意的是,教师需要给所有的学生创设一种合作学习、互动交流的良好学习气氛,从而让学生之间互相学习、积极沟通,最终培养学生良好的动手、动脑习惯。

四、改革教学评价,有效地统一形成性教学评价和终结性教学评价

在小学英语教学中,教学评价是必不可少的一个部分。为此,教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价,摆脱固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来,不但能够调动学生的学习兴趣,还能够提高学生的自信心。小学英语教学的主要目的是为了让学生初步掌握基础性英语知识以及培养学生良好的英语学习兴趣。因此,针对不同年级的小学生,教师实施终结性评价与形成性评价相结合的策略,能够与他们的心理与生理特点相符合。具体来讲,由于小学生有着较强的好奇心理,也十分活泼好动,而教师实施形成性的教学评价,在体现形成性教学评价调节功能的基础上,能够激励学生运用英语进行交流,进而推动学生向着目标持续发展和进步,让学生感受到成功的快乐和满足,最终提高学生的综合素质和能力。总而言之,在小学英语教学中,还存在非常多的打造高效教学课堂的教学模式和方法。教师只要不断地探究和总结,就能够在小学英语教学中获得更大的进步。

参考文献:

[1]郑丽萍.小学英语课堂规则的设置与执行:专家教师和新手教师的比较[J].基础外语教育,2016(1).

[2]谢婧.如何打造高效的小学英语课堂思路构建[J].文理导航:下旬,2016(2).

[3]黄尾菊.在小学英语课堂中培养学生的积极情感态度[J].课程教育研究,2016(4).

作者:苏一扬 单位:泉州师范学院附属小学

第五篇:小学英语课堂教学有效性研究

摘要:课堂巩固拓展教学是小学英语教学的基本教学方法,是一种目的明确,指导性强的教学方案,是学生使用知识,发散思维的有效途径,教师通过对学生巩固拓展的教学活动,可以了解学生对知识的掌握程度,和今后教学的授课方向,从而调整教学方法,设计出更符合学生水平的教学策略。本文从课堂巩固拓展的重要性出发,对巩固拓展小学英语课堂教学的有效方法,进行了以下探究。

关键词:小学英语;课堂;巩固;拓展;有效方法

随着新课程的教育改革,构建以学生为主,以学生的发展需求为目的的高效教学课堂,已经成为教育改革的核心思想,成为评价英语授课成功的标准之一,好的英语教学,一定要让学生在掌握知识的前提下,可以熟练的运用,发散到生活中来,因此,课堂的巩固与拓展活动,可以充分的发挥学生的潜能,那么如何将课堂巩固拓展教学成功的应用到小学英语教学中,就是学生高效学习的关键。

1巩固拓展教学对小学英语课堂的重要性

课堂巩固拓展教学对小学英语教学具有重要的作用,对课堂巩固拓展教学,我们可以从“巩固”“拓展”两个方面进行研究,首先巩固可以检测学生对以往知识的掌握能力,如果学生对旧的知识理解不够,那么必将会影响学生对今后的学习,尤其是在英语的教学过程中,前后知识点连接性及强。如果在学习一般现在时的语法过程中掌握不好,那么势必会影响学生在学习一般将来时的学习进度,因此,教师要重视对学生的课上巩固,加深学生记忆,使学生对于知识点把握能力更强[1]。而拓展可以增加学生的知识面,增强学生的思维能力,有效地拓展锻炼,可以起到举一反三的教学效果,不但可以提高学生的考试成绩,也可以让学生掌握对英语的语感,增加学生的知识面,深层次的认识英语。相比较传统的巩固拓展教学,新课程背景下,巩固拓展教学可以使学生减轻压力,教师把难点、疑点都挑选出来,把所有的问题,都拿在课上,让学生放学后,可以轻松的玩耍,这样不但可以提高教学效率,也为小学的减压,提供了有利的条件,因此巩固拓展教学在小学英语教学的过程中,可以发挥其强有力的优势,走出英语教学所面临的困境。

2小学英语课堂巩固拓展教学的有效方法

巩固拓展教学不仅可以达到巩固学生基础知识的目的,同时还可以让学生在此基础上更深层次的去了解英语和运用英语,具体方法如下。

2.1提出有效的问题进行巩固

教师在设计巩固学生知识的问题上,一定要合理有效,首先,要设计联想性的类比问题,联想可以让学生对固有的知识进行思考,通过对比、猜测、联想出新的知识的共通性,联想和类比在英语教学中,有广泛的应用;通过联想,可以唤起学生对旧的知识的回忆,沟通新的知识的内在连接,提升学生的思维模式,促进学生的智力发展[2]。其次是设计有延伸性的题目,问题由浅入深,层次明确,学生在打开一扇门的后,可以开启另外一扇窗,最后开启一片英语世界。再次,设计开放性问题,一个问题含有多种答案,学生从固有的知识点出发,发散思维,学会知识的熟练应用,激发学生的创造性,让学生感知,英语世界的多元化。

2.2合理设计课堂活动

课堂的巩固与拓展完全可以通过活动展现出来,这样不但可以调动学生学习的积极性,还可以加深学生对知识的掌握,英语发音一直都是小学英语教学过程中的一个难点,也是一个经常被教师忽视的存在。在英语课堂,教师可以设计这样的活动,例如今天课堂要学习的单词是plan“计划”,那么教师可以提问有哪些与plan相近的读音,可能就会有学生联想到plane“飞机”教师还可以拓展学生新的单词plain“平原”[3]。英语中这样的发音例子,数不胜数,通过这样的活动,不但可以巩固学生以往学过的知识,还可以拓展学生学习新的单词,更重要的是,在这些相近的单词中,可以纠正学生的发音,找到单词的相似点,即方便学生读,也方便学生背。因此合理有效的课堂活动设计,是课堂巩固拓展的高效运用,在小学英语教学中有显著的教学效果。

2.3引导学生自主学习

俗话说“师傅领进门,修行靠个人”老师可以传授学生知识点,但却不能一直跟着学生学习,无论是在考试中,还是在生活中,都要靠学生自主探索[4]。巩固拓展教学,是教师教授学生的学习方法,如何从中收益,还要看学生自身的领悟,只有学生从自身出发,把自己当做学习的主人,才能在巩固拓展教学模式中,从中收益,因此教师要拓展学生自主学习,才能从根本上提高英语课堂教学效率。

3结语

巩固拓展教学,是一项贴近生活的教学模式,让学生对于一些不深刻的知识点,滚动复习,加强对知识的印象,同时发散思维、拓展思路,不仅强化了学生对英语的掌握,还让学生树立主动的学习意识,高效的英语运用水平。

参考文献:

[1]殷荣华.关于小学英语不同课型教学的有效性研究[J].新课程(上),2015(06).

[2]贡原文.让“有效拓展”穿行于英语课堂之中[J].教育观察(中下旬刊),2014(06).

[3]曹伟华,张自信.小学英语对话教学中拓展性练习的设计[J].中小学外语教学(小学篇),2014(12).

[4]王洛倩.小学英语课堂教学心得———在课堂教学中恰当的拓展教材[J].新课程学习(小学),2013(04).

作者:王强梅 单位:江苏省沭阳县实验小学

第六篇:小学英语课堂教学困境及对策

摘要:新课程改革下,对教师的教学要求越来越高,提出了诸多教学目标,如创设民主的教学环境,采用创新型教学方法等,符合学生发展的要求,有助于提高学生的学习效果,但是在实际教学过程中由于多种因素的阻碍,未能达到预期的要求,并致使课堂教学出现问题,影响教学效果。因此本文主要分析了小学英语课堂教学存在的困境,提出解决对策,达到提高教学效果的目的。

关键:小学英语;课堂教学;困境;对策

1前言

小学英语课堂教学现状不容乐观,面临着诸多教学困境,如学生的学习兴趣较低、学生的语言运用能力较差、不能学以致用,因此,解决小学英语课堂教学困境至关重要,教师应分析存在教学困境的原因,提出解决对策,提高小学英语教学质量。

2小学英语课堂教学存在的困境分析

2.1学生缺乏英语学习兴趣

小学阶段,教师在激发学生学习兴趣方面,主要以物质奖励或者是口头表扬的方式进行,英语教学也不例外,例如学生积极发言,教师会给学生一张漂亮的贴纸或者是表扬学生等等,鼓励学生积极发言的这种行为,表面看来,学生举手发言,积极性较高,但实际上,学生是为了表扬而回答,并未对英语这门学科产生学习兴趣,导致学生英语学习的积极性不高,学习效率较低,从而使学生在小学阶段没有打好基础。

2.2学生语言运用能力较低

在英语教学过程中,教师经常会组织学生开展英语对话,锻炼学生的口语交际能力,提高学生的英语表达能力,但目前在开展英语对话中存在一个问题,对话的形式单一重复,学生反复练习一种对话模式。例如,教师会要求学生两人一组进行英语对话,基本上都是相同的句式,what’syourname?mynameisXX.what’syourfavoritesubject?myfavoritesubjectisEnglish.此种英语对话较简单,学生的对话积极性也较高,课堂气氛活跃,但是此种对话形式是固定的、形式化的,并不能提高学生的语言运用能力,反而限制了学生的英语思维的发展,致使对话缺乏意义,无法提高学生的语言运用能力。

2.3学生缺乏参与英语学习的积极性

小学英语课程安排与初中相比还是较少,课程内容多,但是课时安排少,致使教师为完成教学任务,将教学内容安排得较为紧凑,在教学过程中遇到需要提问的时候,往往以偏概全,导致课堂上只有少数学生参与学习,影响到学生学习的积极性。此外,由于多数学生英语基础差,英语学习兴趣不高,教师在课堂教学中只照顾到了少数英语基础好的人,不仅对英语基础差的学生意义不大,还使班级教学效果两极化严重。

3解决小学英语教学困境的对策

3.1激发学生的学习兴趣

激发学生英语学习兴趣至关重要,只有让学生在思想上体会到英语学习的乐趣,才能使学生主动参与到课堂学习中,比如,教师可以利用小学生好胜心强的特点,设计一些竞赛性的比赛,使学生通过努力学习可以获得成就感,得到心理的满足,提高英语学习兴趣,增强自信心。以学习水果为例,教师可以组织一个小型的接力赛,将学生分为六小组,每位学生都抽取一张卡片,上面写着水果单词,如apple、orange、bananas等单词,第一位学生说出单词读音后,第二名学生才能继续跑步接力,教师进行计时,看哪个小组的速度最快,哪个小组单词读音准确的最多,并以此排出名次,激励学生进步,使学生通过游戏学习英语知识,增强学习内容的趣味性,激发学生英语学习兴趣。

3.2培养学生语言运用能力

培养学生的语言应用能力,提高学生的创新精神至关重要,在小学英语教学过程中,教师需要激发学生思考,拓展学生思维,使学生在感受到英语学习乐趣的基础上学会正确的英语学习方法,因此教师需要设计能够激发学生思考的问题,培养学生的语言运用能力。例如在学习天气时,教师提问How'stheweathertoday?(今天天气怎么样)然后教师做一些动作,要求学生根据动作回答天气,鼓励学生积极思考问题,并自己运用英语语言表达出来,提高学生的英语语言运用能力。

3.3调动学生参与学习的积极性

教师在英语教学过程中,需要关心每一位学生,因材施教,调动学生参与学习的积极性,对于学习基础较差的学生,教师应该给予更多的鼓励与帮助,使学生掌握正确的学习方法,提高英语能力,并建立英语学习的信心,从而确保学生英语学习的质量,促进学生长远发展。

4结语

综上所述,在小学英语教学中,存在一些问题,学生学习兴趣较低,英语语言运用灵活性差,过于形式化,课堂教学参与性差等问题严重影响了学生英语学习效果,因此提出解决教学困境的对策至关重要,通过激发学生兴趣,培养学生语言运用能力,提高学生课堂参与积极性等手段提高教师的教学效率,达到使学生产生良好英语学习效果的目的。

参考文献:

[1]穆新民.小学英语课堂教学存在的问题及对策[J].学周刊,2016,13(11):154-155.

[2]刘东.师生互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].英语教师,2016,15(1):142-143.

[3]吴俊英.小学英语课堂有效性的提高策略[J].中国校外教育,2016,11(5):22-23.

[4]丁宁.小学英语学习现状分析及对策[J].湖南教育(中),2013,15(12):139-140.

作者:陈琳

第七篇:小学英语课堂评价问题与策略

摘要:课堂是教学活动的主阵地,课堂评价是建立促进学生全面发展的评价体系中最为重要的环节。新课程提倡学生积极主动地学习,这有利于学生的全面发展。但在现实教学中,学生积极主动学习、热情参与教学过程的状况与新课程的要求还有一段距离。小学英语课堂评价还存在一些现实的问题。有效的激励性评价策略能够充分调动学生的积极性,对促进小学生积极主动地学习具有重要意义。因此,在小学英语教学中,充分发挥课堂激励性评价的作用是促进学生积极主动学习、提高英语课堂教学质量等的有效途径。

关键词:课堂评价;问题;策略;激励性

1引言

面对新要求,怎样才能通过科学的课堂即时评价促进学生的发展、提高教学质量呢?这是摆在教育工作者面前突出的、值得探索的新课题。

2课堂评价的概念界定

关于课堂评价的定义各式各样,但核心基本相同,即教师在课堂教学过程中,为判断学生的学习情况,促进学生的学习,了解自己的教学效果,而对学生的学习信息采集、分析与利用。从不同的角度分析,课堂评价具有多种类型。例如,从评价内容看,有学习行为评价、学习结果评价、发展趋势评价等。对评价类型的分析与把握,有助于我们科学地建立并合理地使用教师课堂评价标准。本文所述教师课堂评价,仅指即时性评价。

3课堂评价存在的问题及其原因

3.1存在的问题

随着新理念的提出,课堂即时性评价在一定程度上得到了实施,但没发挥其真正的作用。目前课堂评价存在的不足有:评价语言和标准单一、僵化;评价主体单一;鼓励与夸奖的滥用;纠错方式不恰当;缺少体态评价。没有对不同层次学生的区别对待。

3.2存在问题的原因

3.2.1教师受传统评价理念的影响传统教育模式中,教师是权威的,教师单向评价学生。在新课改下,传统评价思想依然存在,学生评价老师和学生互评在课堂上也不多见,老师掌握着课堂评价的主动权,必然造成评价主体单一。3.2.2教师对评价功能意识淡薄有的教师为了体现新课改的精神,在课堂上大量运用“万能”的“Good,OK”来表扬学生。老师不指出读得好,好在哪里;对又对在哪里。学生听了表扬当然高兴,可这有利于学生的提高吗?教师淡忘了评价的功能。3.2.3教师对激励性评价片面理解在小学英语课堂上,教师在评价时不恰当地使用激励性策略,有的是浮夸的,甚至学生出现严重错误时都一味地鼓励学生。3.2.4教师对学生的心理认识不清小学五年级阶段的学生被称为学龄中期阶段或少年期,是各方面蓬勃的、不均衡的发展时期。他们的自尊心开始增强,有的教师忽略了学生的心理感受,当面批评指责学生,造成了不良的学习效果。

4激励性评价策略

4.1概念阐述

激励性口头评价是指在课堂教学情境这一特定语境的制约下,当学生的某一行为完成后,教师通过激励性的语言对学生的行为进行价值判断,激发学习动机,诱发其兴趣,进而促使学生积极主动地发展。

4.2策略

4.2.1转变教师观念和课堂教学方式要想新的教学理念付诸于实践,解放教师的思想是前提。有的教师说:“只要学生学到东西就可以了,不一定非要展示。”可见其根本就不重视学生是否参与课堂,教师都不重视那又怎会激励学生去参与呢?而观念的转变要落实在实际的课堂中。英语课堂中如何创设语境是教师要着重思考的问题。毫无疑问,小学生更喜欢在游戏中学习。4.2.2课堂评价应充满人文关怀小学英语课堂教学中,教师的评价应凸显对学生的人文关怀,体现对学生个性的尊重,评价必须坚持正确的人文价值取向。4.2.3要真诚地爱学生,做到客观公正一堂小学英语课上,学生每回答一个问题,教师就表扬加分,每说一段话,教师就奖励一张贴纸。从案例中可以看出教师没有考虑活动的难易程度,一味进行雷同的表扬。教师要做到客观公正,需针对不同的学生、不同的行为作出不同的口头评价,让学生感到“老师的评价就是针对我的。”4.2.4鼓励学生自评、互评积极鼓励学生自评和互评,进行面对全体学生的多主题评价。教师在评价某一位学生时可以推而广之,对集体进行激励;也可以开展学生互评。当然,这意味着教师的责任将更重,要机智地引导学生进行正面、友善的互评,否则会导致同学间关系的紧张、矛盾的产生,从而破坏集体的团结。

参考文献:

[1]陈婉琳.熊德信.课堂即场评价型教学评析与启示——以中山大学夏纪梅教授教学艺术为例[J].福建论坛(社科教育版),2008,(10).

[2]胡小妮,黄秦安.对数学提问环节实施科学的即时性评价的思考[J].中学数学教学,2010,(7):13-16.

[3]蔡伟.教师课堂评价质量标准研究[J].教育科学,2007,23(5):43-47.

[4]嵇建中.从实例透析小学生心理[J].广东教育•综合,2009,(3):22-23.

作者:钱小燕

第八篇:小学英语课堂教学行为的转变

摘要:随着教育思想理念的转变,新课标的不断推进,也推动了老师在课堂中教学方法及行为的变化。小学英语是小学生接触英语认知英语的重要时期,因此,就要更加注重教学行为及方法,就要求老师要在课堂中转变自己的教学行为,用恰当的方法去引导学生,教育学生,让学感受英语,对其充满兴趣,要从多方面感知学生需求,给予他们应有的尊重,从而促进教育及教学的发展。

关键词:新课标;小学英语;课堂教学行为

自从新课标真正落实以来,就比较注重老师的教学行为,要求老师要在实际教学的过程中改善自己的之前的教学行为,学会创新,要从内心深处认识到新课标所改变的理念,将自己定位在与学生相符、相融洽的氛围之中,认知自己所在的岗位和职责,努力创新,不断进取,扩展自己的资源范围和知识途径,从而在实际上提生小学英语课堂的教学质量和效率。以下就是从几个方面来对小学英语教学行为的转变进行了分析和探讨,希望可以供相关人员借鉴或参考。

一、改变传统的教法旧模式,注重向学法向学生靠近

在以往传统教学模式和观念的影响下,会使教学过分偏重于书本上的知识,教法太过于文本式,而忽视了学生本身的接受能力和学习能力,还有些老师认为教学的方法在小学英语课堂中更为重要,而忽视了学生学习方法的培养。在教学的过程中,老师只是依照自己所列的教学大纲及课前的准备进行讲课,教法太过于死板,在课堂上忽视于学生的和互动,没有给学生充分的思考时间和提问时间,回答问题的人也大多是成绩较好的学生,过于固定化,使得大部分学生都形成了课堂的点缀,无实际存在感。所以,就要求老师在课堂讲课的过程中,要转变以往的教学行为及方法,学会关注学生,将教学方法向学习方法上适当的转移,将厚重的文本形式向学生互动方面转换,多给学生留一些质疑、思考的空间,这样才可以让小学生渐渐的对英语课感兴趣,才可以激发他们的主动性,让他们更积极的学习、探索。在此过程中,老师应在课堂上与学生多做一些交流,在交流中发现学生在学习中遇到的问题,要善于在问题中引导他们,告知他们学习的有效方法和解题的思路,逐渐的培养他们善于动脑、善于分析问题解决问题的能力。此外,老师要有一颗耐心,要懂得关心和爱护学生,尤其小学生正处在成长发育的时期,更需要老师的关心和贴护,学会从课堂上关注学生,将学生放在课堂的主要位置,将主动权交还给学生,让他们成为课堂的主人,促使他们主动学习,培养他们的自主学习意识,从而让他们可以从各方面得到锻炼。

二、变零为整的教学转变

在小学英语的课程教学中,情境教学是比较常用的一种教学方式,它不仅可以让小学生感受到英语的乐趣,还可以帮助小学生加深对英语知识的理解。尽管这种方法比较适用于小学英语教学,也取得了相应的教学效果,但是由于老师缺少类似知识的途径和展现方式等,因此,在情境方面表现的得就过于零散,没有较为整体性的情境,而且情境中多涉及到的是知识范围而忽视了与实际相结合,降低了学生英语在实际中的应用能力。就以现阶段我过小学英语的课本为实例,在过去的教学中,老师常常为了展现出不同词语、句式、句型的特点,在情境中就会融入一些相关的知识,但是这样做就会让知识显得过于零散,虽然可以加深小学生的理解,但是长时间下来就会成为学生混淆的来源,所以要将过于零散的情境教学转变为比较系统性、整理性的情境教学,让整个课堂活跃生动起来。小学英语对学生的要求总体来说较高,它不但要求小学生要有良好的语言表达能力,还要有较好的理解和综合运用的能力,因此,为了让小学生更易学好英语就更加需要将情境融入到教学当中。在此过程中,老师要充分拓展情境的渠道,变换情境方式,在其中融入一些创造性的情境与实际相结合,展现情境的真实性和整体性,让学生可以在理解知识学懂知识的前提下学会运用知识。通过这种方法也可以在无形中激发学生对英语的学习兴趣,让他们在无压环境下自主学习,这样通过情境的方式也增强了学生间的相互交流沟通能力,有益于学生语言及应用能力的培养。整体系统式的情境设计是结合语句、句式、句型等知识为一体的方式,它可以让学生对知识的整体性更加了解,对知识的系统性学习更具有实际意义,这样集表达、沟通、思考为一体的形式也有益于学生综合能力的提升。

三、将书面知识向语言方面转换

在新课标步入小学英语课堂以来,就奠定了英语学习教学的重要性。让学生、老师都意识到英语的发展趋势以及应用范围。所以就需要老师要把英语课程讲活,以生动形象的方式来吸引学生,改变过去以书本知识为主要讲课内容的方式,多融入一些语言沟通等方式,这样不仅可以避免因课程太过枯燥使学生失去兴趣,还可以强化学生的语言能力,可以对英语做到活学活用。把书本知识作为主要内容的教学方式转变为与语言表达相结合的教学行为,对提升学生综合能力的提升有着重要的作用。在教学的过程中老师要学会变通,不要死死抓住课本上的知识教学,要善于利用情境、课堂氛围让学生感受到学习的乐趣,在学习的过程中让学生多多体会英语文中所要表达的情感及思想,让学生多动脑,以便于可以使学生的语言综合能力得到培养。在书面式教学中,老师只需要依照课程大纲及所设计的课程标准教学,就可以顺利的达到教学目标,完成教学任务,这样的方式是以学生成绩为主要考核的内容,这样对学生来说会无形中增加他们的负担。而语言体验式则是以学生为主,老师在其中负责引导和教导,多一些交流和了解,对课程中的一些教学设计要敢于提出自己的想法,从学生的角度出发去优化和完善其设计,让学生可以在学习中玩乐的同时找到学习英语的较好方法,从而提高学生的实践应用能力,体会情感的变化,从而从全方面提高小学英语的教学效率。

四、从知识向文化情感方向延伸

在英语教学的过程中语言有着不可忽视的作用,可以说语言就是英语学习的载体,这也就是为什么在英语教学中老师比较注重英语课文朗读的原因。在新课标背景下,不仅要注重学生语言能力的培养,还应注重与实际相结合,避免知识与课本太过紧凑而忽视实际,而且在教学过程中要与学生的实际情况相结合,以免出现学生“不消化”的现象。在英语看来其内容与其文化是相互联系的,对英语背后文化的了解可以帮助学生更好的学习和理解英语,只有正确的认知英语文化,了解英语文化,才可以更加简便的学习英语,减小其难度。因此,就要求老师在课程中渗透对英语文化的讲解,比如英语中所涉及到的一些日常用语,在教授这些的同时就可以穿插的讲述一些西方文化,他们的风土人情等,让他们了解中国与西方国家的不同之处,他们的讲话方式与我们有哪些差异,以及各国之间节日的差异等,而且还要让他们在实际英语交流中注意语言的表达,从最基础的方面让他们正确的认识英语,了解英语文化,从而培养他们的跨国际交流能力。这样的教学行为是兼具了语言、思维、写、听等为一体的方法,在新课标背景下相信其教学行为可以全面的落实到实处,从而促进教学的进步,提高小学英语教学水平和效率。

参考文献:

[1]郑野.新课标背景下关于小学英语课堂教学有效性的研究[J].教育教学论坛,2016,03:239-240.

[2]朱妍,陈旭远.小学英语课堂教学行为理论探究——评《外语课堂教学行为研究及案例》[J].中国教育学刊,2016,03:123.

[3]宗春芬.新课标对小学英语课堂教学行为提出的新要求[J].开封教育学院学报,2013,06:240-241.

[4]韩英.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济,2014,13:145.

[5]胡启海.小学英语实习教师课堂言语行为优化策略[J].湖南第一师范学院学报,2015,04:12-16.

作者:王莺歌 单位:辽宁长海四块石小学

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