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室内设计专业微课网络化教学研究

 论文栏目:网络教育论文     更新时间:2020/11/20 11:54:07   

当代的高职教育开始注重培养学生的实践、动手能力,而教育创新是实现上述理念的主要改革措施,专业微课以及网络化成为高校重视的现代化教学手段,适合各种专业设置。室内设计专业开展微课网络化的形式是一种较大的创新和进步,其结合了新媒体技术,与时俱进,把教育和信息化融入到一起。从教育实践来看,微课网络化教学有利于增强高职学生专业应用能力,为后期发展奠定基础。为此如何将室内设计专业与网络有机的科学的融合,是高职院校应重点研究的课题。微课是一种新型的教学方式,其具备了信息时代网络的诸多优势,充分利用高科技的手段,将网络上丰富多样的信息传授给学生。微课的应用使得高职院校内的室内设计专业在授课形式上有着较为迫切的转变,其应用体现着网络信息化的特点:快速、时效、立体性等,能极大的活跃室内设计专业的课堂气氛,提高学生对专业的兴趣,保证让学生在注重理论的同时又能同步提高学生的职业技术能力。

1室内设计微课网络概述

1.1室内设计微课内涵

微课是运用信息技术按照课程的认知规律,对室内设计中的细小知识进行碎片化和拓展化的学习,微课的最大特点是可以提供结构化的数字资源。室内设计专业的微课的核心内容是课堂教学视频,改变以往的单一教师教学的特点,同时除视频教学之外的还有与舍内设计相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试以及学生反馈、教师点评等辅助性的教学步骤。室内设计专业微课的最大利益在于其改变了学生以绘画形式练习室内设计的缺陷,利用网络的优势实现电子模拟室内设计的优势。微课既有别于传统单一资源类型的教学课例,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.2微课网络化的主要特点

1.2.1教学时间短微课的主要构成元素就是教学视频,根据高职院校中室内设计专业的认知和学习规律,以及高职学生的学习模式,微课的时长一般为5——8分钟左右,微课的时长最长不会超过十分钟,改变了传统授课模式中一节课40——45分钟的固定模式。根据科学调查结果显示,学生一节课中只有三分之一的时间注意力是完全集中的,其余时间都用在了发呆和做其他事情上。微课的主要目的是抓住学生的注意力高潮,对其进行片段性教学。1.2.2教学内容较少但极为有用传统室内设计专业,教师在课堂上会强调纪律、要求以及对专业的知识,学生在前期将注意力耗尽,不利于学生专业知识的提升。微课的视频教学内容主要突出了室内设计课程中的某个知识点或者难点,相对于传统课程中的复杂教学,学生更容易接受这种“单一”教学,微课强电的内容都是有针对性的,有实用性的且有理解难度的,教学的内容更加的简单,易理解。1.2.3资源储存量小微课之所以叫微课,是其有内容小,流量小的特点。因其时长短小,学生在对其进行储存是涉及的课程量较多,但是其所占电子设备的内存和下载流量较小。视频格式支持网络在线播放师生可随时随地、灵活的将其保存到终端设备上实现移动学习,改变了传统室内设计专业局限于教室内的学习。1.2.4微课涉及的资源广泛微课涉及的教学视频是经过教师严格把关,以教学视频为主线“统整”教学设计、课堂教学时使用到的多媒体和课件等相关教学资源。在短视频中穿插网络权威教师上传的相关设计作品以及相关资料,形成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”,营造的是一个真实的微课教学资源环境。在原有教师团队的基础上增加了教师水准,从而迅速提升教师的课堂教学水平,促进教师在教学中的专业成长。微课网络化的三维立体性:传统教学中缺少对实际室内设计的欣赏和分析,主要原因是传统教学的技术不够,无法实现平面向立体的展示,单纯的用设计的平面图纸进行思维构想。微课网络化可以运用计算机软件对设计模型进行浏览,不仅如此,学生在平时进行作业练习是也可以用这一技术,改变传统的平面绘画设计的方式,实现立体、三维的设计。

2室内设计专业微课网络化的意义

2.1微课程以学生为重心,重视学习情境、资源、活动的设计

室内设计专业微课网络化是以学生专业学习为主题的,组织串联起来的相关活动,所以其不仅仅是要将技术融入课程中,更是要将脱离学习的社会活动贯彻到课程中。室内设计的学生不仅仅要通过计算机技术实现立体练习,更要在日常生活的活动中获得设计理念,学会和开拓创新精神。教学的教育性是客观存在的,在微课程中,教师会通过情景设计,将现实问题与其感受联系在一起,对学生的感情进行有效影响,刺激学生的灵感,培养学生在设计中独立完成的能力。

2.2为学生提供有效的学习支架

微课程中的所有设计和安排都是结合了学生实际的课程安排以及学生本人的状况,一切以学生为中心,微课程网络化的意义在于改变了传统教学过程中的以教师为主体,学生在学习过程中有了更多的主动权。室内设计专业的教师在微课中扮演着内容呈现者、学习帮助者、课程设计者、资源提供者等多种角色,教师对学生的掌管松弛有度,有助于培养学生的自律能力。

2.3微课网络化具有强大的实用性、操作性和实践性

室内设计专业开展微课网络化的目的在于培养学生理论之外的实战能力。微课以理论知识为核心,结合了计算机技术、网络信息技术等新型手段,使得教学视频中蕴含文字、图片、声音、视频等多种元素,有利于提高学生的学习兴趣。在学习理论知识之外,针对平时练习用的技术,也相对于纯手工绘制有很大的进步,电子移动设备随时随地对灵感的诞生进行拓印,更加提升了学生的学习积极性。

3室内设计专业微课网络化应用与组织

高职院校专业设置多以应用型为主,考量的是实践技能,传统室内设计专业教学缺乏实践动手环节,课程设置比例较低,学生难以实现理论知识到技能的转化,更无法实现和提高学生创新。而室内设计是一门三维立体的专业,对学生的思维和创新能力要求较高,在教学手段未得到充分改革前很难达到现代教学的要求和目的。因此推动微课网络化是对传统教学的有效补充,能切实提高学生对理论知识的理解,提升技能水平。

3.1明确微课网络化设计目的

首先,高职院校内室内设计专业的微课设计应该区分于其他微课,应该更加积极重视网络教学资源的开发,丰富微课程教学的内容,丰富室内设计专业的知识储存,拓宽学生的眼界。在微课视频中积极插入引进的先进室内设计理念,加强培养学生的设计分析能力。第二高职院校室内设计专业的微课网络化应该更加注重微课的整体性、职业性、开放性、时效性、发展性等,注重学生的综合性素质,培养全面性人才。

3.2运用微课定位专业人才培养

微课开展的目的是培养技能型人才,它的优势在于实践性。目前高职院校室内设计专业发展迅速,市场需求缺口极大,尤其是专业人才更是市场的香饽饽。因此,在开展培训可根据市场定位和需求来进行人才培养,微课的形式和内容都应定位人才需求上,在开设微课网络化的过程中培养学生的电脑制图能力和分析设计能力,将专业能力与日后发展优势紧密结合,有利于提高高职院校的人才就业率,提高室内设计专业的就业竞争力。

3.3建立微课网络化衔接体系

室内设计专业的课程分为理论知识和实践课程,高职院校应该积极主动的建立本专业的微课网络化衔接体系,微课教学方式应建立在本专业基础上,实现专业的细分化,不同专业微课应采取相对应的形式,做到有的放矢。加强理论与实践的衔接,微课培训应作为传统理论教学的补充,要以专业技术应用为主要教学内容,实现对应用技能的培养。完美的微课网络化衔接体系有利于节省高职院校的教学成本,提升其教学质量,并且不占用日常教学资源,调动学生零散时间,降低了学习的难度。

3.4建立微课评价体系

高职院校对室内设计专业中的微课网络化的落实效果评价要依赖合理、科学的微课评价体系,通过该体系能有效的判断微课网络化与传统教学的差别,便于后续进行改进。主要简历的流程和内容是对理论基础、使用原则、针对目标、研究思虑、指标体系、以及可信度进行检测,评价的方法可灵活多变,如调查法、数据统计法等方法,以此片定微课网络化的教学质量。在建设评价体系过程中,会面对诸多问题,如微课未确定教育目的而导致微课短视频后期组合以及制作的不合理;教师在制作微课已经投放短视频的过程中情感态度的培养以及价值观的树立等个人素质层面被忽略;微课设计与室内设计专业教师的计算机技术不符合。

4加强微课信息化建设

要实现和落实微课信息化和网络化,最重要的一点是运用好先进的信息手段、电子设备、计算机技术等,加强微课与网络的结合度。考虑到室内设计本身需要很强的操作应用能力,较低网络技术、不成熟的网络信息化都会导致室内设计专业课程难以实现真正的改革,只有不断加强信息化建设才能确立微课在传统教学中的地位。主要的措施有不断开发相关软件及计算机技术,为室内设计专业教学提供强有力的技术支撑。微课网络化的平台也要进行不断的探索与开发,加强各个系统功能的技术完善,实现信息共享、师生沟通、校企交流,提升师生间的信息化应用能力。

4.1不断加强微课试用

高职院校内的微课应用需要一定的试用过程,在严格制定了相关的规定后对微课的教学模式实行定点试验,选取不同领域,不同性质的场所进行试用,以便寻找微课网络化中的不足。

5结束语

高职院校的室内设计专业本身就有着三维性、立体性的特点,传统的教学模式难以达到培养全面性人才的要求。创新教学模式是时代要求,趋势所指,微课的出现让室内设计专业的教学在原来的基础上提高了一个档次。微课具有短小精悍、重点突出、资源丰富、实践性强的特点,高职院校重视微课网络化,加快微课网络化教学,有利于学生专业素质的培养。积极运用微课定位专业人才培养、建立衔接体系、加强微课信息化建设,有利于完善微课在高职院校室内设计专业的应用与组织,有利于提升室内设计专业的教学质量。

作者:袁园

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