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高校体育教学网络课程设计与开发

 论文栏目:体育教育论文     更新时间:2019/1/2 9:38:38   

【摘要】网络技术发展为高校教学提供了重要途径,并在众多科目教学中得的应用。随着网路教学的经验积累,高校体育教学也可采用网络课程。本文主要探讨高校体育教学网络课程设计与开发,全文从高校体育教学网络课程设计与开发原则、详细设计方面进行论述。

【关键词】高校体育教学;网络课程;设计开发

现代网络通信技术的发展为多个行业发展奠定了基础,并在教育行业中得到重要应用,与传统教学方式相比,网络教学具有明显优势,如:教学内容的丰富性、教学不受时间限制等。体育课程在众多教学课程中较其它文化类或者专业课程,在教学方法和内容方面更具有特殊性。本文以高校体育教学网络课程为例,对其设计与开发问题分析如下:

1体育教学网络课程设计原则

1.1以学生为本

高校体育教学对象主要是学生,因而在网络课程设计中需要坚持以学生为主,明确高校体育教学课程、高校学生身心特点,然后在网络课程设计中将其容纳进去,充分从学生学习角度出发进行设计,满足高校体育教学中不同学生的多元化需求。

1.2强调体育教学特点

体育教学过程中需要考虑到体育的运动型特点,在网络教学设计中应强调其实践性。不仅需要有丰富的体育课程理论知识,而且帮助学生在完成理论学习后能够参与到体育实践中。按照《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中的课程目标要求,高校学生完成体育学习后需要达到运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标以及社会适应目标。此外,高校开展的体育项目内容也较多,比如单杠、双杠、长跑、篮球、排球、足球等,而且不同学生在体育项目需求方面也存在多元化。基于此,高校体育网络课程设计中还应充分考虑到体育教学特点,设计多元化教学内容,保证不同人员的日常学习。

1.3注重网络课程的交互性

网络课程设计过程中需要满足交互性特点,比如:学生与教师之间可以互动、学生和学生之间可以互动;人和网络系统之间的互动,有效的互动突出网络课程的优势,为学生营造开放的教学环境。

1.4易操作原则体育教学网络课程设计完成后能够保证操作的便捷性,学生可以快速掌握网络体育课程教学特点与相关操作,避免频繁或者过于复杂操作影响到实际应用效果。

2体育教学网络课开发原则

2.1满足社会发展需求

体育教学网络课程开发会随着应用范围延伸得到广泛应用,并在众多高校中得到应用,此外,体育教学网络课程开发最终目标是为社会培养合格人才,所以体育网络教学开发中应明确社会需求,围绕社会需求进行课程开发。

2.2明确学生的实际需求

体育网络课程开发最终主要是为高校学生服务,而对学生具有吸引力的项目才能够促进学生依靠自身主观能动性去自主学习。这就要求在体育课程开发期间,应了解学生对不同体育项目的爱好与需求,便于依据掌握情况更好的进行课程开发。通过对学生需求的掌握促进不同开发课程利用率的提升,避免开发课程不符合学生实际需求造成开发课程失去本身价值[1]。

2.3课程教学的可行性评价

体育网络课程开发后,还需要考虑到学生日常学习状态以及学习可行性,如果高校学生日常课程较多,没有空闲时间,则开发的课程可能无法被重视和使用,因而体育网络课程开发期间还需要考虑到学生学习的可行性以及学习完成后对相关体育活动实践操作的可行性。

3体育教学网络课程设计与开发

根据高校体育教学网络课程设计与开发原则,从多个方面进行高校体育网络教学设计,具体设计内容如下:

3.1结构设计

结构设计是体育网络教学设计与开发基础,结构设计包括两部分,即就是功能设计与知识结构设计。功能设计主要是为用户提供多元化操作平台,便于不同学生通过功能选择进行选择和操作;知识结构设计则是将体育教学中的相关内容纳入其中,便于为不同学生提供多样性与综合性的体育知识,便于学生自行选择。

3.2知识结构设计

体育教学中涉及项目较多,将不同体育项目展示在知识结构体系中,便于学生更加直观的选择体育项目,整个页面包含不同结构,对应一级结构、二级结构、三级结构等。通过一级结构进入到二级结构,通过二级结构进入到三级结构。后一级结构是对上一级结构的精细化处理,便于学生按照门类不同选择选择体育项目。比如一级结构中包括体育教学大纲、体育教师简介、教学视频、体育项目简介、教学课件等;二级结构中则通过不同条件进行筛查或者搜索,比如按照拼音字母搜索体育代课教师、体育项目等;三级结构则是对二级结构的具体化,如具体体育教师的介绍、体育项目的学习要求与操作要点等。

3.3功能结构设计

学生在使用体育网络课程过程中,还存在其它方面的需求,此时需要通过功能结构满足不同学生的其它需求。比如通过搜索功能,学生能够从数据库中查找所需要的体育项目理论知识、实践操作动作图解、操作视频等,不同视频观看同时有相应的讲解,包括不同体育项目开展的操作要点、常见错误、练习方法等,同时调动学生的听觉和视觉,帮助学生掌握不同体育项目操作要点。除了基础性的体育教学外,还可以将国内或者国际比赛中的精选视频放置于其中,拓展学生的体育教学资源[3]。体育网络课程学习期间还能够根据自身需要在留言区书写留言,便于不断完善网络课程系统;通过在线咨询功能可对体育网络课程学习或者系统使用期间的疑问进行咨询。总之,功能结构设计旨在为学生提供更加人性化的课程学习服务,并实现对系统的持续优化。

3.4导航功能设计

体育教学网络课程设计期间由于系统功能较多,因而设计期间需要通过导航功能设计。学生通过导航功能能够快速找到自己所需要的项目,对提高学生学习效率具有重要意义。导航功能设计应该分布在每个功能区域,学生在使用前通过导航快速找到所需内容。避免学生不了解结构出现的重复性操作。

3.5界面设计分析

体育网络教学过程中,人与计算机之间是通过界面进行交流与沟通,学生在打开体育网络教学系统后,可以看到较多的操作窗口和功能区域。为更加方便学生进行界面操作,界面相关按钮或者功能区可采用形象手法绘制,学生看到相关图例后便已经明确了界面内部内容,辅以必要的文字说明,促进学生对系统的快捷操作。不同体育教学项目介绍或者具体教学可通过多个窗口并列形式展现,便于快速打开和关闭操作。于顶端设置相关功能区选项,可选择隐藏[2]。

3.6反馈意见

体育网络教学设计期间,由于初次进行系统设计,容易出现各类问题,通过反馈意见便于学生在使用后真实地书写应用体验与感受,为体育网络课程设计持续优化提供动力,推动整个体育网络课程设计的推广与应用。不管是学生还是教师都可以在体验后对系统设计进行点评,明确系统中最满意与最不满意的设计,帮助设计人员完善系统。学生在网络教学后可于实际训练场进行实践操作,根据操作情况及时反馈,从而持续性改进教学质量。

4结束语

体育网络课程设计是传统课程设计的创新与发展,也是现代网络技术与教学技术的有机结合。体育网络课程教学设计与开发中需要遵循基本原则,并从学生角度出发进行设计,充分考虑学生体育课程学习需求,突出体育网络教学优势,比如学生对体育教学内容选择的自主性;充分借助文字、图片以及视频等进行体育项目讲解。让学生通过网络教学爱上体育课程,并愿意积极参与到体育教学活动中。当然具体体育网络课程设计与开发中需要体育教师、网络技术人员等相关人员进行综合讨论,保证体育与网络的有机结合。

参考文献

[1]杨东明,李朝福.区域性高校体育网络课程资源开发建设研究[J].当代体育科技,2015,5(20):138-139.

[2]陆艳琼.高校体育教学网络课程的设计与开发分析[J].运动,2013(23):108-109.

[3]王永风.构建高校体育教学创新体系的探索[J].青少年体育,2017(4):96-97.

作者:李官强 单位:贵州商学院体教部

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