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高校思想政治教育工作创新策略

 论文栏目:思想政治教育论文     更新时间:2020/10/16 10:48:43   

摘要:地方文化象征着当地风土人情、地域特色及红色精神等方面的内容。在新时期的高校思想政治教育过程中,教师需积极整合当地的习俗、风土人情思想,并围绕这些思想意识开展思政教育,以期创造出一个优质、新颖的教学环境,这对于提高思政教育的价值有着积极的作用。基于此,本文分析了地方文化资源融入高校思想政治教育的作用、课程创新原则及创新途径,以期对新时期高校思想政治教育工作能够有所帮助。

关键词:地方文化资源;高校;思想政治教育;创新;红色精神

地方文化资源具有地域、丰富、亲缘、稳定、动态的特征,它是人们精神、思想重要表现,也体现了制度形态、文化思想与物质文化之间的关系。因此,将人们的精神、物质文化思想融入思想政治教育中,能够促使学生通过课程逐渐了解当地的文化思想、文化变迁,从而提高高校学生的文化品质及思维价值取向。另外,教师也可以拓展本地的文化资源,将传承思想渗透至理论教育中,进而培养学生的思维能力。

一、地方文化资源融入高校思想政治教育的作用

(一)扩充学生的思想政治理论

地方文化资源涉及民风民俗、国家历史、生态建设、社会发展等方面的内容,尤其是互联网技术的不断发展,也将各类特色的文化资源呈现于公众的视野当中。由此可见,教师需要将重要的时事历史、社会风俗融入课堂中,让学生了解近代文化、历史资源对社会发展的作用及重要性。通过逐步搭建完整的管理、运营体系,能够帮助大学生全面了解社会主义思想、马克思主义、爱国思想的内容及发展价值。

(二)为学生提供新的教育载体

思政教育的目的是为学生传递、推送新颖的社会发展观念,尤其是可帮助学生了解、掌握客观事件的发生及发展状况,以便让学生了解到物质内、外之间的潜在关系。在此过程中,教师需向学生介绍当地的名人事迹、历史博物馆及遗迹场所,引导学生亲自参观、访问革命纪念馆,可以凭借真实的教育理念及思想进行感化,促使学生了解中国发展的境况。通过在课堂中呈现特色的文化氛围,再利用文化产品进行教育,可提升学生的综合能力,也能让学生在自主发掘、学习的过程中掌握崇高的发展意识[1]。

(三)为学生提供了特色的地方文化资源

地方文化资源可为学生提供可靠的学习环境,特别是满足了诸多大学生的发展需求,以便更好的面对后期工作岗位的需求。在此过程中,教师需要向学生展示出多元化教学理念,并且引导学生进行参观,进而培养学生的爱国素养,实现自我素养的全面提升。

二、基于地方文化视角思想政治教育的创新原则

(一)核心原则

政治教育是对现阶段国家教育思想、教育活动的具体展现,尤其是需要对受教育者开展信息化教育形式,帮助学生感受到外部因素对教育介体的了解与感知。由此可见,教师需向高校学生讲解不同文化及思想的发展特征,同时将地域特色融入优质的教育资源中,从而帮助学生认知新时期高校思想政治教育的价值。

(二)地域文化精华

地域文化精华可以帮助学生明白当地的时事政治和社会发展形式,而非物质文化对学生的思想影响极大,因此培养学生的发展意识,引导学生学习丰富的教材内容,可实现社会主义价值观文化的传承。同时,在地域文化中融入当地的文化精华,可使学生养成良好的发展意识。例如,教师可吸收文化、旅游产业的精华,通过筛选、收集各式思政教育理念,侧重于将红色文化与地域文化相结合,有利于凸显出地域文化的组织与重构[2]。在此过程中,学生应当吸收积极的文化意识,并对其进行组织重构,有利于培养学生的发展意识。

(三)文化思想创新

文化思想的创新就是巩固现有的时代文化,并通过合理的宣传手段进行创新,避免单一的文化思想对高校学生价值观的影响。因此,教师需在过程中融合本地及外来文化,尤其是要展示新生文化在发展中的作用,进而培养学生的创新思想意识。需要注意的是,不同思想文化元素的碰撞与融合也是文化创新的关键,需要在新时期教育中选择出有价值取向的意识及内容,有利于为新文化的萌芽提供有利的发展建议。由此可见,在地域文化精华的体现过程中,教师需在课程中融入马克思主义、社会主义意识观念,将本地的精神财富展现在思政课堂中,有利于充分凸显“批判继承”的精神。通过在过程中呈现出与时俱进的精神,能提升学生的发展意识,也能逐渐适应于大学生的发展特征,实现地域文化教学的目的。此外,文化群体教育的合理渗透,可加强学生对艺术、哲学、社会学等学科的理解,也能逐渐培养学生的民族风气,更全面、更有效地了解社会的变迁及发展。总之,通过在思政教学中融入特色的文学著作,尤其是当地的史料文化内容,再利用微信、微博等新媒体平台进行推广及宣传,有利于在地域文化的教学探知中落实现代化教育的目的,进而培养学生的自信心及民族使命感[3]。

三、地方文化资源的高校思想政治教育工作创新策略

(一)融入地方特色文化,展示创新思想意识

教师需充分探讨各地的地方特色文化,并将这些文化的起源与发展呈现至思想政治教育中,帮助学生体会并感受其中的文化素养及道德意识,进而培养学生的创新能力,如苗族的古歌、桂林地区“刘三姐歌谣”、扬州刺绣、水族马尾绣等,均为文化思想理论的重要体现。在此过程中,教师需对现有的课程体系进行改革,将道德、法律、马哲的思想与文化相结合,帮助学生明白地域文化对当地发展的重要性。例如,在理论学习中,教师可选择性地展示出积极、正面的特色文化内容,利用教材凸显出特色文化资源与课程的关联性。另外,在新民主主义思想意识的培养中,教师可向学生展示《太阳照在桑干河上》这部小说,说明作家对改革、中西文化建设方面理念的见解,同时在山水生态文化中展现出模范城市的发展价值[4]。又如在“陕北民歌”这一地方文化资源中,不仅展示了黄土高原的魅力所在,也说明了新中国成立的艰辛,尤其是延安这一地域的特殊性及发展性,可在陕北民歌中进行体现,促使学生了解文化传承与历史的关系。因此,通过在课堂中融入历史、政治、文化的意识资源,能在培养学生哲学思想的同时强化其认知观念,进而培养学生的综合发展能力。

(二)重视文化学习研究开展,提升教学有效性

在传统文化学习、交流过程中,教师需打造出具有生成性的教学活动,帮助学生了解更多的教学资源,帮助学生明白各地文化的差异及价值。由此可见,教师需注重生成性教学的意义及价值,在教学资源整合的过程中,不断开发主体资源内容及时政内容,有利于让学生更全面地了解社会变化及发展。因此,教师需调研当地史料内容及思想价值观,为学生讲解特色的时事政治,同时展现出新动态、新时事的动态特征,帮助学生利用科研学习掌握文化资源的重要性。教师也可在微信公众号中推送地方特色文化的背景特征,在科研学习中让学生明白地域文化与爱国理念的作用,进而养成发展的意识及观念。

(三)构建特色的教育空间,落实教育平台的搭建工作

思想政治学科的实践性较强,特别是该学科涵括了新时期政党的发展要求及特色,可帮助大学生更快地适应社会需求并积极参与社会实践活动。因此,教师需调研当地文物及文化保护单位情况,落实必要的思想教育意识及实践方法,以便搭建一个特色的教育空间。通过调研各类文化思想与社会发展的关系,向学生展现一个以实训为主体、思想教育为辅助的教学形式,以便强化学生对实践教育的认知度。譬如,教师可指导学生参与实际教学体验,在体验中培养学生的使命精神及责任意识。同时,教师还需以讲解员的身份,在实训平台中向学生讲解当地历史发展情况及先进的思想文化,以便让学生更快地融入学习当中,达到育人的目标。

(四)创新教育形式,开拓教学方法

教学创新中,教师需深入互联网的开发及利用过程,要求学生参与科技、文化、政治学科方面的建设,尤其是需要学生掌握各个领域的学科思想,从而打造出全新的教学体系。网络背景下的思政课在教育过程中,教师需要逐渐掌握新媒体的运用方法及运用优势,同时将教育的责任呈现至各个平台中,并利用微信、QQ等新媒体媒介进行宣传,有利于培养学生积极进取的精神。另外,教师还需融入与时俱进的精神,利用各类网络技术进行因材施教,从而凸显思政文化的内涵。总之,教师需在课程中融入个性化的教育目标,利用情感、体验的因素进行教学,可培养学生对思政教育的情感意识。同时,通过培养学生的对文化、爱国情怀的理解,有利于提升学生的品格素养。例如,教师可利用抖音平台宣传客家文化意识,以视频的形式展现出客家人民对传统节日的见解,进而培养学生的爱国意识。在客观文化教学中,教师也可以宣传各类爱国情怀思想,尤其是要展现文化著作与爱国思想结晶,可帮助学生更全面地了解中国古代人民吃苦耐劳的精神,以便让学生形成艰苦奋斗的作风。同时,教师还可深度挖掘特色的教学元素,运用地区实例,培养学生的人生观念、生活作风及发展性的作风品质[5]。

(五)重视隐性教学开展

将隐性教学思政理论融入潜在的教学理论中,可帮助学生在逐渐感受、接受的过程中掌握思政课程内容,帮助学生形成良好的道德思想。传统思政课程采用了显性的教学方式,而此类教学方法较为传统,长期采用该教育形式,可能会导致学生形成排斥心理。因此,教师需引导学生在社会体验、参观式学习过程中掌握校园文化、爱国思想的价值,以便加深学生对校园文化的认知度。通过引导学生熟悉社会发展及生存环境(地方的软件、硬件环境)可培养学生的思想观念。首先,教师可教导学生养成自主学习的习惯,在具体参观名胜古迹、历史起源发源地的过程中进行感受与感悟,帮助学生形成问题解决的思想及能力。其次,校方应在当地校园内展示各英雄的雕像,如桂林当地思政文化创新中,可介绍张声洋、林责夫、李宗仁等名人,同时在显眼的地区摆放名人雕像,再通过新媒体媒介传播与广西相关的地方文化内容,以便凸显出个性化教学的理论及宣传价值,帮助学生体会到红色思想及革命与中国发展之间的关联[6]。因此,创建以教学为核心的课程体制,同时组建历史探究社团,可全面宣传当地地方文化特色及校园氛围,进而让学生自主感受到广西特色历史的发展进程,帮助当地大学生明白地方文化与学生本身思想意识培养的关系,有利于培养学生的综合发展观念。

(六)确立“以德树人”的思想

“以德树人”是马克思主义的具体体现,该思想对培养学生的道德意识、法律意识及发展意识有着积极的作用,也能促使学生养成不断进取、不断成长的思想观念及人生观念。因此,教师需借助当地文化构造完整的教育体制,引导学生明确道德意识。同时,教师需充分注意学生的个性差异,尤其是需要注意学生的性格与爱好,注重网络教学发展的运用方法,以便凸显出主体性教学的价值。例如,教师可融入时效性的地区文化思想,在广东思政文化的扩展中,教师可将“新型城镇建设要留住文化,彰显特色”这一时政报道与德育教育相结合,引导学生从不同方面掌握不同的思想理论,以便让学生在感受不同资源的同时掌握德育思想与生活之间的关系。总之,教师需整合校内及校外资源,利用思政课程的育人方法及育人思想展现出育人的必要性及重要性,并通过校内外的联动教学思路展现出线上、线下的教学形式,同时在服务创新中展现不同的地域文化内容及史料内容,让学生在系统的教学支持下明白个人发展的意义[7]。

(七)确立新颖的考核形式,侧重凸显地方文化思想观

在地方思想意识及文化的展示过程中,教师需采用新颖的考核方式进行教学评价,尤其是培养学生的发展意识。此过程中,教师需收集当地的历史元素及社会发展元素,确定指向性的服务目标,利用特色的资源进行全新的考核,并且,统计学生的理论成绩及实践成绩,进而完善核心教学思想。

四、结语

综上所述,新时期高校思想政治教育开展过程中,教师需充分收集特色的地方文化元素,并给予必要的挖掘及统计,帮助学生掌握爱国思想、学习思想及创新思想。另外,教师还需对现有的教学模式进行创新,利用思政教育课程拓展赋有地域价值的课程模式,帮助学生形成自主探究意识,从而构建一个完整的课程体系。

参考文献:

[1]周伟.论提升大学生思想政治教育质量的“时,度,效”[J].智库时代,2018(42):278.

[2]王佳伟.基于人文角度的大学生思想政治教育探究[J].科教导刊,2018(2):114-115.

[3]李强,程纤雯.基于大学生情商培养角度的高校思想政治教育工作[J].烟台职业学院学报,2018,24(1):46-48.

[4]王静,蔡洁琼,刘爽.新媒体时代下开展大学生思想政治教育工作的思考[J].林区教学,2018(6):8-9.

[5]陈雷.基于新媒体时代下大学生思想政治教育和管理工作开展的探讨[J].商情,2018(23):202.

[6]姚巧云.新时代增强地方院校大学生思想政治教育效果路径探索——基于精神需要视角[J].商情,2018(20):228-229.

[7]许慧玲,李小刚,易志军.“互联网+”时代大学生思想政治教育工作路径探究[J].医药高职教育与现代护理,2018,1(5):11-13.

作者:葛玮 单位:燕山大学国际教育学院

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