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大学生思想教育与思想政治教育路径

 论文栏目:思想教育论文     更新时间:2018/12/5 15:19:32   

摘要:本文从中医药院校培养学生专业的特殊性出发,明确该类专业学生需同时注重专业思想教育与思想政治教育,研究二者之间相互融合的方式方法,为更好地培养新时代中医药人才探索路径。

关键词:中医药院校;专业思想教育;思想政治教育;路径

高校是开展大学生思政教育的主要场所及阵地,对发挥育人功能起到重要的作用,要明确并完成“为谁培养人、培养什么人、以及怎样培养人”的本质及任务。中医药院校是培养、教育专业人才的场所,除思想政治教育工作的开展,必须兼顾专业思想教育,这样才能真正培养思想信仰坚定、专业理论扎实、道德品行高尚、临床能力过硬的新时代中医药人才。[1]思想教育的工作,就是针对人的工作、做人的工作,所以必须要从“围绕学生——关照学生——服务学生”的视野出发,切实做到“以学生为中心”,这样才能促进学生热爱所学、钻研所学,并在此基础上树立振兴中华、扬我国威、继承并发扬祖国医学的崇高理想。

1强化供给侧意识,切实做到“以学生为中心”的工作理念

以学生为中心,是高校落实思想政治教育最真实的做法,也是高校办学必须坚持的原则。不考虑学生的想法就开展工作,都是空谈、白做。以学生为中心调整课程改革、教育改革,就是落实供给侧改革的途径之一,从学生所需出发,切实开展相关的教育与培养工作。

2强化教育的“全员育人”的理念

思想政治教育与专业思想教育,都需要做到“全员育人”,这样才能保证“全程育人”的效果,真正实现育人功能的全覆盖。就专业任课教师而言,与学生日常接触时间最多,且个人的品行、素质,融入思想道德教育的内容,更能达到教育的目的;学生工作队伍、辅导员长期奋战在教育一线,但缺乏专业思想教育的引导,思想政治教育容易成为空洞、务虚的存在,对学生的吸引力不够,学生良好的人生观、世界观、价值观的形成会受到影响。[5]

3融入“有文化内涵”的教育

中医药学科不只是一个具有专业技术的学科,它还具有丰富的文化内涵,留有诸多佳话。中医药院校“重教育——轻文化”,脱离历史与文化的德育教育,强行“灌输”,学生因此兴趣不浓、积极性不高。思想政治教育的教师队伍多毕业于师范类、综合类院校,虽具有较丰富的社科人文理论与知识,但欠缺中医药学相关理论与文化知识,笔者认为在德育教育探索继承、发扬中医药文化最重要。[6]

4“思政课程——课程思政”转变

深入贯彻落实将思想政治教育落实在教育教学的全过程,以往的思想政治教育大多体现在“思政课程”中;中医药学相关课程是学生获取专业知识、提升专业技能的重要渠道。为培养更高质量的中医药人才,就需要在专业教育课程中深入挖掘思想政治教育的内容,结合专业课程与育人思想,在教学内容中充分体现,形成课内课外的联动。如通过中国医学史的了解,掌握医学进步的进程,增强民族自豪感;通过卫生法学课程讲授,了解我国卫生法律法规、卫生政策的改进,增强爱国之心。通过思想政治教育融入专业课教学内容,改变单一的说教形式,形成多学科的交叉,更生动地让学生接受专业课的内容。[7]

5重视学生的德行融入思政教育

中医药院校学生身负救死扶伤的职责,自入学就开展《医学生誓言》宣誓等形式的专业思想教育,成为一名中医大师,缺少医德是万万不能的。通过中医药专业、医疗岗位从业的背景专业教师的讲授,提升学生对专业苛求的理念,用崇高的医德感染学生,强化学生的思想道德品质;通过医患问题处理,引导学生换位思考的意识,以患者为中心,提升个人专业技术,解除更多病痛,做到仁心仁术,强化责任感。通过实实在在的案例、医学实践引导中医药学生养成正确的职业道德,并为继承良好的医德医风而努力。

6开展有效的课外文化活动

贴近学生、靠近学生开展课外文化活动,用文化活动将专业思想教育、思政教育穿起来。注重“课上—课下”教育的联动,理论指导实践,实践提升理论,让学生更加了解医疗责任、医疗使命,融入社会主义核心价值观,化被动为主动,同时将中华传统文化融入到活动中,让学生真正在课外文化活动中感悟社会、增长才干、学会自强、相互尊重。[8]

7将德育教育意识强化于专业任课教师

引导专业任课教师,学会将德育教育的意识融入教学实践活动中,将原有只有内容、欠缺一定思想育人的模式转变,开展一定的培训、学习、交流活动;结合教学激励计划,邀请、鼓励专业任课教师担任学生课外文化活动的指导工作,如在“入学教育——职业生涯规划——社会实践活动——校园文化活动——就业指导——离校教育”一系列的学生活动中做到德育引导;形成有效的“教书——管理——服务——医疗”育人的大德育格局,促进“专业思想教育——思想政治教育”不是单链条工作,而是全程双向教育。

8细化育人的思路,优化教育方法

高校及教师层面做到“全员育人”,针对学生群体也要做到全面涵盖,针对不同层次的学生,结合“思政教师——专业任课教师——学工干部——朋辈教育”,将学生群体划分为“专业不牢靠、积极性差”——“职业规划不清、价值观不准”——“大部分学生群体”——“略内向、交流不多”等类型,形成多样化管理,强化育人效率、优化教育方法、提升育人的效果。

参考文献:

[1]徐拥军,穆海涛,郝海晓,宋佳.全员育人模式下高校德育工作的有效途径初探[J].开封教育学院学报,2017,37(04):199-200.

[2]余靖,胡艳.与专业教育相结合的医学生思想政治教育途径研究[J].才智,2017(08):44-45.

[3]张婷婷,许二平,朱光,龚曼.高等中医药院校中医专业思想培养现状分析及对策研究[J].光明中医,2017,32(05):755-757.

[4]舒静.构建大德育格局发挥中医药课程的育德功能[J].上海教育,2017(03):72-73.

[5]姜澎.育人功能从思政课向专业课全面覆盖[N].文汇报,2016-12-06(001).

[6]禹莺燕,陈霞.刍议医学专业教育与思想政治教育的结合[J].新西部(理论版),2014(13):108+113.

[7]姚峥嵘.传承中医药文化是德育之本[N].中国中医药报,2009-07-06(003).

[8]覃卫国.以全程专业思想教育改进大学生思想政治教育刍议[J].教育与职业,2007(29):81-82.

作者:齐勋 单位:长春中医药大学

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