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情境教学法在英语语篇教学的应用

 论文栏目:情境教学法论文     更新时间:2019/1/2 9:49:59   

摘要:教师应引导学生从阅读和理解全文开始,借助听、说、读、写教学活动,创设情境,开展语篇教学。文章主要从艺术性的提问、抢眼球的剪影、故事化的语篇、反应性的游戏四个方面,研究情境教学法在英语语篇教学中的应用。

关键词:情境教学法;英语;语篇教学;阅读;理解教育

专家李吉林曾说:“儿童的发展是在一定的情境中发生的,情境成为学生构建知识的不可缺少的资源,也是他们运用经验、运用知识的不可替代的现实场景。”因此,在语篇教学中,教师应引导学生从阅读和理解全文开始,借助听、说、读、写教学活动,创设情境,开展语篇教学。如果教师创设的情境能满足学生掌握新知识的需求,学生一定能将所学的知识,自然地运用到语言交际中去。这就要求教师在语篇教学中,用“悦读”的理念,灌溉符合教学内容、贴近学生生活的教学情境;用提问、剪影、童话、游戏等多种教学方法,为教学情境的创设更换新鲜的血液。

一、艺术性的提问——巧设信息沟

提问虽然是语篇教学中使用最普遍的方法,但合适而巧妙的课堂提问却是一门艺术。现行的牛津小学英语高年级教材每单元的“Storytime”是一个主题突出、结构完整的对话场景语篇。教师在设计问题时应依据文本的主题,设计出“牵一发而动全身”的问题。同时,教师的提问中要有新鲜的内容,这些新鲜内容即信息沟。信息沟是人们进行实际语言交际时的动力。教师与学生之间就存在着大量的信息沟,教师是学生心中的偶像,教师的年龄、喜好、饮食、生活习惯等无不吸引着学生。如教师设置问题“Guess!WhatdoIdoatweekends”,让学生猜测老师会怎么过周末,学生们回答的热情非常高涨。因此,在教学实践中,教师有必要将提问进行科学化、艺术化的处理,让它成为有效地提高英语课堂教学效率的催化剂。

二、抢眼球的剪影——妙悟皮影戏

对处于儿童期的学生来说,外在生动直观的形象会唤起他们对事物浓厚的兴趣。在教学时,教师可以利用卡片、实物、简笔画等直观的教学手段。5AUnit5“Whatdotheydo”语篇中涉及几个职业名词,如果直接呈现职业图片让学生问答,无法成功吸引他们的眼球。于是,教师从民间艺术皮影戏中得到灵感,将人物职业制作成剪影,既可以分辨男女,也可以根据人物帽饰、手持的工具判断其职业。同时,教师也可把剪影粘在空白卡片上,示意学生任意抽取一张,展开问答。不仅可以帮助学生迅速判断是用Whatdoeshedo还是Whatdoesshedo来提问,而且有利于帮助学生理解语篇中Mike和SuHai父母的工作职能。美的事物会让学生赏心悦目,美的情境会让学生快乐。教师只有让自己创设的情境生动起来,才能促使学生学习态度发生质的转变,变“要我学”为“我要学”。

三、故事化的语篇———情系童话结

学生在小时候可以说是泡在故事坛子里长大的。几乎每个学生都有故事情结,一听到讲故事,再顽皮的学生,都会安静下来;再安静的学生,眼睛也会发光。语言的学习是相通的,教师若将这种讲故事的形式运用到教学中,会收到事半功倍的效果。如一位教师借助丹麦童话里的场景:大雪飘飞的傍晚,一个卖火柴的小女孩,又冷又饿,她每擦亮一根火柴,便许下一个愿望。此时,教师话锋一转,谁愿意帮助她完成心愿。小女孩的“心愿”,正是本课教学的重难点。当小女孩同她的奶奶重逢时,也正是语篇整体呈现完毕,教学重难点全部解决之时。教师在教学中巧妙地将文本与童话融合,既丰富了学生的想象力,又刺激了学生的求知欲,能让他们在童话世界里找到属于自己的学习的快乐。

四、反应性的游戏———点击知识源

根据学生好玩好胜的天性,教师可以采用游戏这一活动形式。游戏活动集智力、活动和竞争于一身,可以帮助学生轻松地掌握较复杂的单词、句型及知识点。组织游戏的目的是为了创设丰富的语言交际情境,让学生更容易接受教学内容。例如,5AUnit6“Mye-friend”中知识点比较分散,需要教师将年龄、爱好、学科等大量信息呈现给学生。为此,教师在教学中选用“guessinggame”,神秘地告诉学生:我有一个外国网友。然后让学生们根据教师提出的问题,猜测关于他的各方面信息(诸如爱好、年龄等),鼓励他们迅速地喊出A或者B选项内容。这个游戏的设计优势是面向全体学生。学生们在游戏的过程中获得了语言知识,培养了语言技能,对该语篇形成了初步的印象。情境教学法启示教师要寓教于乐。因此,教师要充分利用“情境教学法”,创设愉悦的教学情境,促使学生敢于、乐于、善于开口讲英语,进而提高他们的语言综合运用能力。同时,教师要引导学生一步步地实现阅读目标,有效地帮助学生变“阅读”为“悦读”,以润物无声的方式提高学生自主阅读语篇的能力。

参考文献:

[1]徐佳.浅谈情境教学在小学高段英语语篇教学的有效应用[J].黑龙江教育,2015(04).

[2]成小红.小学英语情境教学的情境创设[J].山西教育,2014(09).

[3]陈淑格.英语课堂情境教学模式研究[J].福建基础教育研究,2017(06).

作者:陆炀 单位:江苏省南通市通州区石港小学

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