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小学数学高效课堂及构建策略

 论文栏目:高效课堂论文     更新时间:2021/2/23 17:27:08   

摘要:数学学科的教学目的,归结而言就是培育学生分析、解决实际问题的能力,从而更好地落实学科核心素养。而课堂作为学生学习数学的主阵地,对于学科价值和效应的发挥具有非常重要的引领作用,是影响学生学习效果的决定性因素。但受限于教学方式单一、课堂氛围不好等因素,当前小学数学课堂的教学实效下降明显。基于此,立足于课堂教学方式的创改,从课堂的趣味性、启发性、协作性入手,寻求更为有效的高效课堂构建策略。

关键词:小学数学;高效课堂;策略

高效课堂,顾名思义就是在更快完成预设的教学目标的基础上,开展更高效、更具启发性的课堂教学,促进学生综合素质和学习能力的全面发展。小学数学高效课堂的构建,不仅仅只是顺应新课改推进浪潮的需要,也是深入贯彻素质教育核心目标的重要抓手,更是小学数学教育工作者应不断追寻的教学初心。但受限于传统观念的影响,部分教育工作者仍在采用“大水单向漫灌”的方式授课,高效课堂的构建进程因此受阻。所以,相关教育工作者应明晰传统观念的弊端,不断变革和创新教学方式,从而确保学生的学习效率和课堂的教学实效双提升。

一、课堂导入更具趣味性,学生热情更高涨

课堂导入对于教学而言,不仅仅只是开启教学活动的标志,更是高效课堂能否得以构建的重要影响因素。只有在导入环节的设计中充分考虑学生的兴趣点并融入趣味性的教学内容,才能更快地将他们的注意力聚集到课堂上,为高效课堂的构建奠定良好的教学基础。因此,教育工作者应在深入分析教材内容的基础上,结合学生的认知水平、兴趣特点或者时事热点巧妙设计课堂导入,比如通过贴合学生生活实际的生活导入、学生感兴趣的故事导入等方式来导入课堂新知,以最快的速度抓住学生的关注点,让学生融入课堂教学变得更迅速、更主动。比如,在带领学生学习“小数的初步认识”这一单元时,笔者就以创设生活化的教学情境作为新课的导入。课堂伊始,笔者以生活中的趣事为切入点展开教学,利用多媒体教具展示学生购物的场景,一根铅笔2元,一块橡皮擦0.5元,小红各买了1个,要付多少钱呢?应该怎么读、怎么写呢?由于贴合学生生活,大家兴致勃勃地讨论起来,笔者再顺势引出新的教学知识点:小数的含义。因此,教育工作者应该抓住趣味性课堂导入这个利器来破解传统课堂低效的教学困境,在课堂伊始就让学生树立数学知识有趣的潜意识,从而让他们更好地融入教师的授课节奏中,为高效课堂的构建奠定良好的教学开端。

二、课堂提问更具启发性,学生思维更发散

课堂提问承载的不仅仅是知识的传播,更是学生启发心智、发散思维的重要抓手。作为课堂教学的重要环节之一,富有技巧性的提问能促进学生积极思考,让学生更快、更好地融入课堂教学中。因此,教育工作者应该充分认识到课堂提问对于小学数学的重要推动作用,对于问题的设计应立足于教材内容和学生的认知水平上,使其具有更高的趣味性、探究性以及启发性。同时,提问的时机也是高效课堂构建的关键因素之一,教育工作者应选择合理的教学时间节点抛出问题,做好课堂提问与教学讲解之间的衔接,从而对教学进程起到推动作用。比如,在讲解“长方体和正方体”这一单元时,笔者就以课堂提问作为提高课堂效率的切入点,推进课堂教学。笔者将长方体和正方体的物体投影到大屏上,询问:“大家观察这两个物体,看看两者之间有什么不同点呢?又有什么相同点?两者之间与平面图形有哪些关联?”通过具有启发性的递进问题,引导学生逐渐深入思考几何图形的相关知识点,理清平面图形与几何图形之间的脉络和关联性,让学生的思维更发散,课堂教学更高效。因此,具有启发性的课堂提问对于教学顺利推进、有效开展具有重要意义,教育工作者应该不断优化课堂提问,让问题更具启发性,有效调动学生的思考、探究欲望,助力高效课堂的构建。

三、课堂活动更具协作性,教学氛围更浓厚

小组合作学习颠覆了传统意义上教师独自讲授的课堂教学方式,让学生的主体地位在课堂的交流互动中凸显出来,是构建高效课堂行之有效的一种教学新模式。因此,教育工作者应积极创改,将其有效引入课堂教学以优化教学氛围。比如,在讲解“分数的初步认识”时,笔者将学生按4人一组分成若干小组,让他们一同探讨:我们生活中有哪些分数?是怎么产生的?与整数有什么差异?对生活有哪些实际意义?在学生探讨过后,笔者再进行适当补充和总结性陈述,将分数的相关知识点完整呈现出来。因此,教育工作者应该充分利用小组合作学习来提高学生课堂参与的全面性,在教学氛围更浓厚的同时,提升学生的协作学习能力,让课堂教学更精彩、更高效。总之,小学数学高效课堂的构建对于课程改革、素质教育推进以及学生发展都具有重要的现实意义。教育工作者应该不断革新教育理念,让课堂导入更具趣味性、课堂提问更具启发性以及课堂活动更具协作性,凸显学生的主体地位,从而促进高效课堂构建顺利落实。

参考文献:

[1]丁淑芬.以“问题”为核心,构建小学数学高效课堂[J].数学大世界(上旬),2020(7):58.

[2]时涛涛.借助小组合作打造小学低年级数学高效课堂的策略[J].新课程,2020(26):167.

作者:张秋云 单位:福建省平和县安厚中心小学

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