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大学生就业指导课程研究

 论文栏目:大学生就业论文     更新时间:2017/12/12 16:03:20   

[摘要]随着就业形势日趋严峻,就业指导课逐渐成为高校为学生提供就业知识及就业技能指导的重要途径。高职高专学生作为大学生中的一个特殊群体,他们不仅有着大学生一般的特点,同时还具有文化基础差、缺乏自控能力、自我约束力较差等特点。然而,高职院校的就业指导课普遍存在没有根据学生特点进行授课,教学手段落后,教师队伍专业化不足等问题。文章通过对高职高专学生特点的分析,提出相应的对策。

[关键词]高职高专;就业指导课程;对策

随着高校的逐年扩招,我国毕业生人数不断攀升,大学生的就业问题日渐凸显。因此,就业指导课程成为了高校为学生提供就业信息和就业技巧等知识的重要途径。而高职高专学生是大学生群体中的一个特殊群体,存在着文化基础差却视野开阔,寻求自我独立却缺乏自我管理能力,期望被关注却不愿被管束,参与意识差,功利主义色彩较重等特点。基于高职高专学生的特点,如何提高就业指导课程的实效性,帮助他们成功就业,是高职高专院校面临的重要课题。

一、高职高专院校就业指导课现状

(一)缺乏准确定位,重视程度不够

我国高职高专院校多以技能培训为主,普遍偏重实际能力的培养,就业指导课也因其自身的特点不被高职高专院校所重视,而高校也没有给予准确的定位。很多院校没有意识到开展就业指导课的必要性,普遍存在就业指导课不重要的错误认知。因此,虽然大多数院校均已开设就业指导课,但都没有像外国高校那样,把这门课程当作一门学科来讲解和研究。大多数院校只把它作为学生的选修课开设,或者安排为考查课,只有少数高校把它列为必修课,但也是只在某一年级里开设。另外,就业指导课多为考查课,课程的安排较少,学校没有配备统一的教研室,没有统一的教学进度,没有设置科学的教学目标,甚至就业指导课的教师随意更换,给学生造成了该门课程不重要的印象,学生在课堂上学不到有用的就业知识,从而也较大程度上影响了就业指导课的教学效果。

(二)课程内容陈旧,理论脱离实际

当今社会飞速发展,用人单位对毕业生的要求在不断变化,就业市场也会基于供求关系的变化而变化。而部分院校开设就业指导课程只注重形式,不重效果,内容过时,与实际就业情况相脱节,信息量不足,教学要点安排不合理,过于强调理论,脱离实际,教材内容急需进一步调整。

(三)教学方法单一,缺乏个性化指导

由于高职高专学生不同于本科学生,他们较差的文化基础导致学生在新知识建构上存在困难,学生对探讨的问题没有深度,语言组织逻辑性差,表达欠佳。[1]此外,学生的专业背景、学习能力、个性特征、职业目标定位均不同,这些都要求高职高专院校要加强个性化的就业指导。而目前高校的就业指导课往往都是大班授课,几个班一起上课,甚至专业也不分,文科专业的学生与理科专业的学生一同上课,并且学时有限,这样的教学效果可想而知,根本就无法满足学生的个性化需要和专业性的指导要求。

(四)就业指导专业化程度较低,师资力量紧缺

在欧美国家,经济发展程度较高,高职院校就业指导工作经过长期发展已经相当成熟,有较强的系统性和实效性,对大学生就业起到非常重要的作用,而这样的就业成效是依靠一大批专业的就业指导机构和人才而实现的。相比之下,我国现行的大学生就业指导机构,无论是机构的硬件设置还是从业人员的数量和专业化程度,其力量都是很薄弱的,很难适应工作需要。[2]我国高职院校就业指导专业化队伍尚未形成,有的高校是辅导员兼任就业指导课老师,有的高校是行政人员兼任就业指导课老师,教师队伍根本无专业化可言,因此,就业指导课教师队伍建设任重而道远。

二、基于高职高专学生特点的就业指导课对策分析

(一)转变观念,提高对就业指导课的认识

提高高职高专院校就业指导课的实效性,首先要更新传统的就业指导课观念,纠正对就业指导课“不重要”、“可上可不上”的错误认知,提高高校以及学生对就业指导课的认识。随着就业压力的不断加大,为促进毕业生充分就业,提高大学生就业率,就业指导课已成为高校毕业生就业教育系统中最重要的组成部分。在对待就业指导课的认识上,要转变就业指导课可有可无的观念,改变过去在毕业生中搞突击教育以及教育内容、方法陈旧的现象,切实从有助于大学生顺利就业,有助于大学生从入学开始就重视自身素质和能力的培养,有助于大学生克服求职过程中遇到的障碍,有助于帮助大学生树立崇高的职业理想以及顺利推进我国就业体制改革的进程等方面来改进高校就业指导课。[3]

(二)及时更新课程理念,加快就业指导课体系建设

随着就业市场以及就业形势的变化,人才竞争加剧,用人单位对学生的要求也由单一的专业能力要求转变为多元的综合素质的要求。就业指导课是以就业市场为导向的,应该及时根据其变化而更新就业观念,并将最新的就业导向教授给学生。此外,高校应该对学生进行系统规划,加快就业指导的体系建设。根据大学生不同时期的成长特点,对他们进行分层教学。例如,对大一新生着重教授职业生涯认知,主要讲授就业与大学生学习,引导学生适应新的大学生活,树立专业思想;二年级着重基本能力的培养,主要讲授就业制度与就业环境、自我认知与职业生涯设计,努力建立扎实的基础知识和合理的知识构造;三年级注重职业定向指导,包括求职择业的心理准备与调适,侧重如何根据自己的个性、心理特点,努力拓宽知识面,提高综合能力,增强就业的自主性。

(三)创新教学方法,改进教学手段

就业指导课由于自身的实践性较强的特点,该课程的教学模式也应与传统教学有所不同。如果授课教师采取的是大班教学,而且教学方法也是采用传统的教学手段,那么就业指导课无疑就变成了枯燥无味的理论课,起不到应有的作用。因此,单一的课程教学模式明显不适应于就业指导课的教学,除了必要的理论知识,还要增添实践环节,并且该教学活动的设计要以学生为中心,突出学生的主体地位。同时还可以结合就业咨询、性格测试、个案分析等形式,激发学生的学习热情,提高学生积极参与的主动性。此外,高职院校还要努力搭建就业实习基地,加强校企合作,使学生通过实训来积累实践经验。

(四)加强就业指导课教师队伍建设,提高专业化水平

就业指导课教师队伍专业化程度会直接影响就业指导课的实效性。高职院校的就业指导课教师资源较少,尤其缺乏专业指导教师,这将严重影响就业指导的质量。因此,高校要加强就业指导教师队伍的专业化建设。首先,高校应成立就业指导课教研室,制定课程目标和培养方案,经常组织教师进行业务学习,规范教案和课件,逐步实现专业化。其次,要合理构建师资队伍。队伍中职称结构要适当,改善就业指导教师队伍中高职称教师少的状况。专兼职教师比例也要注意,用人单位最清楚具有什么样素质的毕业生更能胜任何岗位,所以兼职教师来授课的效果,我们不可忽视。[4]切实加强毕业生的就业指导工作,努力帮助毕业生顺利实现就业,这不仅是《中华人民共和国高等教育法》赋予高校的应尽职责,也是职业院校生存和发展的必然选择。[5]我们坚信,只要结合高职高专学生的特点,积极思考,勇于创新,大胆探索,就业指导课程必将会发挥其应有的作用。

参考文献:

[1]孙志新.高职院校就业指导课现状调查及实施策略研究———以河北省为例[D].石家庄:河北师范大学,2012.

[2]张健.高职院校学生就业指导问题与对策研究[D].南京:南京师范大学,2011.

[3]郁雯.高职院校就业指导课现状与对策分析[J].科技信息,2010(8).

[4]鲁梁,黄嵘.关于高职院校就业指导课程的思考[J].经营管理者,2013(10).

[5]程景玲.职业院校就业指导课探究[J].河南教育(高教版),2007(6).

作者:李文静

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