中国学术杂志网

怎样尊重学生个性培养创新思维

 论文栏目:创新思维论文     更新时间:2018/12/5 15:47:42   

【摘要】语文学科可以培养学生创新思维,提高学生学习兴趣,展示学生思维个性。教师在教学中要尊重学生个性,培养创新思维。

【关键词】小学;语文;教学

创新教育是适应新时代的教育要求,是素质教育实施的核心内容。而当前基础教育出现扼杀学生个性发展的现象,忽视了培养学生的创造思维。在教学中要培养学生的创新能力,应该做到尊重并发展学生的个性,激发培养学生创新思维与创新精神。小学语文课程富有情感、个性、想象力以及创造思维。语文学科培养创新思维,对提高学生学习兴趣,展示学生思维个性有着重要意义。

一、呵护好奇心,开发创新思维

孩子的天性是好奇心特别强。学生只有产生好奇心,才会有独特的思维方式,才会有了创造。这种可贵的进取精神。是培养学生创造性思维必须具备的品质。尤其是低年级的小孩子,更是对什么事情都感到好奇。教师珍惜和爱护学生的好奇心,创设课堂教学情境,根据文本内容提出富有启发的问题,让学生去求知。如教学《四个太阳》,上课伊始,出示挂图,学生就个个把小手举得高高。不要让学生思维停下来,应让学生尽情地发问:“老师错了,只有一个太阳,怎么一下子有四个?太阳是红色的,为什么有那么多颜色?”等奇怪的问题。教师要引导学生带着问题阅读文本,学生自然会全身心投入到学习之中。可见学生有了好奇心就会发问,教师应该鼓励学生发问,不断激发学生好奇心,学生思维才不会累,思维会得到开发和创新。

二、创设问题情境,引发质疑问难

人类思维的精华就是质疑问难。有着创新能力的人,都具备质疑问难的思维,新的认识都源于问题的发现。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问更重要,”思维总是从问题开始的。有疑问才有了学生的探索与创新。在教学中,教师要善于创设问题情境、鼓励学生积极思考,大胆提问。课题是质疑的切入点。从一个课题就可以提出好几个重点问题。如教学《地球爷爷的手》,让学生对课题进行质疑,学生会提出“地球爷爷的手指的是什么?球爷爷的手在哪里,是什么样子?”等。然后,根据学生提出的问题,引导学生深入阅读文本。要求学生边阅读边理解感悟,最终在文本中找到答案。教师要注意保护与激发学生质疑问难的积极性,尽量多创造机会,让学生自由表现,学生思、疑、问、悟自然会得到提升。平时教学若能注意循环往复这样的学习实践,学生就能萌发出创造性思维。

三、利用小组合作,开展有效探究

教育家斯宾塞说:“应该引导儿童进行探讨,自己去推论,给他们的将是尽量少些,而引导他们去发现的应当多些,”因此,在探究学习中,教师是学生对于学习内容的初步认识的听众,学生是文本学习的自主探索者,把新知识与已知的知识有机结合,就会有所发现和创造。如学习《兰兰过桥》,重点介绍了两种不同的桥及它们的特点,教学中,先把两个重要的问题提出来:文本介绍了哪几种桥?每种桥的特点是什么?并告诉学生答案就在字里行间,这样,增强了学生释疑的积极性,通过阅读,获取新知。文本学完之后,让学生设计“未来的桥”,在小组里讨论,全班交流,最后动手画一画,学生语文实践中,激发了学生获取知识的欲望,提升了探索知识的能力,促进了学生创造力的发展。

四、善于挖掘教材,鼓励思维想象

儿童正处于由再造想象向创造想象发展的阶段。教师应多给学生想象机会,鼓励学生开动脑筋,发挥想象力。引导学生要多观察实物,多阅读课外书籍,多参与课外活动,不断丰富语文知识,为学生大提供更丰富的表象。在教学中,应该努力挖掘教材内涵,设置教学中的问题悬念,为学生的想象开辟新天地,如教学《乌将喝水》后,提问,如果你是要用什么办法去喝水?《四个太阳》提问:你想要画什么样的太阳呢?《称象》提问:你还会用什么办法来称象?通过提问,发挥了学生的想象,学生不仅进一步学习了课文内容,升华了文本的主题。对教学趣味性比较强、想象空间较大的文本时,要让学生在理解文本的基础上,再思考:如果你是曹冲,你该怎么想与怎么做?让学生大胆想象,学生自然会闪出创新思维的火花。

五、结合主题学习,促发主动阅读

教材是语文教学的出发点,以教材为范本,教给学生语文的学习方法,去阅读各类书籍,在教材学习的基础上,通向课外阅读。课堂是学习与提高语文能力的阵地,在教学中,教师应挖掘重组教材,渗透相关阅读材料,激发课外阅读兴趣,养成良好的阅读习惯。通过讲读一篇文本,就让学生学会触类旁通,读懂其他的文本,语文素养自然会得到提高。只有大量阅读、大量感悟,才会有所得。因此语文学习把课时划分给阅读,划分给“语文主题学习”。精读文本时,教师应引导学生摸索出精读文的学习方法;略读文本时,摸索出略读文本的学习方法,学生就会进行高效学习与交流。如学习《秋天的雨》,引导学生明白写景状物文章的方法及写景状物的方法:连接事物几个方面,概括内容;扣住语言,多种方法,体会特点;抓住特点,把握结构,学习表达。在读语文主题学习丛书《留住秋天》之前,回顾方法少,然后学生自学,自己主持交流,教师点投。最后,学习作者的表达方法,选自己喜欢的景或物加以描绘,练习表达。让语文主题学习成为语文课堂的朋友。总之,在教学中,教师要善于挖掘教材,结合主题学习,呵护学生好奇心,创设问题情境,利用小组合作,等措施,努力把培养学生的创新素质与传授知识、发展能力相互交融的,使学生在语文教学中发展个性化的思维能力。

作者:汤幼芬 单位:福建漳州云霄县列屿中心小学

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

创新思维论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们