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本科高校创新创业教育体系建设研究

 论文栏目:创业教育论文     更新时间:2019/1/8 11:35:56   

摘要:本文将重点从本科高校大学生获取知识,提升个人能力的三个模块即参与“第一课堂”教学、“第二课堂”活动和学术科研活动,来研究如何将创新创业教育更好的融入其中,做到创新创业教育全过程、全方位参与到高校的育人体系中,成为育人体系重要的组成部分,以此完善高校创新创业教育体系建设。

关键词:完善、创新创业、体系建设

将创新创业教育纳入到高校人才培养的设计中在欧美发达国家有将近百年历史,鉴于特殊的国情,我国创新创业教育研究起步较晚,被提出是在上世纪九十年代末期,实际发展和成长是在2000年以后,到2010年后随着高校毕业生就业压力的增大,社会经济发展的需求等等原因的出现,创新创业教育得到了重视。随着一系列相关文件的出台,如中共中央国务院以及教育部都先后下发了《关于切实做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》,《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题的意见》,明确了结合毕业生就业教育进行创新创业指导;到教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》;到李克强总理2014年9月的夏季达沃斯论坛号召“大众创业,万众创新”;再到2015年5月4日国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,创新创业教育得到了空前的重视,对高校创新创业教育的研究呈现井喷式爆发。对创新创业教育研究方向也从最初的课程设计,课程开设等课堂教学研究,到注重实践、注重实用研究,再到参加创新创业大赛、成果转化研究转变、“专业+创新创业教育”的研究,涌现出大量的研究文献,也取得了很多成果。而本文将重点从本科高校大学生获取知识,提升个人能力的三个模块即参与“第一课堂”教学、“第二课堂”活动和学术科研活动,来研究如何将创新创业教育更好的融入其中,做到创新创业教育全过程、全方位参与到高校的育人体系中,成为育人体系重要的组成部分,以此完善高校创新创业教育体系建设。

1完善“第一课堂”中的创新创业教育课程体系建设

理论指导实践,没有扎实的理论知识,很难在实践中取得成果,如何做好学生“第一课堂”中的创新创业教育课堂教学,使学生获取充足的关于创新与创业的理论知识,对增加学生创新创业理论知识储备、激发学生创业兴趣,提升学生创新创业活动成功率有重要的作用,高校可以通过加强课程设置的覆盖面、完善专兼职教师队伍建设和注重“专业+创新创业教育”来完善创新创业教育课程体系建设。

1.1加强创新创业教育理论课程设置覆盖面

目前国内高校课程体系设置通常分为必修课,选修课和通识课。2012年8月,教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》(教高厅〔2012〕4号)明确提出,要面向全体学生单独开设‘创业基础’必修课,自此《创业基础》作为高校必须开设的一门必修课,进入课堂教学,同时在大部分高校开展的《职业生涯规划和就业指导》课程中也涉及到部分创业知识的教授,当然这些远远不够,要做好课程设置的全覆盖,一方面要重视课程体系的建设,涵盖必修、选修和通识课,及当下借助互联网技术产生的慕课。如有《创业基础》必修课程安排,也设置针对创新创业具体知识的选修课程,如创业政策解读、创业团队组建,创业风险防控等。同时针对创新创业有兴趣的同学开展相关通识课程,如如何制作创业计划书、乔布斯马云创业史、如何取胜创新创业大赛等。另一方面要注重学生成长规律,如本科生阶段在第一学年开设职业生涯规划类的相关课程,以提升其创新创业意识、创新创业思维能力和实践能力。在第二、三学年开设创业基础知识教学,注重创新创业理论知识积累。在第四学年开设公司注册指南、创业政策解读等实用性知识课程。在研究生教育阶段开设科研成果转化,企业创办,专利申请指导等课程,整体上做到立体覆盖。

1.2完善创新创业教育专兼职教师队伍建设,提升教师专业技能

如上文所说,《创业基础》作为必修课程进入高校课程安排的时间相对较晚,相关师资力量的配备不足,据不完全统计,目前高校专门从事创业基础教学的专职教师极少,课程大多由从事思想政治教育和就业指导的辅导员及一些经济管理类专职教师承担,同时由于创新创业教育课程教学内容的跨学科性特点,很多高校无创新创业教育学科教研室设置,有教研室设置的也面临难有归属学院由就业部门分管的尴尬局面。完善教师队伍建设,一方面应重视专职教师的选聘工作,成立专门教研室,做好归口工作,从事教学科研;另一方面注重对兼职教师的专业技能培养,提升专业授课水平;同时注重对社会资源、校友资源利用,聘请优秀企业家、创业成功校友作为创业导师走进课堂,建立创业导师师资库,以此来建立一支强大的、专业素质过硬的、业务能力强的专兼职校内外教师队伍,做好学生第一课堂教学任务。

1.3注重将创新创业教育融入到专业课程当中

“大众创新,万众创业”,可见创新和创业活动具有普遍性特点,这种属性为创新创业教育课程融入到专业课程提供了可行性。“专业+创新创业教育”的研究是最近几年提出的,相关的研究不是很多,但众所周知专业课程在学生“第一课堂”教学中占有绝对的比例,可通过“专业嵌入模式”(是指在专业教学体系内根据专业特点增设创新创业类教学内容)将创新创业教育融入到专业课程当中,不仅增加了创新创业教育在“第一课堂”的教授比例,也提升了对不同专业学生群体开展创新创业教育的针对性,同时亦引领了专业课程教育的革新与发展。

2完善“第二课堂”中创新创业教育实践体系建设

实践是认识真理的必由之路,高校学生“第二课堂”是对“第一课堂”的延伸和补充,具有第一课堂不可替代的作用,是高校育人体系中不可或缺的有机组成部分,也是学生丰富实践经验的主要阵地,而学生参与创新创业活动从本质上来说就是参加实践活动,由此可见创新创业活动是学生“第二课堂”活动的重要组成部分。高校可以通过提供资源搭建平台、组织学生参加创新创业类竞赛、制定“第二课堂成绩单”奖励加分项来完善创新创业教育实践体系在学生“第二课堂”中的建设。

2.1构建开放性、多元化的资源平台,为学生创新创业实践提供保障

大学生从事创新创业活动面对的主要问题和失败的关键大多是由于其掌握资源的有限性限制了其成功的步伐,高校可结合自身资源优势创造性的为学生创新创业活动提供切实保障,如成立创新创业学院专门教育指导学生从事创业,提供创新创业活动场所用于注册成立公司如创客空间、大学创业园,利用合作企业资源、校友资源设立创新创业基金,取得政府政策、资金支持,搭建孵化平台、互联网平台等最大限度的为学生创新创业活动提供保障,提高学生创业成功率。

2.2以组织参加国家、地方及高校自身开展的创新

创业大赛为载体,广泛开展创新创业教育“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、地方政府及高校自行组织的创新创业类竞赛项目为大学生创新创业活动提供了宝贵的平台支持。高校通过宣传、组织、筛选与指导广大学生参加此类活动,一方面起到了激发学生的创新创业兴趣,增加创新创业实践经验,提升创新创业能力,营造良好创新创业校园氛围的作用;另一方面也是对比赛团队指导教师能力的检验,对增加其实践能力,提升指导团队参赛水平,具有重要的作用,同时也能将实践所得反馈到第一课堂理论教学中,起到良好的课堂教学效果。

2.3制定创新创业成果“第二课堂成绩单”

2016共青团中央印发《高校共青团“第二课堂成绩单”制度试点工作实施办法》,并在全国36所高校开展试点,文件中将创新创业模块列为“第二课堂成绩单”课程项目体系7个指导类别之一,高校可结合文件精神,依据自身特点制定创新创业成果“第二课堂成绩单”,以此来量化学生参与创新创业大赛,参加创新创业活动,成功创业等取得的成果,给予参与创新创业的学生公正的评价和实实在在的实惠,以此激励广大学生投身创新创业活动,提升个人综合能力。

3完善学术科研和创新创业教育互促机制建设

学术科研是科技进步的基础力量,同时也是高校学生获取知识,提升创新研究能力,实现自我价值的重要模块。在一些研究当中,学生的学术科研活动被划归“第二课堂”的组成部分,本研究将其单独列出,一方面考虑到学术科研在本科教学阶段可以归为“第二课堂”,但是在研究生教学阶段作为对学生的评价是独立于“第二课堂”的,是研究生教育评价体系中非常重要的组成部分;另一方面学生学术科研和创新创业教育有着内在的联系,是高校做好创新创业教育工作,提升学生创业率占比的重要的抓手。

3.1将创新创业教育引入学术科研活动

学术科研活动对“创新”的追求和创新创业教育对“创新”的解释有着潜在的一致性,这种一致性的存在为在学术科研活动中引入创新创业教育提供了可行性。创新创业教育的引入一方面可以对学生进行创新能力培养,创新能力的提升对学生进行学术科研取得创新成果有重要的指导意义;另一方面学生通过创业指导能够运用自身掌握的专业技能、学术科研成果进行创业实践,便于成果的转化,充分发挥学术资本的市场价值。

3.2做好学术科研活动和创新创业教育平台资源共享

学术科研能力和水平是高校跻身一流高校的重要参考指标,各高校都为学术科研活动提供了优质的平台,这类平台拥有丰富的人才和智力资源,拥有大量可创新的科研项目,同时也有用于创新科研活动所需的先进设备,从某种意义上说这类平台具有先天的孵化器效应,可作为开展创新创业教育实践的重要场所,也是很多学生从事创业的摇篮。由此可见,做好学术科研活动和创新创业教育融合发展能使其相互促进,共同进步,在提高高校学术科研水平的同时也提升学生创新创业的能力。

4结语

习近平主席指出“创新是引领发展的第一动力”,近些年国家和地方相继出台了一系列鼓励和支持“双创”的政策与措施,同时随着科技的进步与时代的发展,我国高校学生创新创业教育势必会面临新的任务与挑战。只有不断的完善创新创业教育体系建设,做到全过程、全方位参与到高校的育人体系中,才能不断提升高校学生的创新创业综合能力。

参考文献:

[1]卢淑静.创新创业教育嵌入专业教育的原则与机制[J].求索,2015(2).

[2]钱骏.高校创新创业教育与专业教育的互动融合模式研究[J].教育探索,2016(11).

[3]于海清,于世新,郑红,杜高翔.材料专业学生创新创业意识培养的几点思考[J].创新与创业教育,2015(8).

[4]陈武林,创业教育中研究生学术资本转化:定位、价值及实现路径[J].研究生教育研究,2017(8).

[5]张峻巍,刘坤,王一雍.浅议高校科研平台在大学生创新创业工作中的作用[J].教育教学论坛,2016(4).

作者:庞薇薇 洪丹 戚毅 刘颖 延艳芳 单位:北华航天工业学院

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