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马克思主义政治经济学原理拓展阅读方法

 论文栏目:政治经济论文     更新时间:2019/2/28 11:57:14   

摘要:文章首先阐述了马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学的要点,包括确立阅读目标;准备阅读资源;选择阅读方法三个方面,然后分析了马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学中的注意事项,分别是重视理论精读;强调多元化教学思维;在阅读中重视素质教育。

关键词:马克思主义政治经济学;拓展阅读;阅读方法

根据习近平总书记关于高等教育的讲话要求,高校要重视新时期大学生的素质教育,引导大学生树立正确的人生观和价值观,而马克思主义政治经济学原理是马克思、恩格斯采用辩证唯物主义哲学观,批判性继承古典经济学的优秀成果,进而揭示人类社会发展规律的科学体系,因此必须引导学生深刻理解马克思主义政治经济学原理的科学意义,让其充分意识到中国特色社会主义建设的伟大意义,增强自身使命感,才能树立正确的人生观和价值观。同时,马克思主义政治经济学原理内容博大精深,论证时旁征博引,学生阅读时感到语言晦涩难懂,这就要求教师在日常教学中,加大经济学经典的拓展阅读,进而提升学生阅读能力素养。这不仅对今后学习马克思主义政治经济学原理有很大的帮助,而且也有利于大学生综合素质的提高。由此可见,加强马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读不仅是课程教学的要求,也是学生的素质教育的需要,因此,进行马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学研究变得极为重要。

一、马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学的要点

马克思主义政治经济学原理是古典经济学集大成者,同其他经济学派渊源颇深,如图1所示。理论多为针对经济现象本质的描述,具有高度的抽象性和概括性,因此,所用语言是比较晦涩难懂的。针对这一特点,在具体教学中,教师要有意识地引导学生阅读经济学经典著作,积累经济学知识,进行对比分析阅读,加深对马克思主义政治经济学原理的理解,进而了解社会经济发展的内在规律,从而深刻理解改革开放的伟大意义。

(一)确立拓展阅读教学目标

马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学,是对马克思主义政治经济学原理课程教学内容的进一步延伸、剖析。马克思主义政治经济学原理课程内容旨在引导学生全面正确地认识资本主义,加深对邓小平理论首要的基本理论的理解;全面正确地认识资本主义,坚定走中国特色社会主义道路;把握不断变化的时代特征,理解邓小平理论形成的国际背景及理论精髓[1]。鉴于此,马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学目标有两项:一是知识目标,即学生通过对马克思主义政治经济学产生发展过程的了解,认识马克思主义政治经济学的内容、特点,理解其科学性,并且能够认识到更多新形势下的最新动态和鲜活事例;二是能力目标,即要求学生从经济全球化的浪潮和知识经济时代到来的现实出发,结合当代社会主义经济特征与发展趋势,对当今错综复杂形势下马克思主义政治经济学的现实问题形成较强的自我认知,有属于自己的认知观点,并树立坚定的社会主义信念[2-4]。

(二)准备拓展阅读资源

教师要参照马克思主义政治经济学原理的课程特点,提前搜集、整理各种阅读资源,帮助学生拓展的经济阅读分析能力,建立良好的阅读习惯,具体有两点注意事项。第一,在阅读资源内容的选择上。由于互联网技术的发展,大大扩展了阅读资源的选择范围,但针对马克思主义政治经济学原理的拓展阅读资源也要有所选择,不能局限于《资本论》等经典名著,也可以是一些时事财经评论。经典名著固然理论性强,但是要求具有一定的阅读基础,例如,“彼岸的彼岸”“历史的平行四边形”等词语具有特指意义,需查阅经典才能明白其语境中的含义。对于大部分学生来讲,年代感太强,不利于培养阅读兴趣,阅读效果未必理想[5]。相反,时事财经评论虽然有一些新闻噱头的夸张,但时效性强,语言深入浅出,短小精悍,非常适合提升学生的阅读兴趣,等学生具备一定的阅读素养后,再过渡到政治经济学经典阅读,这样对提升学生阅读专注度和课程学习都有很大的好处。第二,在阅读资源形式的选择上,除了传统的文字性资料以外,也可以适量为学生提供一些音频读物和图片读物等多种形式,以增加拓展阅读的趣味性,另外在智能化发展的今天,学生可以随时随地利用网络进行阅读、检索、下载,进行资源共享,教师也可以采用多媒体教学方式,利用投影仪、计算机等制作一些多种形式的读物,引导学生结合教学目标进行网络检索,自己动手组织材料,或者与其他同学分享,组成若干拓展阅读小组,在班级建立起浓厚的阅读氛围。

(三)选择拓展阅读方法

根据学生的学业能力和阅读素养,大部分学生不能长时间专注于经济学理论阅读,因此采用传统的阅读方法效果不甚理想。自媒体时代是信息爆炸的时代,学生的兴趣爱好在于各种网络热点分析,他们对刷屏、限购等热点名词更感兴趣。教师要针对学生这一特点,选择当下一些经济热点与马克思主义政治经济学原理的一般理论进行对比,引导学生进行分析阅读。例如,在《资本论》中马克思提到,“商品到货币是一次惊险的跳跃。如果掉下去,那么摔碎的不仅是商品,而是商品的所有者。”这段话和习近平总书记提出的“供给侧改革”之间有什么关联性?通过对比阅读,让学生明白国有经济作为我国经济的主体,只有竭尽全力满足人民群众的需要,才能顺利实现这惊险的跳跃,保证公有制的主体地位,充分显示社会主义的优越性,因此,习总书记提出的“供给侧改革”是马克思主义政治经济学原理在当代中国的具体运用,社会经济意义重大。这种对比分析阅读教学,更适合大学生的兴趣爱好,为以后的顺利阅读打好基础。同时,马克思主义政治经济学原理具有开放性和发展性,在拓展阅读过程中面对同一经济理论,学生在不同的理解角度会出现差异,教师要以鼓励的眼光看待这一现象,多与学生交谈,引导学生之间的交流探讨,使学生感到自己的问题受到重视,有利于提升阅读成就感,更启发学生进一步探究问题真相的欲望,阅读起来更加投入,才能带来更好的教学效果[6]。这种“求同存异”的扩展阅读方法能进一步拉近教师与学生的距离和书本与实践的距离,对今后的教学研究很有帮助。

二、马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学中的注意事项

马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学的重点是课堂教学效果,一味地强调学生为主的拓展阅读而忽视教学目标则是本末倒置,使拓展阅读偏离正常方向,对今后教学研究都是不利的。因此,教师要以教学大纲规定教学目标为中心,发挥引导作用,帮助学生建立良好的阅读能力素养,才能在拓展阅读方面进行教学变革,这样既能考虑到学生的个性发展,又能达到较好的教学效果,提升学生的全面素质,所以需要教师在教学过程中,注重以下几个方面。

(一)重视理论精读

古人云:“书读百遍,其意自现”。所以精读书本内容,能够引导学生对所读理论进行交叉感悟,从而极易产生对文章的共鸣。教师在引导学生进行理论精读时,会逐步培养学生的语感,而语感就是建立在学生反复精读理论后对语言的直观感悟,也是大脑根据阅读理解所进行的情景再现,所以教师应根据教学目标积极创设条件,让学生根据不同的经济案例,选择合适的理论进行精读试讲,以全面展示学生的阅读效果,让学生深刻感受到精读和默读带来理解的不同。让学生在理论讲读过程中,充分体会到理论精读的魅力,则会自觉运用理论精读来提高自己对拓展阅读的理解[7]。

(二)强调多元化阅读思维

教师在引导学生进行马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学时,要根据教学要求、课程特点,全面展示、重点突出,强调多元化阅读思维。根据习近平总书记的讲话精神,将新时期马克思主义政治经济学原理课程的目标由传统的单一目标变为多维目标,课程价值也要求由一元化解释转变多元化解析,势必使课程理论呈现多领域的学科特点[8]。在马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学过程中,教师要根据学生反馈,制定教学方法,阅读中重视学生的自我否定,鼓励学生相互质疑,引导学生进行多元化思维的拓展阅读,体验和分享自己的心得,培养学生养成针对拓展阅读材料的质疑式阅读习惯,即自主探究式阅读,能帮助学生进一步提升理论分析能力,也能够使学生对马克思主义政治经济学原理的理解更加深入。

(三)在阅读中重视素质教育

大学阶段是学生形成正确世界观、价值观的重要阶段,同时由于互联网技术的飞跃,学生在获取信息的同时也遭受各种不良思想的诱惑,教师有责任、有义务进行良好的引导,让学生拓展阅读一些传播正能量的书籍,加强学生的素质教育,从而帮助学生树立正确的人生观。在马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学中,教师要注重筛选不同的政治经济学著作,有意识地让学生根据社会主义弘扬的主旋律,选择合适的书籍,对待一些资本主义腐朽价值观的宣传,要及时指出它的狭隘性和错误本质,以便于学生批判式阅读[9]。另外大学生的性格特点是讲究自我意识独立,性格中的“弹簧压迫”属性较强,以彰显自己的特立独行。因此,教师要尊重学生的决定,多一些理解,适时加一些引导,切不可强压,逐渐将马克思主义政治经济学原理中晦涩难懂的理论,通过拓展阅读的方式逐步渗透到学生的思维中,在阅读中学会分析、反思、归纳、总结,最终产生共鸣。

三、结语

在马克思主义政治经济学原理课程拓展阅读教学中,教师既要以教学目标为中心,引导学生培养阅读兴趣,让学生采取多元化思维的去阅读文章,提升阅读能力素养,更重要的是,要通过拓展阅读教学,使学生深刻理解马克思主义政治经济学原理的本质,进而感悟我国社会主义改革开放的时代要求和习近平总书记实施“一带一路”发展战略的伟大意义,为学生今后的成长打下坚实的基础。

参考文献:

[1]逄锦聚.政治经济学[M].北京:高等教育出版社,2014.

[2]宋涛.政治经济学教程[M].北京:中国人民大学出版社,2006.

[3]王道俊,郭文安.教育学[M].北京:人民教育出版社,2017.

[4]杨巧玲.不一样的教学原理[M].沈阳:辽宁大学出版社,2015.

[5]陈佑清.有效教学[M].北京:高等教育出版社,2016.

[6]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社,2000.

[7]刘良华.教育研究方法[M].上海:华东师范大学出版社,2017.

[8]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京:高等教育出版社,2009.

[9]美国普林斯顿语言研究中心,艾比·马克斯·比尔.如何阅读[M].刘白玉,韩小宁,孙明玉,译.北京:中国青年出版社,2017.

作者:李晓虎 单位:洛阳理工学院经济与管理学院

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