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应用型本科人才培养与教学优化

 论文栏目:人才培养论文     更新时间:2018/11/9 9:28:44   

摘要:应用型本科有其独特的办学定位,应用型本科大学生也具有其独特的个性。文章对物流管理专业应用型本科的内涵进行了分析,并以安徽外国语学院物流管理专业应用型本科的教学为例,对存在的若干问题进行了归纳。最后阐述了安徽外国语学院优化物流管理应用型本科人才培养和教学的探索。

关键词:应用型本科;人才培养;教学优化

引言

现阶段,应用型本科教育在人才培养的定位、目标和教学方式等方面存在与学术型本科教育以及高职教育界限模糊的情况,并显现出了部分学生的个性被抹杀、就业不畅等不良后果。为此,有必要对如何优化应用型本科的人才培养和教学开展研究。

1物流管理专业应用型本科的内涵分析

根据联合国教科文组织颁布的《国际教育标准分类法》,应用型本科教育是以培养本科层次人才为主,同时向研究生层次延伸,以应用能力为支撑,培养直接为生产经营服务的应用型人才。应用型本科应具有以下三个方面的特征:第一,培养目标的确立要围绕生产经营的实际需要,教材选择和课程设置上要更加强调基础、实用知识;第二,培养体系的建立要以生产经营的实际需要为核心,突出学生对基础知识的熟练掌握和灵活应用;第三,培养过程的实施要强调与生产经营实践相结合,重视实践性教学环节。物流管理专业应用型本科除了具备一般应用型本科的特征之外,还具有以下特点:第一,它属于管理学大类,与生产经营中的管理实践需要结合紧密;第二,它是交叉型专业,涉及了工商企业管理、信息管理、市场营销、经济管理等多学科,理论性强,实践性也强;第三,物流管理专业应用型本科教育培养的学生就业范围广,涵盖了农业、制造业、服务业和政府机关等多领域,因此培养目标的个性化较强。另外,物流管理专业应用型本科的大学生与学术型本科的大学生相比,又具有以下特点:个性特征更明显,自制力较弱,实践能力较强,毕业后选择就业方向与物流相近甚至不相关的比重较大。

2安徽外国语学院物流管理专业应用型本科人才培养模式目前存在的局限性

安徽外国语学院(以下称安外院)是中部地区唯一一所本科外国语学院,学院下设了国际商务学院、国际经济学院、西方语言学院、东方语言学院、旅游学院、艺传学院等多个二级学院,其中物流管理专业属于国际商务学院开设的应用型本科专业,在经过近几年的人才培养和教学实践中,学院也逐步意识到存在以下问题:(1)在人才培养方案和教学安排上及学术型本科人才培养的区分度不明显,从而导致学生的学习兴趣不高,学生实践能力在一定程度上被弱化,培养出来的学生在社会上的竞争力不足。(2)课程设置开放程度不高,往往规定较为死板,受条条框框的束缚较大,学生缺乏选择课程的自主性,开设的课程理论性较强,学生学习过程中感觉到难度较大,从而使得部分学生感到目标与现实存在较大差距的迷茫。(3)教学方法和考核方式存在不足。在教学方式和方法上,多数仍然是以知识为中心,采取“满堂灌”和“填鸭子”式的教学,学生易产生抵制情绪,导致教学效果下降。在期末的考核方式上基本采用试卷考试的方式,形式过于单一,导致学生把死记硬背当作学习的法宝。

3安外院物流管理专业应用型本科人才培养模式和教学创新的积极探索

国外应用型本科培养模式有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国的“合作教学”、日本的“官产学协作”,以及证书保障体系和“工读交替”模式等。具体的培养和教学形式主要有:校企合作、将课堂学习与真实工作相结合、将工作中遇到的问题和总结的经验再带回课堂。这种学习与工作相结合的培养和教学形式,对物流管理应用型本科人才培养模式的人才培养方案、课程体系、教学模式等优化具有一定的参考价值。学院结合了物流管理应用型本科的专业特点和人才特点在人才培养和教学方面做了一些有益的探索。(1)充分考虑应用型和地方性的特点建立基于学生个性化发展的人才培养方案和课程设置。安外院地处中部地区的合肥市,位于长三角地带。在“中部崛起”和“一带一路”的引领下,地区得到了飞速发展,合肥已成为“科教名城”、全国白色家电的最大基地,已形成完整的电子产业集群;人工智能、通讯等一大批高新技术产业正在形成;物流业作为各产业的“动脉”和“微血管”更是得到了大力发展。为此,安外院针对地方对物流人才的需求特点和各个学生的职业生涯规划需要,在符合教育部规定的教学质量标准前提下,构建了通识、专业和实践三大教育平台,在课程设置上区分了必修课和选修课,并且加大了学生选择课程的自主性,以充分鼓励学生的个性化学习,以最大程度服务于在产业升级大背景下各行各业对物流人才的需求。以下图1为安外院物流管理应用型本科的理论教学体系图,图2为实践教学体系图。(2)加大双师双能型师资力量的培养。双师双能型师资力量是应用型本科教育的基础,为此,学院首先建立了双师双能型教师的激励机制;学院每年会安排老师到其它知名高校交流,还与企业开展了培养双师双能型教师的合作,鼓励教师通过大量实验室教学、教学研讨会、教学比武等形式自我提升。近年来,为了适应教学的迫切需要,学院还直接从企业引进了双师双能型教师,从而起到了良好的效果。(3)改进课堂教学方式。培养应用型本科人才,必须做到促进学生的基础知识、实践能力和素质结构的全面发展。为此,学院在课堂教学上打破了以往以老师为主导、以“老师讲、学生听”的单一形式教学模式,强调了以学生为课堂学习的主体、教师为教学的设计者和引导者,鼓励教师在课堂开展启发式教学、研讨式教学、小班教学、探究式教学、翻转课堂、情境式教学等多种教学形式,充分利用信息技术,推行多媒体教学、网络教学等现代教学手段,培养学生的动手动脑能力和创造性,充分挖掘学生的潜力,从而不断培养学生的知识应用能力、操作能力和创新创业精神。(4)改进教学考核方式。以往期末教学考核以试卷考试为主要形式,学生往往疲于应付,却又往往出现“高分低能”的现象,这恰恰违背了应用型本科教育的初衷和规律。为此,学院在确保不降低教学质量的前提下,期末考核采取了课程报告、实践成果评价、面谈、企业实习评价、课堂考查、各种能力竞赛、小组讨论成果、社会调查报告和面试等多种方式,从多方面、多维度对学生进行了评价,既减轻了学生的思想负担,又切实考查出了学生的知识应用能力和实践能力。(5)深化校企合作内容,与实习基地开展校企共融,丰富实验教学。学院统筹安排了校内实习与校外实习相结合、课程练习与实验实习相结合、各课程实验与综合实验相结合、实践实习与毕业实习相结合。目前学院正在筹划与德邦物流公司开展学生走进企业实践上课,企业工程师走进物流管理专业课堂为学生上一上企业物流管理课;德邦物流在我院建立一个真实的工作平台,老师将学生组建成为工作团队,真实运作,由老师和企业工程师工作指导。通过以上深化合作,既拉近了课堂与企业的之间的距离,让学生学到了“真本事”,不走出学院就找到了出路,又可以为德邦物流企业定制培养所需人才,学院的就业率也扩大了,从而实现三赢。在综合实验教学上,将建设跨专业的商业情境模拟运作综合实验室,在整条供应链、各政府机构、银行、保险、税务、进出口公司所组成的完整商业环境下,打破了专业局限,让学生将所学知识融会贯通,并可以培养学生的团队合作精神,从而强化了学生的知识应用能力。

4结束语

通过学院对物流管理应用型本科专业在人才培养模式和教学方面的改进,逐年培养出来的大学生就业率不断提升,并且就业方向与物流管理相关领域的学生比率也逐年增加,通过与用人单位的交流,我校培养的物流管理人才声誉较好。这些现象都突显了学院的探索取得了初步的成效,但如何能够不断培养出符合国家和社会发展需求的应用型本科人才,将是学院永恒的课题,学院将集中全体教职工和学生的智慧不断探索。

参考文献:

[1]王振其.简述电子商务环境下的物流管理创新[J].科技经济市场,2018(02).

[2]吴利霞,吴迪.民办应用型本科院校校企共建模式探析——以物流管理专业为例[J].教育现代化,2018(04)

[3]卫明堂,等.基于能力的工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].现代教育科学,2017,(01).

[4]刘峥.地方应用型本科院校校企合作人才培养模式探索——以物流管理专业为例[J].高教探索,2017(03).

作者:吴杰华 尚丽娟 戴爽 张萍 杨素华 熊琦 单位:安徽外国语学院国际商务学院

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