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基础会计原始凭证信息化教学与实践

 论文栏目:基础会计论文     更新时间:2018/10/3 9:37:39   

【摘要】教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出:加快职业教育信息化建设,促进信息技术与专业课程的融合,着力提高教师运用现代信息技术的能力和学生的岗位信息技术职业能力。对此本人在本文中结合中职基础会计《原始凭证》教学的主要内容,阐述会计信息化教学的重要意义,谈谈自己在《原始凭证》信息化教学实践中的一些行之有效的做法。[1]

【关键词】中职基础会计;原始凭证;信息化教学实践

原始凭证是会计凭证中的一种,又称为单据,是《基础会计》中的重要内容。在经济活动发生或者相关业务已完成时,需要填写原始凭证,用以证明此项业务确实发生过或者已经完成。原始凭证能够将参与经济活动主体所承担的经济责任明确的划分,能够对经济业务的往来进行直观的反映。中职基础会计教学中必须注重理论教学与实践技能相结合,为学生今后的工作提供扎实的实践能力,当前信息化教学是促进中职基础会计教学实践的有效途径,紧跟国家步伐,大力开展信息化教学实践活动,为国家培养优秀的会计人才。

一、原始凭证教学实践的主要内容

原始凭证是对各种经济业务的真实记录,其内容涵盖了所有的经济业务,不同的经济活动决定了其具体内容的差异性。但是各项经济业务的原始凭证均需遵循客观、真实的原则,对各方所需承担的经济责任进行明确的划分,针对这些共性,中职基础会计原始凭证教学过程可以划分为以下两方面的主要内容。

(一)指导学生进行原始凭证的填制

在原始凭证的教学中,需要首先通过一些典型的原始凭证案例教学使学生对其有一个客观的感受,了解其基本内容、功能、具体的填制要求,在学生形成初步的感知后,为学生提供一定的经济业务案例,指导学生亲自参与填制,在填制过程中要注意保证真实性、完善相关手续、丰富填制内容、规范书写格式,并力争实现及时的填制。学生对原始凭证的学习需要建立在规范化的会计工作基础上,同时要对原始凭证的检查有扎实的掌握,对其合理性、合法性能够有清晰的认知,在学习填制时符合原始凭证的基本要求。[2]

(二)指导学生进行原始凭证的分析

原始凭证的分析旨在培养学生对经济业务的分析能力,培养学生的分析能力是实践教学的重要组成部分,学生在其中能够逐步对会计的分录有一个正确的判断。中职基础会计教学在学生掌握相应专业的主要理论知识,并对常见经济业务的核算有一定的认识之后,对学生进行综合性的实践教学。学生在分析原始凭证的过程中,能够从中发掘众多会计信息,极大地丰富了学生的会计知识面,而对这些信息进行深入的分析与判断相应地也会使学生对会计有一个更深刻的了解,为学生今后的会计工作奠定坚实的基础。

二、中职基础会计《原始凭证》信息化教学的重要意义

(一)促进学生的自身发展

中职基础会计原始凭证信息化教学通过对当前先进的信息技术充分应用,促进了会计教学的科学化,在教学过程中对学生的主体地位给予充分的尊重,先进技术所带来的丰富资源得以为教育教学所用。由于会计理论多晦涩难懂,其中抽象的内容居多,导致学生的学习较为困难,信息化教学能够建立多种理论模型,学生能够对抽象的会计知识进行形象化的理解,学习兴趣大大提升;同时信息化教学还能够增加学生与教师的互动,并为学生的自主学习提供了广阔的空间,使得教学氛围热烈,教学效果显著,学生的会计知识得到了扎实的掌握,促进学生的自身发展。

(二)深化会计教学改革

随着信息技术在人们生产生活中的全方位渗入,人们的休闲、娱乐、工作、学习等方面均体现了信息技术带来的便捷。教育部门对当前国家发展形势及方向从客观的角度出发,中职基础会计教学进行了深入的分析与预测,提出了教育信息化的决策。原始凭证教学作为其中的一项重要组成部分,需要在教学中通过多样化的手段为学生收集教育资源。信息技术同时开拓了学生的学习途径,学生能够通过信息化教学对原始凭证的内容进行充分地了解,从中其会计知识也得到了相应地提高。[3]

三、中职基础会计《原始凭证》信息化教学实践

中职基础会计通常在会计专业学生一年级开设,是进一步学习会计专业相关知识的基础。经济业务中,会计人员需要进行原始凭证的获取、审核、编制等工作,据调查,会计专业学生毕业后的实际操作能力不足,通常难以将所学知识与实际工作结合,因此,会计专业学生在了解会计基本内容后,需要进一步学习原始凭证的规范性操作,提升其实践能力。

(一)教学设计

由于当前会计专业学生原始凭证的实际操作能力存在欠缺,因此需要将原始凭证的填制作为教学重点,利用当前信息化教学平台,通过情景教学法等教学方式促进学生的融入,发挥学生的主观能动性,激发其学习热情。整个教学课程可分为课前准备、讲授新课、课堂练习、课后拓展三个环节,整个教学过程环环相扣,最后帮助学生完善会计知识体系。

(二)教学实施:以填制支票为例

1.课前准备教学之前首先将学生分成7个小组,每组4-5人。上课前向学生发布学习任务,任务为:⑴每位同学上网搜两幅支票捐款的图片;⑵支票的种类有哪些?⑶搜集需填制支票的案例。这样布置任务是为了调动学生的学习兴趣,主动去查找支票的图片,学生根据任务通过各种方法搜集整理相关资料,明确支票的种类,小组成员之间相互交流,了解不同支票的用途,从而培养了学生学习的主动性。2.讲授新课新课内容主要包括:支票的类型和支票的填制。对于支票的类型采用抽一个小组讲解老师补充的形式完成。对于支票的填制通过案例来完成。首先通过PPT展示案例内容,福建菲达斯有限责任公司2017年1月10日发生有如下业务:福建菲达斯有限责任公司提取备用金2000元,公司法人代表:廖浩,开户银行:建设银行中环路支行开户银行账户:30554786。第二,通过播放这个案例填制过程的微课让学生了解支票的填制过程及注意事项。第三,通过PPT展示一张空白的现金支票,师生一同归纳总结填制支票的步骤:A.出票日期、B.收款人、C.金额大小写、D.填写用途、E.盖章。第四,让学生用手中所拿到支票空白样版进行本案例的填制,小组同学间互相帮助查找出本组同学的错误并更正。最后,通过投影展示并点评。3.课堂练习⑴分组完成老师准备的支票填制的任务。完成后拍照将作品上传到班级微信群,最后师生通过投影展示与点评。⑵通过网络平台巩固学生课堂学习的效果,深化学生填制支票的规范化操作能力。⑶利用网络平台的在线测评系统发现学生的不足,强化课堂教学效果。4.课后拓展在有效开展课堂教学的基础上,学生对原始凭证能有一个深入的了解与认知,课后可以继续对原始凭证的审核与填制进一步的完善,在日常生活中继续搜集相关原始凭证。当前互联网络与智能手机逐渐普及,学生可以利用《财务会计》软件加强练习,在确保审核没有问题后,进行原始凭证的填制。通过借助信息技术的优势,利用网络平台,中职基础会计的传统教学实现了巨大的突破,实现了理论与实践的结合,符合新时代背景下国家与企业发展对会计人才的要求。信息技术的发展推动了教学模式的改革,教师的教学理念、教学方式等均发生了相应的变化,学生在课堂教学中的积极性得到了极大的提升,原始凭证的填制与审核更加熟练。信息化教学在教育领域中得到了广泛的应用,是教育改革的重要体现。

参考文献:

[1]教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》.

[2]张敏.浅析中职基础会计信息化教学[J].经济师,2017(10).

[3]徐晓云.浅析高职基础会计信息化教学设计———以原始凭证的认知为实例[J].现代职业教育,2016(2)

作者:童春香 单位:福建省三明工贸学校

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