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翻转课堂在基础会计教学的应用

 论文栏目:基础会计论文     更新时间:2018/8/22 11:32:23   

摘要:翻转课堂打破传统的学生课上学习课下作业的模式,创造了学生课下学习课上练习巩固的一种新的课堂模式,可以提高教学效果,但是翻转课堂的实施效果受到微课资源、学习环境、反馈系统和学生自律性等影响。对于中职学生来说,并不是所有的内容都适合采用翻转课堂模式,要甄选出恰当的知识点采用翻转课堂,才能达到理想的教学效果。

关键词:微课;翻转课堂;基础会计

一、翻转课堂的特点

1.微课短小精悍

翻转课堂这一颠覆性的学习方式的一个重要载体就是微课。微课的时长控制在10分钟左右,在学生注意力能比较集中的时间范围内,符合学生身心发展特征;微课有明确的教学目标,针对特定的问题,有较强的针对性,方便查找;通过网络发布的微课,具有暂停、回放等多种功能,可以自我控制,有利于学生自主学习。

2.学生实现了个性化学习

翻转课堂将知识的传递放在课下完成,很好地解决了这些问题。学生在课下利用手机、电脑等观看微课,按自己的步调学习,自由地进行反复观看、暂停记录笔记或思考问题等操作,还可以随时在线与同学互动,这样保证了不同层次的学生个性化需求得到满足,实现个性化学习。

3.教师实现了个性化指导

借助于数字化平台,教师能够监控学生的学习进度和学习任务完成情况,了解学生的进展和弱项,在课堂上根据数据反馈对学生进行针对性强的个别指导和重点讲解。

二、影响翻转课堂效率的要素

1.微课资源

在翻转课堂教学模式中,学生知识的获得是通过观看微课,而且在课堂上的一切活动都是在知识已经掌握的基础上进行的,所以翻转课堂成功的前提是要有优秀的微课资源。微课资源可以自己制作,也可以在网上下载,但是一定要有趣味性,能吸引学生的眼球。

2.学生必须具备网络和学习终端等学习环境

在翻转课堂教学模式下,学生需要依托网络和手机、电脑等学习终端观看微课,完成知识的学习。我校的中职学生基本都有手机,学校还提供免费网络,具备实施翻转课堂的教学环境。

3.学习效果评估和反馈系统的构建

学生通过微课学习,掌握情况如何,哪些地方存在疑问,需要老师进行指导,这些不仅要反馈给老师,同学们自己也要了解自己的掌握程度。所以实施翻转课堂必须要建立学习效果评估和反馈系统,否则翻转课堂的效果就会大打折扣。我校没有云平台,老师必须自己动手收集和统计反馈信息,对学习效果进行评估,工作量非常大。

4.学生的自律性问题

翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的,而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的,对于那些自律能力较差的学生,不管是知识传递环节还是知识内化环节,都很难达到理想的效果。对于中职学生来说,存在基础知识差而学不下、学习方向不明确、学习方法不当、学习态度和纪律差等问题,没有有效的监督和组织,翻转课堂只会流于形式,达不到预期的教学效果。

三、基于微课的翻转课堂《基础会计》教学模式构建

翻转课堂倡导把学生能够自己学会的内容全部交给学生,由学生自主学习来完成。学生自己学不会的或是需要进一步挖掘的内容,再由教师引导或师生互动来完成。具体包括以下几个阶段:

1.甄选采用翻转课堂教学的内容

列出《基础会计》的知识点,在会计老师和学生中进行问卷调查,甄选出传统教学模式下较难掌握的知识点;然后由会计专业的骨干教师对甄选出的知识点进行拆分与整合,提炼出有助于学生突破难点的关键点。在这些关键点采用翻转课堂教学模式。

2.自主学习资源的设计与开发

微课资源要短小精悍,新颖多样,能吸引学生的注意。目前网络上有很多优秀的微课资源,我们可以在网络上搜索合适的微课资源,没有合适的我们可以动手制作。教师应当对整个课程进行全局设计,区分课前学的目标和课内教的目标,确定课前自学任务和课堂教学任务。学习指南中的学习任务应当是与微课紧密结合任务、适合自主学习的任务,而且是可检测可评价的任务,方便教师了解学生的学习状况,为课堂教学服务。

3.自主学习

现在的中职学生基本都能用手机上网,老师可以在云平台或微信群、QQ群里发布微课视频,发放学习指南。学生按照学习指南的指引自主观看微课视频,完成布置的任务,并记录自主学习过程总的困惑与疑问。自主学习的目标是识记和理解知识点,教师通过批阅学习指南中的练习和反思与建议,了解学生掌握的情况,发现学生学习的疑难点和可拓展的地方,为设计课堂教学活动奠定坚实的基础。

4.课堂知识内化

翻转课堂在课堂上要“内化”知识点,所以教师在设计课堂活动时,重点应放在知识的应用、分析、评价、创造上。实施翻转课堂教学模式,教师不再是知识的传授者,而是学生学习的领航员。学生成为课堂的主体,老师走下讲台,教学活动以学生交流、课堂练习、协作学习、师生一对一个性化指导为主。在课堂上,我们要求学生先自己开动脑筋解决问题,如果解决不了,可以向同学求助,如果都解决不了,最后再询问教师。如果是个别存在疑问,可单独讲解,一对一辅导,如果是全班大部分学生都对某个问题有疑问,教师面向全班讲解。

5.总结与反思

教师要对课堂知识和课堂情况进行总结,提炼升华翻转课堂,固化成果。学生也要对所学内容进行总结,在QQ群或微信群里发布自己的体会和感想,既有利于学生总结归纳所学到的东西,加深记忆和理解,又便于老师掌握学生学习的状况,调整后续的教学活动。在信息化时代,学生越来越倾向于可视化和个性化的学习,翻转课堂顺应了时代发展趋势,突破了时间和空间的限制,颠覆了传统的教学模式,让学生可以实现个性化学习,真正成为课堂的主体,提高了学习的主动性和学习效果。但是翻转课堂的实施效果受到微课资源、学习环境、反馈系统和学生自律性等影响,要结合实际情况和教学条件,合理运用。

参考文献:

[1]夏萍.基于微课的翻转课堂教学模式应用研究[J].广西民族师范学院学报,2017(6).

[2]杨小波.“翻转课堂”模式在计算机基础教学中的应用[J].职业教育研究,2014(7).

[3]赵荣敏.微课在会计教学中的应用[J].职业教育,2015(3).

[4]孙银忠.基于微课的基础会计翻转课堂教学模式构建[J].现代商贸工业,2015(9).

作者:陈寿花 李丽萍 单位:东莞市经济贸易学校

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