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国际贸易实务课程教学研究

 论文栏目:国际贸易论文     更新时间:2019/3/14 14:20:06   

摘要:现阶段,随着信息化时代的到来,各行各业对人才的需求量也在逐渐增加,对人们计算机掌握程度也有了更高的要求。因此,国际贸易实务专业需要重视学生实际课程的教学,并严格根据国际贸易实务专业学生的课业负担、接受能力等方面内容进行课程教学模式设计,以期为国际贸易实务专业课程教学奠定坚实基础。

关键词:“互联网+”;国际贸易实务;课程教学

一、“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程的教学目标

对于“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程的教学目标来说,主要是以建立实践为导向、以互联网平台为依托的立体化教学体系,着力培养学生的自主学习能力和实践创新能力为课程教学目标的改革内容。

二、“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程教学存在的问题

(一)课程设置不合理

在实际的国际贸易实务课程中,教师并没有根据目前互联网背景下对人才培养的要求进行课程的科学设置,使得课程设置不符合目前国际贸易发展的实际,从而不利于国际贸易学生掌握更多的实践技能。

(二)实践教学内容所占比重较小

重视理论教学,轻视教学实践是我国教育的通病,推崇应试教育自然忽视素质教育,我国的国际贸易实务课程也不例外。事实上,过度的重视理论教学、忽视实践是由于受到教学环境和教学条件的限制。而且部分学校数字多媒体技术有限,无法有效的进行实践性教学,难以激发学生的学习兴趣和提升实践能力。教育设备专业化程度不足、教师的专业程度不高、设备资金缺乏,难以形成有效的教育教学体系,使得实践教育难以开展。

(三)教学考核缺乏系统性

我国教育受应试教育的影响较大,对深化实践教学的重要性认识不够,因此对于教学考核缺乏系统性的问题,需要进行科学有效地处理。

三、“互联网+”背景下“国际贸易实务”课程教学完善思路

(一)立足互联网,完善课程内容

想要提高学生的学习兴趣和积极性,需要将知识联系实际、将理论付诸实践。科学的设置国际贸易实务课程能够最大化的满足学生和教师的需要。针对教学方法单一、教学模式僵化和偏重理论灌输等存在的问题,需要加大教育资金投入,引进新设备、新技术,为学生提供实践操作等机会,满足教育教学需求。同时,能够让学生寓教于乐,在实践中加深对理论的理解和再认知。科学的设置国际贸易实务课程,将理论和实践穿插进行,既不可过早的突出实践的地位,这会使得学生忽视理论的学习,难以夯实基础;实践的进行又不能太晚,会使得学生丧失学习兴趣,难以维持学习积极性。

(二)构建有效课程实训体系

首先,国际贸易实务课程可以开展和企业的人才培养合作计划,建立实训基地,这样可以更好地提高学生的实践能力和水平,促进学生实践知识和水平的提高。除此之外,国际贸易实务课程教学改革还要重视教育工作者的专业素养,教育团队的专业能力关乎教育的成败。提高教师团队的教学能力,重视对实践能力的培养,能够让教师给学生起到示范作用,潜移默化中形成对学生的兴趣培养和能力提升。

(三)优化课程考核方式

国际贸易实务课程在对学生的评价方面应该建立多元评价机制,积极探索适用于国际贸易实务学科核心素养的多元评价方式,将国际贸易实务应用于评价的全过程。国际贸易实务课程可以利用电子档案袋评价、表现性评定、问卷调查等多种评价方式,结合线上和线下学习行为,利用教育大数据分析与评价方法,面向国际贸易实务学科核心素养形成的学习结果从知识、技能及态度等更为广泛的维度、更为广泛的视角评价。

参考文献:

[1]李军,赵慧敏.“互联网+”新形态下国际贸易实务课程的模块化教学分析[J].科技展望,2016(5):34-40.

作者:袁照稳 单位:惠州经济职业技术学院

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