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汽车电气设备构造与维修教学研究

 论文栏目:电气设备论文     更新时间:2019/4/12 9:30:55   

摘要:《汽车电气设备的构造与维修》这门课程是汽车应用与维修专业学生教学的基本课程,主要涉及到汽车电气设备相关理论和应用知识。本课程需要学生能够通过学习掌握基本家用汽车电器与电子设备的相关知识,了解其构造、性能、工作原理、常见故障与故障排除方法等。通过信息化技术手段的应用,可转变传统理论教学模式的弊端,优化教学内容与环节,提升教学质量。

关键词:汽车电气设备构造与维修;信息化;应用

针对《汽车电气设备构造与维修》这门课程,主要针对汽车与应用专业的学生,通过理论知识指导学生的实际操作。但在实际的教学中,由于学生基础知识薄弱等因素,从而导致教学效率低下,学生缺乏学习主动性等。导致以上情况的原因有:第一,学生缺乏良好的学习习惯,课前没有预习,导致在课堂中无法紧跟教师的节奏;第二,汽车电气设备构造与维修课程内容过于抽象,对于学生来说学习具有一定的难度;第三,教学模式单一,整个教学过程仍采用教师讲解学生被动接受的模式,学生缺乏主动性和积极性,教师无法掌握学生的具体学习情况。因此,教师应充分借助信息化教学手段辅助教学,可有效弥补传统教学的弊端,增加主动性与积极性,从而提升教学效果。以下以汽车前照灯电路分析的教学为例。

1学习要求

本课程是有关汽车电器设备构造、原理检测维修于一体的,实用性较强的专业课程。在明确汽车电设备各系统作用的基础上,掌握基本原理、具体结构、常见故障现象和诊断排除方法。本节课选自于《汽车电气设备构造与维修》第一章电源系统——蓄电池,在教学中结合信息化教学平台,以视听结合、图文并茂的形式开展教学课堂,做到理论知识与实践教学的结合。学习目标要掌握蓄电池的基础结构和型号,了解蓄电池的正常工作原理。教师能够引导学生完成蓄电池的日常检查、维护和更换工作,同时能够给蓄电充电,通过整个教学过程锻炼学生的自主学习能力和知识应用能力。通过信息技术、互联网的应用,激发学生的学习兴趣和自信心,同时培养学生的团队协作精神,为学生综合全面发展奠定基础。本节课的教学重、难点是汽车蓄电池的检查与更换操作,学生只是通过理论讲解是无法完全掌握的,因此蓄电池的工作原理与蓄电池的充放电知识,也是教学的重、难点。

2学习方法

建设网络化教学平台,在教学开展前,教师首先通过互联网将教学任务、教学目标及相关资料素材整理后发布给学生。学生通过网络平台登录接收信息,通过网络在线教学系统,实现课堂的翻转,培养学生的自主学习能力。教师可利用教学系统、教学资源或教学视频,补充教学知识点,解决教学难点知识。同时突破传统教学时间和空间的限制,实现学生课前学习,课中复习补充,有效提升课堂利用率。电路的理论知识学习较为抽象,很多时候学生都难以理解。教师可借助信息化技术,如3D仿真软件将教学知识点中的蓄电池结构组装、蓄电池充放电工作原理的动态过程,以动画的形式为学生展现出来,即蓄电池壳体、极板组、电解液、板盖、蓄电池观察窗、极桩和连条组装等。从而将教学知识从原本的抽象转变为形象的操作过程,将理论知识与实际操作相结合,便于学生理解,使学生能够深入的认识汽车蓄电池的结构组装图,并深刻记忆相关知识,从而有效解决了蓄电池检查和更换工作的学习。

3教学反馈与评价

在从事汽修教学的几年中,最初的课堂教学无非是老师演示,学生再照着“葫芦画瓢”,整个课堂教学效果并不好。其主要表现在学生觉得理论学习并不重要,只要能动手拆装和维修就行,学生不重视平时的练习题目。所以,教师可借助信息化技术对学生进行教学评价,如前期准备工作,然后通过微信等进行在线调查,检测学生的实训结果[1]。

4教学课堂

4.1课前准备

教师在教学前一周提前为学生发布教学目标和内容等,并提前准备好教学过程中所需的多媒体实验设备。学生通过教师发布的教学任务和内容,利用课余空闲时间完成教学任务,并整理出在学习过程中碰到的问题、难点知识以及自己学习过程中产生的想法等。

4.2翻转课堂

在课堂教学中,教师将全班学生分小组进行讨论,小组成员间可将各自提前预习阶段的学习成果及学习难点知识,在小组成员之中进行展示、汇报和讨论,由小组合作进行解决。如出现小组成员无法解决的问题,可通过信息化平台向教师反馈,教师直接接收掌握学生的学习情况,并将小组内无法解决的问题,利用多媒体展示在全班同学面前,整合重难点知识。随后教师引导学生通过在线教学系统和学生共同解决教学重难点知识,并对知识进行梳理,根据学生在学习过程中的学情反馈,对其中的知识点进行补充,最终实现课堂的翻转,提升学生的主动性和积极性。

4.3学习检测

通过在线网络系统对学生的学习情况和知识掌握情况进行检测,如利用QQ或微信将课堂测试题以在线的方式分发给学生,学生完成后可直接上传提交,这样教师就可实时掌握学生的学习情况及进度了。比如设计蓄电池工作原理、蓄电池充放电和蓄电池结构等试题,学生的答题情况可通过网络自动统计,并以各种图标、色彩的方式将答题情况显示出来[2]。

4.4实验实训

学生在通过3D仿真系统对汽车蓄电池原理、结构、检查和更换知识进行学习后,在学生对知识点有基本了解的基础上,教师引导学生进行实训练习。这一教学过程是将理论知识与实践相对应,实现了重难点知识的突破。情境导入:如近期有客户反应汽车蓄电池出现故障,需要相关的维修人员对其进行维修解决。如此通过教学情境的设计,可有效引起学生的学习兴趣,学生也可明确学习目标,即蓄电池检查与更换。通过实际问题的解决,让学生能够了解教学知识的实际应用性,以此来增强学生学习过程的主动性和积极性。实训探究:教师针对蓄电池的检查与更换设计实训过程,提前为学生准备实训器材、作业准备并制定技术要求标准,教师组织学生开展小组合作学习。实训标准:能够在20min完成简单的实训;使用高频放电计对蓄电池两端电压进行测量,当负载电流是110A时,电压不得小于9.6V;蓄电池电缆正常的拆装,先拆蓄电池负极,然后拆正极接线,安装时先安装正极,然后再安装负极接线;蓄电池的固定,避免振动对蓄电池寿命造成的损伤;避免具有腐蚀性的电解液溅到眼睛或与皮肤接触;禁止明火;利用电眼检查电解液页面的高度和蓄电池的工作状态。作业准备:做好工位的清理工作;驻车制动;为方向盘、挡位手柄和座位套好护套,铺设脚垫;打开并支撑发动机舱盖;粘贴翼子板。学生根据教师提前准备的实训器材、实训项目标准、操作步骤等来完成蓄电池的检查与更换工作,引导学生按照正确操作步骤,完成蓄电池的检查与更换,同时完成重点和难点知识的学习。

5教学效果

在线反馈的形式突破了教师和学生在课堂中的沟通障碍,可以获得真实信息。在学生对本节课知识掌握基础上,教师引导学生通过信息查询完成教学情境中的问题。实际操作是巩固知识、掌握技能、形成能力的关键过程,操作要丰富多彩,重点在旧知识复习与新知识的应用。课堂上还应该适时开展“技能大练兵”,通过技能比赛提高学生学习兴趣,培养团队协调意识,规范学生的操作流程。同时,教师可根据学生前期的教学反馈进行强化,精准、主动帮助学生突破重点和难点问题,对学生进行针对性辅导。

6结束语

整个教学过程以网络课程学习、课堂翻转、理实一体化为主要教学形式,并借助信息化虚拟技术手段辅助教学。激发学生的学习兴趣,提升学生的主动性和积极性。汽车电气设备构造与维修是职业院校相关专业学生学习的基础学科,教师应注重学生知识的积累及技能能力的增长,有效借助信息化技术提升教学质量,从而实现培养全面发展人才的目标。

【参考文献】

[1]王珊珊.《汽车电气设备构造与维修》的信息化教学设计[J].汽车维修,2017(1):14-15.

[2]戴勇林.中职《汽车电气设备构造与维修》课程信息化教学系统的应用研究[J].时代农机,2015(10):120-121.

作者:孙长新 单位:淄博市技师学院交通工程系

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