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工程招投标与合同管理教学改革方法

 论文栏目:合同管理论文     更新时间:2018/5/21 8:51:26   

摘要:《工程招投标与合同管理》作为本科院校工程管理专业的一门专业必修课程,具有很强的专业性和实践性[1]。本文讲述了现阶段该课程在理论教学过程中存在的弊端,并且列举了针对此弊端的一系列教学改革措施,从而以便提高学生的学习积极性,促使学生自主学习,更彻底地掌握课程内容。

关键词:招投标;合同管理;教学;改革

1现阶段教学存在的弊端

《招投标与合同管理》课程内容繁多,包括建设项目从勘察、设计、施工过程的全部招投标程序[2];各种合同签订时如何明确合同双方当事人的权利和义务,发生纠纷时如何解决、赔偿等;在双方履行合同过程中如何对建设项目进行管理等内容,且每一项内容几乎都有相关的法律法规。以上内容在上课的过程中需要向学生全部讲述,同时此课程的前期课程较多,需要教师在上课的同时回忆学生之前所学知识。鉴于此,此门课程对学生和教师的要求较高,现阶段主要存下的弊端有以下几个方面。

1.1教学手段单一

目前理论教学上,多数教师采用的是板书授课和引用案例的教学手段,部分教师以多媒体为辅并加以案例。因为此课程理论知识中有大篇幅的法律条文,采用此方法教学,容易变成对法律条文的解释,学生听课的时候会产生疲劳,学习到的知识有限。另外引用案例,虽然可以暂时提高学生的积极性,但是因为此课程内容联系较为紧密,案例是为某一个知识点所设,并没有一个完整全面的案例能够将课程中大部分知识点串联起来,学生通过案例的学习较为片面。同时因为此课程法律条文较多,几乎全部是文字内容,使用多媒体对提高学生的积极性并不大。

1.2教师综合专业知识涉猎较少

此课程先行课程有工程估价、工程制图、施工技术与组织、建设法规、工程项目管理等多门课程,这就要求此门课程的教师,必须对所有涉及到的知识详细了解,在讲解的过程中能够将各门课程的联系结合起来。例如在讲合同管理这一方面的内容时,关于“什么是合同”属于建设法规的内容,两门课程的内容有交叉。考虑到学生已经学习过先行课的相关知识,教师再讲课的时候会对这方面内容略过,不再进行备课,而学生实际上对这方面的内容掌握的参差不齐,最终导致先行课的知识无法与现在所学知识无法融会贯通,学生对这门课的知识一知半解。

1.3对学生成绩考核的方法单一

目前该课程理论期末试卷成绩占较大比重,平时成绩占较少比重,平时成绩主要考虑学生的出勤量、作业水平、平时表现等,期末试卷主要是以选择题、填空题等主观题加上简答题、案例题等形式。此种考核方式单一,学生只需在考试前进行突击背诵即可,实际并没有完全掌握这门课程的精髓,达不到教学目标的要求。

2《工程招投标与合同管理》的教学改革方法

2.1改变教学手段,对学生进行角色扮演

针对教学手段单一的弊端,教师可以尝试改变教学手段,多种教学手段综合运用,将案例利用情景模拟的方法带入课堂,讲解时让学生充当案例中的角色,这样可以使学生能够快速进入案例中,站在自己扮演的角色中考虑自己的行为是否出现错误,提高学生对于这类知识的积极性。另外可将学生分成招标方、招标代理机构、3个及以上的投标方、政府监督机构、评标委员会(由教师和抽取的学生组成)的小组,按照招投标的程序,在教师讲解过相关知识后,学生进行相关内容的模拟,使每个学生都参与到招投标的程序中来。为了使所有学生都能充分把握所学知识,可将学生随机换组,多次进行招投标过程模拟。在最后选择出中标单位后,签订合同,为了提高学生对合同文件体系的的兴趣,将学生分成多个小组,对于其中的内容分成不同板块让学生进行两组辩论,教师进行最后的点评。

2.2提高教师综合知识能力

鉴于此课程与其他课程交叉内容较多,为了教好这门课程,教师平时授课时需要时刻将多门课程内容之间联系起来,这就要求教师提高其综合知识的能力。教师可在平时备课时对相关知识进行了解,从教材、互联网等媒介上面学习,同时对于课程交叉内容中有疑惑的地方,请教此课程的授课教师。最后可抽出时间去听取交叉课程教师的授课,提高教师的综合知识能力。

2.3建立多元化考核体系

改变传统期末试卷考核的方式,在考虑出勤情况、平时表现、平时作业等组成的平时成绩的前提下,降低期末试卷考核成绩的比例,加入学生角色扮演和辩论表现的成绩。对学生上课时角色扮演的行为进行评分,评分规则如下:学生对自己及自己小组的成员不评分,每组小组成员的成绩皆有其他小组和教师给定,采用十分制;评分分为个人分和小组分,个人分由其他小组每个成员和教师给分,小组分有其他小组成员商定后每个小组给出一个分数,最后教师再给出其对每个小组的评分;最后小组得分,由小组成员均分,得出每个学生的角色扮演成绩,所有评分采用匿名制。另外在学生进行合同内容进行辩解时,采用现场匿名打分制度,满分10分,学生对除了自己以外的学生打分,教师给每位学生打分,且教师打分成绩占较大比重。通过此考核体系,不仅能极大提升学生在课堂上的表现力,同时也是对学生上课表现的肯定,为学生以后进入建筑行业工作打下基础。

3结束语

总之,《招投标与合同管理》以多门先行课程为基础,课程专业知识较多,且相关法律条文规定占较大比例,教学改革不仅要求学生掌握教师所教知识,而且要求教师能够极大地促进学生学习积极性,使学生能够主动、积极地投入学习,这样才能极大地提高学生学习效率,并进一步建立高效课堂。

参考文献

[1]张洁,赵永清,陆仁强.应用型本科院校工程招投标与合同管理教学改革初探[J].才智,2016(26):36,38.

[2]袁露.关于建筑工程项目招投标合同管理的分析探讨[J].建筑工程技术与设计,2017(12):6545.

作者:高盼盼 许国贺 齐立萍 李贺 单位:河北农业大学渤海校区理工学院

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