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基础教育课程杂志(订阅)

主管单位:中华人民共和国教育部
主办单位:教育部基础教育课程教材发展中心
国内统一刊号:11-5187/G
国际标准刊号:1672-6715
业务类型:杂志征订
杂志人气:
杂志类型:新闻类杂志-G

基础教育课程杂志简介
《基础教育课程》曾用刊名(中小学图书情报世界)1993创刊,本刊杂志是教育部主管、教育部基础教育课程教材发展中心主办的国家级正式刊物(月刊)。为配合基础教育课程改革的需要,本着宣传新教育思想,报道课程改革主流声音,为基础教育课程改革实验区提供最权威的政策与专业支持的宗旨,突出针对性、有效性和人文性,借助基础教育课程教材发展中心的优势,为教师、教育行政、教研人员与专家、政策决策者间搭建对话的平台,是基础教育课程改革的指导性刊物。
基础教育课程收录情况/影响因子
国家新闻出版总署收录 中国知网全文收录期刊。

1、数据:MARC数据、DC数据

2、图书馆藏:国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏

基础教育课程栏目设置
政策·热点、教学·教研、争鸣·讨论、信息·博览。
基础教育课程杂志社介绍
1.文章标题:一般不超过300个汉字以内,必要时可以加副标题,最好并译成英文。

2.作者姓名、工作单位:题目下面均应写作者姓名,姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编,不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

3.提要:用第三人称写法,不以“本文”、“作者”等作主语,100-200字为宜。

4.关键词:3-5个,以分号相隔。

5.正文标题:内容应简洁、明了,层次不宜过多,层次序号为一、(一)、1、(1),层次少时可依次选序号。

6.正文文字:一般不超过1万字,用A4纸打印,正文用5号宋体。

7.数字用法:执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》,凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

8.图表:文中尽量少用图表,必须使用时,应简洁、明了,少占篇幅,图表均采用黑色线条,分别用阿拉伯数字顺序编号,应有简明表题(表上)、图题(图下),表中数字应注明资料来源。

9.注释:是对文章某一特定内容的解释或说明,其序号为①②③……,注释文字与标点应与正文一致,注释置于文尾,参考文献之前。

10.参考文献:是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明,文中用序号标出,详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型:普通图书[M],会议论文[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学位论文[D],报告[R],标准[S],专利〔P〕,汇编[G],档案[B],古籍[O],参考工具[K]。

11.基金资助:获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号,按项目证明文字材料标示清楚.

12.作者简介:第一作者姓名(出生年月-),性别,民族(汉族可省略),籍贯,现供职单位全称及职称、学位,研究方向。

基础教育课程相关期刊

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《基础教育课程》范例

课改必须改课:课程改革十年断想
立此存照:媒体中的课程改革十年
儿童本位:中国课程发展的转型——钟启泉教授访谈
课程改革改到深处是制度——访黑龙江省教育厅副巡视员牧童
基础教育课程领域内正在发生一场“革命”——访山西省教育厅副厅长张卓玉
提升校长课程领导力是深化课改的关键——访上海市教委副主任尹后庆
经验只有变成制度才能形成长效机制——访陕西省教育厅副厅长吕明凯
新课程改革:印象与思考
变革课堂教学,在调整教与学关系中寻求突破
唤醒沉睡的力量——十年新课程课堂教学沉思絮语
走向对话的课堂教学评价——从“什么是一节好课”谈起
从惧怕生成到期待生成
“一课三教”话课改
校本教研“是中国创造,也是中国特色”
从制度建设到改进课堂教学——“创建以校为本教研制度建设基地”项目回眸
校本研修的创新与发展
校本研修:成就“解放”了的中国教师
成长记录袋,留下生命成长的印迹
成长记录袋:在探索的路上继续前进
区域推进成长记录袋评价的创新性实践
回溯百年教育思想 活教育的目的(节选)
今天,你“走班”了吗?
推进“选课与走班制”是深化高中课程改革的突破口——山东省教育厅张志勇副厅长访谈
“走班”与“选课”大家谈
以多样选择促进学生的个性化发展——记深圳中学选课走班制实践
办有选择的教育——关于西北大学附中选修课的思考与实践
走班:破茧成蝶的美丽——浙江舟山普陀二中选修课程的开发与实施
穿行在“走”课的芳草地——深圳市南山区南油小学以社团为载体的别样课堂
“走”出自信,“走”出快乐,“走”出阳光——记河南信阳平桥区实验小学走班制的探索与实践
六特色助推浙江高中课改
读懂学生(三):学生研究与教学反思
在学生问题的催促下,我们加紧步伐赶路——谈学生研究对教师专业发展的促进作用
教师要从“想当然”中走出来——一个失败的导入引发的思考
莫把学生当“白纸”
为什么学生对“分子在运动”的认识有歧义
学生自主学习,教师轻松备课——外研社“基础英语自主学习平台”评介
开发利用地方资源 促进教学目标达成
将“生本教育”有效融入课堂
SOLO分析法及其应用
谈SOLO分层法在历史科高考命题中的应用
为那铺天盖地的优秀讴歌
多难兴邦的道德与精神激励——从汶川大地震看基础教育中的公民道德教育
灾难中的收获与成长
教育技术的价值在于促进学生充分发展——从北京市的探索看信息技术在高中教学中的运用
学生是提高教学质量的中坚力量——访北京市第五中学王屏萍老师
“不一样”的语文教学——依托网络平台进行高中语文选修课教学的尝试
年级课程管理委员会运作模式的实践与思考——基于新课程样本校的案例研究
走出“猜想—验证—结论”的误区
小学习作指导课的问题与改进
在高中英语教学中使用报刊的实践与思考
一堂充满哲学意蕴的数学课——听华应龙老师执教《圆的认识》有感
借鉴艺术手法创设幼儿成长的“空灵”
转变学习方式,让学生终生受益
由烛火熄灭“异常”引发的思考——兼与何灿华老师商榷
怎样上好品德与社会课?——兼议北师大版《品德与社会》教材的使用
贴近学习生活,重在合作创新——华东师大版初中数学教材教学有感
戏曲文化在中小学教材中的体现——以教科版《艺术》中小学教材为例
“学生评教”,争论与思考
学生评教的五“要”五“不要”
透视课堂“伪讨论”


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