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全球教育展望杂志

主管单位:国家教育部
主办单位:华东师范大学
国内统一刊号:31-1842/G4
国际标准刊号:1009-9670
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杂志人气:
杂志类型:教育事业综合类杂志-G4

全球教育展望杂志社/杂志简介
《全球教育展望》Global Education(月刊)曾用刊名:外国教育资料,1972年创刊,主要刊登有关外国教育理论、制度、流派、方法、变革等方面的研究性论文和综述性文章。本刊坚持为社会主义服务的方向,坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针,坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风,传播先进的科学文化知识,弘扬民族优秀科学文化,促进国际科学文化交流,探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律,活跃教学与科研的学术风气,为教学与科研服务。

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全球教育展望收录情况/影响因子
国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库收录

1、中文核心期刊:

1992-2011年连续6届中文核心期刊——中文核心期刊(1992)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

2、南大核心期刊:

CSSCI中文社会科学引文索引(2012—2013)来源期刊(含扩展版)、CSSCI(2014-2015)来源期刊

3、中国人文社会科学核心期刊要览(2008年版)

4、数据:MARC数据、DC数据

5、图书馆藏:国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏

6、影响因子:

截止2014年万方:影响因子:0.705;总被引频次:1805

截止2014年知网:复合影响因子:0.956;综合影响因子:0.511

全球教育展望栏目设置
专家访谈、素质教育与课程改革、课程与教学、学习理论、教育研究方法、教师教育、新书介绍。
全球教育展望编辑部/杂志社投稿须知
1、来稿要求论点明确、数据可靠、逻辑严密、文字精炼,每篇论文必须包括题目、作者姓名、作者单位、单位所在地及邮政编码、摘要和关键词、正文、参考文献和第一作者及通讯作者(一般为导师)简介(包括姓名、性别、职称、出生年月、所获学位、目前主要从事的工作和研究方向),在文稿的首页地脚处注明论文属何项目、何基金(编号)资助,没有的不注明。

2、论文摘要尽量写成报道性文摘,包括目的、方法、结果、结论4方面内容(100字左右),应具有独立性与自含性,关键词选择贴近文义的规范性单词或组合词(3~5个)。

3、文稿篇幅(含图表)一般不超过5000字,一个版面2500字内。文中量和单位的使用请参照中华人民共和国法定计量单位最新标准。外文字符必须分清大、小写,正、斜体,黑、白体,上下角标应区别明显。

4、文中的图、表应有自明性。图片不超过2幅,图像要清晰,层次要分明。

5、参考文献的著录格式采用顺序编码制,请按文中出现的先后顺序编号。所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版文献。未公开发表的、且很有必要引用的,请采用脚注方式标明,参考文献不少于3条。

6、来稿勿一稿多投。收到稿件之后,5个工作日内审稿,电子邮件回复作者。重点稿件将送同行专家审阅。如果10日内没有收到拟用稿通知(特别需要者可寄送纸质录用通知),则请与本部联系确认。

7、来稿文责自负。所有作者应对稿件内容和署名无异议,稿件内容不得抄袭或重复发表。对来稿有权作技术性和文字性修改,杂志一个版面2500字,二个版面5000字左右。作者需要安排版面数,出刊日期,是否加急等情况,请在邮件投稿时作特别说明。

8、请作者自留备份稿,本部不退稿。

9、论文一经发表,赠送当期样刊1-2册,需快递的联系本部。

10、请在文稿后面注明稿件联系人的姓名、工作单位、详细联系地址、电话(包括手机)、邮编等信息,以便联系有关事宜。

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《全球教育展望》文章范例

课程范式的转型与解放教学创造力潘涌 (11)
凯洛夫《教育学》的沉浮杨大伟 (3)
课程与教学
多元评价体系中制定评价标准的思考谢利民 褚慧玲 (22)
控制性教学文化及其转向程良宏 杨淑芹 (17)
国外认知负荷理论与有效教学的研究进展及启示吴先强 韦斯林 (28)
教育理论
康德自由思想之自由与意志及其教育启示孙勇强 刘文霞 (37)
赫尔巴特“教育性教学”再认识——兼论文化传译中的意义变迁孙元涛 (32)
国际与比较教育
美国教育券的公平诉求及其对中国的启示邱小健 (52)
近期印度高等教育发展趋势——兼析私立高等教育发展迅速之缘由赵中建 (48)
21世纪国家教育战略规划与重大政策的比较研究周满生 诸艾晶 (40)
教师教育
教师职业认同的内涵与策略分析蒋晓虹 (70)
论教师实践性知识及其来源金忠明 李慧洁 (67)
三种不同反思水平的教师知识与话语民主空间艾诗根 (62)
教师教学个性的现实困境及出路——一个制度分析的视角黎平辉 (56)
公民与道德教育
论德育的发展流派:理性与关怀冉亚辉 (77)
道德教育:从日常生活走向自觉的文化生活叶飞 楚燕 (73)
科学教育
有意义科学探究学习中的Vee图潘瑶珍 (87)
科学教学中的建模活动:若干概念与研究主题何美 裴新宁 (82)
会议综述
聚焦课堂 有效互动——记“第三届有效教学理论与实践研讨会”李欣 侯元丽 林远辉 陈慧慧 闫露 徐昌和 (92)
标准的标准:美国评议课程标准的九个准则——美国教师联合会《制定优异的标准》评介与启示荣维东 (27)
创造性教学行为的实行状况及发展策略初玉霞 张景焕 苏培然 (33)
论儿童哲学课程在中国的普及张建鲲 庞学光 (18)
课堂教学中儿童生活经验的缺失与回归——兼论杜威《儿童与课程》的启示王艳玲 (22)
教育理论
教育和教育理论的自身逻辑的寻求:本纳实践学的教育建构彭正梅 (37)
公民与道德教育
美国学校价值观教育实施及对我国核心价值观教育的启示葛春 李会松 (47)
价值多元时代的学校德育改革思考:来自美国的启示金业文 刘济良 (51)
学科教育
科学史在基础科学教育中的角色蔡铁权 (55)
科学文化与科学教育郑玮 郑毓信 (60)
论美国社会科课程标准之修订——兼论美国社会科发展趋势李稚勇 任京民 (66)
试论基于混合学习原理的成人教育教学模式应永祥 (75)
教师教育
为现实创造可能——论教师职业幸福郭军 任京民 (78)
分析、阐释和社会性理解——基于不同研究范式的教师知识研究张晓营 (82)
走进中小学
校本教师实践共同体的构建策略与基本经验张平 (88)
从“一头雾水”到“恍然大悟”——一位小学数学教师在实践共同体活动中的成长与收获文静敏 (91)
在共同体活动中提升教师的教学语言修养——人文学科教师实践共同体活动的案例及反思何君 (94)
走向对话教育——论学校教育中引进“对话”视点的意义池野正晴[日] 钟启泉(译) (3)
复杂理论与教育BrentDavis[加] 康长运(译) 张华(校) (8)
专家访谈
学习究竟是什么——焦尔当·安德烈教授访谈录裴新宁 (13)
素质教育与课程改革
教育重建论张华 (21)
试论课程变革的思维方式刘宇 (28)
名师研究
我的语文教育观洪宗礼 (33)
洪宗礼现象的社会意义宋子江 (45)
课程与教学
教学伦理研究的现状与问题王凯 (50)
我国课堂优质化研究的历程与愿景纪德奎 (54)
信息化教学有效性的解读与对策分析孟琦 (58)
国际与比较教育
比较教育方法论:中国学者倡导的观点生兆欣 (62)
英国教师课堂教学评价新体系:理念、标准及实施效果蔡宝来 车伟艳 (67)
教师教育质量评估的新理念——美国教师教育认证委员会(TEAC)述评王静 洪明 (72)
新世纪美国SAT改革及对我国高考改革的启示黄书成 张茂聪 (77)
走进中小学
提高教学有效性之我见王丽霞 刘健儿 (81)
让学生真正体会到学习的乐趣——关于研究型课程的几点看法与思考叶峰 (85)
我为老师的办公室出谋划策——一个研究性学习的案例及反思朱弘 (88)
用化学的魅力去拓展学生的思维——“氧气的制法”教学案例谢丽 (91)
品味成长——我的教师专业成长之路任友军 (93)
浅谈班级文化的建设陈晓红 (95)
科学本质观与科学探究的意义及实践——美国李德曼教授访谈录王晶莹 (3)
素质教育与课程改革
从SECI理论看教师专业发展的特质钟启泉 (7)
试论当代教学伦理研究路向的转换刘万海 李倩 (14)
名师研究
行成于思:“洪宗礼现象”的教育学阐释王荣生 于龙 (24)
路是这样走出来的——“洪宗礼现象”对教师成长的启示黄厚江 (30)
站在学术前沿和道德高地上——洪宗礼现象的社会意义之一韩雪屏 (19)
课程与教学
综合实践活动课程设计框架研究张华 仲建维 (35)
多媒体学习与多媒体设计:认知观点王小明 (42)
日本教育现代化进程中的儿童教育——沼田裕之的儿童教育研究王一凡 彭正军 (47)
教师教育
略论高师教师教育课程结构改革——兼谈高师中文专业的教师教育课程倪文锦 (51)
我国教师教育课程理念的从“无儿童”到“儿童为本”王丽华 (55)
学科教育
澳门公立中葡学校社会科课程的现况分析黄逸恒 单文经 (60)
科学哲学观点的变化对科学教育的影响蔡铁权 (66)
走向“文感”:后“语感”时代语文教学的出路蔡伟 (72)
走进中小学
在传统的学校教研基础上发展校本教研胡惠闵 (78)
语文阅读理解的“错误”问题——基于小学语文试卷分析的研究江静 (82)
数学应用题的解题问题研究杨文君 (85)
英语课堂中的小学生激励研究袁莉娅 (88)
让孩子在绘画中流露真情——小学美术“走向表达”的教学尝试华敏 (91)
国外关于群体认知过程的研究——合作学习研究的新思路刘电芝 王秀丽 (41)
学生的学习投入对学习兴趣的影响研究何旭明 陈向明 (46)
教育叙事研究的方法论丁钢 (52)
学校建筑研究的理论问题与实践挑战赵中建 邵兴江 (60)


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