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教育研究与评论.中学教育教学版.杂志(非官网)

主管单位:凤凰出版传媒集团
主办单位:江苏教育出版社
国内统一刊号:32-1791/G4
国际标准刊号:1674-4632
业务类型:杂志征订
杂志人气:
杂志类型:教育事业综合类杂志-G4

教育研究与评论.中学教育教学版.杂志简介
《教育研究与评论》Research and Review on Education(月刊)2009年创刊,作为江苏教育出版社主办的教育专业刊物,一方面引领教育理论研究者更多关注中小学教育教学的现实,着眼于理论与实践的紧密结合,着眼于一线教师的专业成长和课程实施中的问题解决开展研究;另一方面,更加注重引领广大一线教师,超越经验与案例的层面,提炼实践与探究的成果,提升认识与理解的水平,使之在理解中行动,在行动中理解,促进理论学习与实践探索双向互动、有效生成、不断深化,将理论知识、间接经验进行有机整合,并有效地转化为自身的教学能力。
教育研究与评论.中学教育教学版.收录情况/影响因子
国家新闻出版总署收录 维普网、万方数据库、知网数据库收录

1、数据:MARC数据、DC数据

2、图书馆藏:国家图书馆馆藏、上海图书馆馆藏

3、影响因子:

截止2014年万方:影响因子:0.036;总被引频次:29

教育研究与评论.中学教育教学版.栏目设置
主要栏目:前沿论坛、热点对话、课题研究、教育评论、管理智慧、教师发展、学科教育、教材教法等。
教育研究与评论.中学教育教学版.杂志社介绍
1.文章标题:一般不超过300个汉字以内,必要时可以加副标题,最好并译成英文。

2.作者姓名、工作单位:题目下面均应写作者姓名,姓名下面写单位名称(一、二级单位)、所在城市(不是省会的城市前必须加省名)、邮编,不同单位的多位作者应以序号分别列出上述信息。

3.提要:用第三人称写法,不以“本文”、“作者”等作主语,100-200字为宜。

4.关键词:3-5个,以分号相隔。

5.正文标题:内容应简洁、明了,层次不宜过多,层次序号为一、(一)、1、(1),层次少时可依次选序号。

6.正文文字:一般不超过1万字,用A4纸打印,正文用5号宋体。

7.数字用法:执行GB/T15835-1995《出版物上数字用法的规定》,凡公元纪年、年代、年、月、日、时刻、各种记数与计量等均采用阿拉伯数字;夏历、清代及其以前纪年、星期几、数字作为语素构成的定型词、词组、惯用语、缩略语、临近两数字并列连用的概略语等用汉字数字。

8.图表:文中尽量少用图表,必须使用时,应简洁、明了,少占篇幅,图表均采用黑色线条,分别用阿拉伯数字顺序编号,应有简明表题(表上)、图题(图下),表中数字应注明资料来源。

9.注释:是对文章某一特定内容的解释或说明,其序号为①②③……,注释文字与标点应与正文一致,注释置于文尾,参考文献之前。

10.参考文献:是对引文作者、作品、出处、版本等情况的说明,文中用序号标出,详细引文情况按顺序排列文尾。以单字母方式标识以下各种参考文献类型:普通图书[M],会议论文[C],报纸文章[N],期刊文章[J],学位论文[D],报告[R],标准[S],专利〔P〕,汇编[G],档案[B],古籍[O],参考工具[K]。

11.基金资助:获得国家基金资助和省部级科研项目的文章请注明基金项目名称及编号,按项目证明文字材料标示清楚.

12.作者简介:第一作者姓名(出生年月-),性别,民族(汉族可省略),籍贯,现供职单位全称及职称、学位,研究方向。

13.其他:请勿一稿两投,并请自留原稿,本刊概不退稿,投寄稿件后,等待审查。审查通过编辑部会通知您一般杂志社审核时间是1-3个月:如果要是到我中心给你论文代发请详细看。

教育研究与评论.中学教育教学版.相关期刊

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《教育研究与评论.中学教育教学版.》范例

1.安安静静办学    徐吉志
2.歌颂和谐的天籁    谈祥柏
3.生命的品格——鲁洁教育学人本特质述略    叶水涛
4.今天,我们需要什么样的"新教育"?——教育为理想的生活而存在    王海燕
5.教育的现代化与西方化    冉亚辉
6.港台及海外信息技术教育发展新动态    刘敏,钟柏昌
7.美国马萨诸塞州综合评价体系生物试卷评析——以2007年(春)为例    陈时强,傅静
8.学校仪式文化建设的误区与建设取向    李万龙
9.仁爱教育与儒家核心道德思想的融合    陈文辉
10.教学关键事件:价值与建构    邵珠辉,李如密
11.案例教学:新手教师培训的有效方式    张雯霞
12.形式运算:热点与软肋    陈曦
13.为数学学习设计教学    陶著琴
14.误差分析在物理实验教学中的运用    李良吉
15.物理探究中的猜想与假设    孙智勇
16.基于整合模式的复习课案例研究    鲁向阳
17.高中生物无形课程资源开发思路    张树虎
18.任务驱动法在计算机教学中的实施——以Word文档操作为例    吕萍
19.科学思维的培养:从方法论的角度    郭长友
20.用问题引领化学实验教学——"乙烯的制取、化学性质验证实验及理论解释"教学反思    李小军
21.课堂观察下的自我反思——以"海水资源的综合利用"为例    杨勇,薛春兰
22.道德教育的根本作为:引导生活的建构    鲁洁
23.论道德教育的幸福功能    王啸
24.品德教育:从培养道德奴才到培养道德主人    张正江
1.满怀爱的深情    刘思明
2.数学教学观解析    喻平
3.课程概念述评    王俊,谢柳新
4.中小学校长:如何回归教育本位    朱彦体
5.示范性高中现代教学质量保障体系建设    王海平
6.课堂观察:过程与启示——以"电能转化为化学能"一课为例    陆蓁
7.数学课堂"有效理答"策略研究    朱月丹
8.品味数学美    刘召生
9.初中物理科学探究试题命制的研究    叶兵
10.物理演示实验:创新与突破    邵伟红
11.化学开放性试题的分类及思维策略    赵富宽,杨桂仙
12.化学探究中假设的特点与常见类型    吴良根
13."3×3列联表":挖掘"言外之意"——以"数系的扩充"一课为例    卓斌,陆明明
14."三会式":化学预习全攻略    王宝斌
15.问题、类型与思路    高振福
16.物理"自主解题"课堂五环节    卢惠林
17.数学探究:数学思想是灵魂——"对f(x)=ax+b/x(ab≠0)型函数性质的探究"一课评析    周建华
18.真:物理探究的根本——从"二力平衡"一课说开去    滕玉英
19.预设与生成演绎精彩    钱军先,芮国英
20.教师在思考中前行    朱华
21.反思:作为一种意识——关于教师反思的现象学理解    胡萨
22.问题意识与教师教学智慧的生成    刘旭东
1.教育是一辈子的较量    赵玉成
2.教育创新与中华民族复兴(下)——在华南师范大学"文化素质大讲坛"上的演讲    冯增俊
3.适应升学和就业双重挑战的高中教育改革——"美国文凭计划"初探    杨硕,洪明
4.基础教育课程改革的哲学视角透析    席晓圆
5.论自由思维与独立的母语评论    潘涌
6."推磨观摩":主题班会创意设计    董裕华,刘建东
7.追问教师人生的尊严与幸福    叶文梓
8.背诵与英语听力水平的模因论研究    刘伟伟
9.品读诗外之"诗"——由王维诗歌教学引发的思考    吴国锋
10.谈阅读教学中的整体把握    刘家毅
11.以"主问题"引领阅读教学    张艳
12.文言文教学的诗意化追求    路世成
13.英语课堂合作阅读的有效调控    钱浩杰
14.谈历史教学中的联想    刘金奎
15.导向优质教学的地理教学风格摭谈    完利梅,李万龙
16.本刊"案例评说""叙事研究"专栏征稿启事   
17.从写"酒"之句切入——高中语文诗词单元比较赏析例说    朱彦体
18.经典文本之价值解读——以《汪大娘》一课为例    徐金国
19.路瓦哉夫人的梦想——《项链》教学内容新悟    康举红
20.当预设遭遇"旁逸斜出"    耿翠霞
21.地理课堂教学的生成性导入    陈炳飞
22.教育质量观的内涵、演进与启示    魏宏聚
23.树立科学的教学质量观    余文森
24.积极推进中小学校教育质量评价改革    马晓强
1.让科学史激发学生的兴趣和热情    胡作玄
2.教育创新与中华民族复兴(上)——在华南师范大学"文化素质大讲坛"上的演讲    冯增俊
3.科学教育中科学本质的研究综述    刘前树,李广洲
4.新加坡"少教多学"教育政策的内涵及其启示    王海平
5.苏科版初中数学教材的特色与品牌建设    董林伟
6.新课程理念视角下的生物"有效教学"    丁志光
7.教育论文质量提升的路径    丁昌桂
8.数学史教育价值的演化进程——从HPM的视角    张国定
9."本能驱动式"教学模式的思考与探索    周中森
10.数学教学中自主探究性学习的研究与实践    戚静宇
11.发挥高考题对教学的引领功效    张雪松
12.对数学启发式教学的再认识    章世倩
13.数学问题解决中的反思意识    蔡蕾
14.关于数学导学案的研究    于明
15.物理问题与"问题教学"的相关探讨    曹玉芳
16.化学自主探究性学习方式的构建    陈石
17.化学课堂教学理念新变化    陆仁华
18.探究"平行四边形的识别"应该经历的五个环节    邹振兴
19."问题中心":教学设计的价值新取向——以"二氧化碳"一课为例    宋华强
20."前科学概念":合理猜想的前提    周爱萍
21.语言:教学艺术的重要组成    曹澍
22."三生教育"的哲学视域    李兵
23.教育的直接意义是人——教育的实践意蕴    毕世响
24.教育:提升学生的生命境界    迟希新


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