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中学政治校本课程开发与意义

 论文栏目:政治建设论文     更新时间:2017/12/29 10:49:01   

【提要】本文结合教学实践,从教育的角度诠释了中学政治校本课程的开发与实施在推进学生成长、鼓励政治教师专业发展等方面的意义。

【关键词】政治;校本课程;开发与实施;意义

中学政治校本课程的开发与实施扭转了以前那种政治课内容教条化,课堂教学死板的局面,培养了学生自主学习能力,锻炼了学生的创新精神和增强了学生的集体协作意识。有鉴于此,我校政治组开发了一套集学科特色和地方特色于一身的校本教材——《一县两制》。该教材立足于连江与马祖同属一县,却有着不同的社会制度的历史和现实来进行开发,与当前我县经济文化发展的现状相契合,这既可以调动学生的兴趣,展现学生的个性,又能使教学更有特点,校园文化更有特色。

一、提高学生综合素质,促进学生的个性成长

中学生正处于世界观、自我意识及国家观念逐步形成阶段,他们以这个年龄所独具的直觉,关心着周边的人和事,表现出积极有为的精神风貌。

(一)培养学生综合能力,学会自主合作

在《一县两制》课程开发过程中,经常牵涉到的一些比较细小的问题,需要综合多种相关信息,探索事件之间的联系来解决。这就要求学生要通过网络、图书馆及档案馆,甚至亲朋好友等人际关系多方面获取资料,并能对其进行初步的加工整理,从而锻炼了学生的综合能力,让学生学会了团结与合作、交流与理解,培养了集体意识。

(二)树立学生的科学精神与创新精神

校本课程的研究通常是在解决一个个实际问题后不断深入的,例如在《一县两制》课程实施中,笔者要求学生调查连江县域的历史沿革,这就使他们获得了亲身参与探究社会的体会,在增加了课外知识与技能的同时,也提高他们发现、分析和解决问题的能力,进而帮助学生树立起科学态度和精神,增强社会责任感,培养他们敢于冒险、勤于探索的创新精神。

(三)提升学生的人文修养

中学政治校本课程开发与实施能促进学生潜力得到充分的发挥,提升学生的人文修养,树立文化自觉与自信,促进学生全面发展。例如在《一县两制》开发与实施过程中,学生通过调查与对比连江与马祖之间的文化习俗,感受到了两地文化的传承、渊源以及现实交流,加深对本土文化的认同感,激发了学生自觉继承优秀传统文化的热情,也增强了他们热爱家乡文化,为家乡做贡献的信念。

二、提升政治教师的课程开发与科研能力,推动专业发展

校本课程开发与实施是一个连续的、不断更新与丰富的过程,也是教师挑战未知的过程。在课程开发过程中,教师之间会有更多的机会去讨论和合作,在碰上复杂问题时会促使教师主动去查找相关材料,请教有关专家,甚至有机会参加学术研讨会议,进一步拓展专业知识,推动教师专业发展。

(一)增强政治教师专业认同感

校本课程开发与实施赋予了教师一定的自主权,提高了教师的积极性和责任感,树立起终身发展的理念,有利于增强政治教师专业认同感。在这种认同感指导下的《一县两制》课程实施活动,蕴含了我们政治教师的多重期待,影响了政治课堂的教学效果,影响了教师的专业发展。

(二)促进政治教师知识体系的完善

中学政治教师的知识体系主要涵盖课程专业知识、教育学与心理学知识、丰富的有关学科的知识以及大量的生活常识。政治校本课程的开发与实施是一个伴随地方社会各方面发展而更新的持续过程,广博的知识储备是课程开发的基础。这些知识都要应用到实践之中并从中总结反思,以此来促进它的开发,实践性知识是这项工作的关键。例如在开发《一县两制》过程中,我们政治组的教师要不断补充历史知识、地理知识,请教一些民俗专家,在实践中完善了自身的知识结构。

(三)提高政治教师的专业技能

《一县两制》课程从课题立项、资料整理分析,到教材的编撰、实施,都是我们组教师自主决策的结果。在课程开发过程中,我们不断反问自己“学生对什么内容感兴趣,学生喜欢怎样的课堂模式,如何在不加重学生负担的同时又不影响课程深度”等一系列问题,通过一段时间的研究,我们的专业技能、自身修养都会有不同幅度的提高。实践证明,本土文化《一县两制》课程的开发与实施取得了一定的成功,但还有许多不足,比如无法带领学生一同游览马祖列岛,学生的研究性学习与本课程的关联还是比较少,未能找到校本课程与升学考试的更高平衡点,等等。本文仅是在笔者力所能及的范围内总结了一些校本课程开发的意义,希望通过我们在教学实践中的不断努力,使得政治学科校本课程更好地发挥推动学生、教师、学校全面发展的作用。

【参考文献】

[1]黄种辉.高中政治校本课程开发及评价体系构建[J].厦门教育学院学报,2011,(1):70—73

[2]陇忠梅.对高中政治校本课程开发的思考[J].中学政史地,2013,(5):3—4

作者:陈华

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