中国学术杂志网

高职教育如何融入职业道德教育

 论文栏目:职业道德论文     更新时间:2018/10/11 9:15:32   

摘要:在高职院校的专业教育中融入职业道德教育既是实现人才培养的重要环节,又是高职教育行业对社会所负的道德责任和义务。本文将通过高职院校新闻传播专业学生的现状分析,结合实例着重探讨新闻传播学专业课程教学中加强职业道德教育的必要性,并提出具体的可行办法。

关键词:高职教育;职业道德教育;新闻传播专业

职业道德教育是高职教育的重要组成部分之一。在现实情况中,高职院校的职业道德教育仍旧处于一种“边缘化”状态,其原因既有学校内部因素,也有社会因素。在现代企业选录人才与晋升机制中,往往将“德行”作为重要的考量标准,这与职业院校重技能培养、轻素质教育的现状形成鲜明反差,进而更加突出了毕业生就业难与用工单位招工难的尖锐矛盾。这一问题已经引起了广大教育者的高度重视,在专业教学中加强职业道德教育势在必行。本文将通过高职院校新闻传播专业学生的现状分析,结合实例着重探讨新闻传播学专业课程教学中加强职业道德教育的必要性,并提出具体的可行办法。

一、在新闻传播专业高职教育中融入职业道德教育的重要意义

职业道德,是指与职业活动紧密联系的、符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,是一般社会道德在职业生活中的具体体现。人才的培养是全方位的、立体的塑造过程。在《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成[2011]12号)》中明确提出:“高等职业教育必须准确把握定位和发展方向,自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任,主动适应区域经济社会发展需要,培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才,在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不可替代的作用。”高职院校作为学生职业道德素质培养的主阵地之一,理应而且必须担当起这一历史重任。在我国的职业用人体系中,高职院校是培养实用性高技能人才的重要摇篮,在教学活动的开展中,必须重视职业道德的教育,从职业道德、专业素养、心理素质多方位齐抓共进,才能为学生的全面成长、日后成才和职业生涯的持续性发展打下坚实的基础。党的十九大报告关于教育方针的论述里提出:“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“立德树人”一词也着重强调了教育的根本目标。如果只单一地将分数与技能作为我们的追求,是偏离我国教育方针的表现,是违背教育根本任务的表现。随着时代的快速发展,新闻传媒专业学生的就业范围不仅仅局限于新闻行业,更是在广义上涵盖了新媒体、广告、互联网技术等方面,他们未来所从事的职业更加要求具备良好的新闻素养与法规意识。新闻传播专业知识是单一的技能,真正指导其工作的规范性,并为职业生涯保驾护航的是拥有良好的职业道德与媒介素养。在2014年,教育部就明确提出了我国高校新闻传播院系学生职业道德法律教育工作科学化、制度化和规范化的建设目标。这也为新闻传媒专业在高职教育中融入职业道德教育指明了方向。

二、当前高职院校新闻传播专业职业道德教育的现状

高职院校本身肩负着为企业和用人单位培养人才的重要职责,其办学的理念和宗旨也是为当代社会培养和输送优秀的人才。只有构建一套科学的职业道德培养体系,才能更好地适应新时期企业用人单位的用人需求。但现状是高职院校普遍并不重视新闻传播专业职业道德教育。以新疆职业大学为例,新闻专业学生为期三年的培养过程中,只在大三第一学期开设了一门《新闻道德与法规》课程,共计34个学时,2学分,且未纳入专业的核心课程。传播策划与管理专业学生的培养方案中并没有开设职业道德教育相关内容课程,只在大三的最后一学期《就业指导》课程中利用4个课时进行专题讲座形式教育。一个传播策划专业的学生三年必修学分共计132分,需完成课时量2595课时,职业道德教育所占的学时比例仅为0.15%,相对于动辄近百学时的专业课来说,职业道德教育近乎无任何分量,甚至课程并未形成体系,更谈不上在学校层面与用人单位联合对学生进行职业道德规范培养。在课时量为数不多的课程讲授过程中,更是存在着内容陈旧、教学方法单一的现象。学生普遍被动地在教室里听课,缺乏社会实践与理解,不能深入企业单位了解真正的职业道德内涵。这种理论上的认同,很难让学生在情感上接受抽象的概念,缺乏心灵深处的内化。职业道德教育的授课教师也多为兼职教师,大部分是专业相关人员或辅导员担任,并没有充分的时间与精力结合专业特点深入研究学生的职业道德教育问题。以修课时、拿学分为目标的学习过程也使得职业道德教育变得脱离实际、流于形式。用一张考卷的分数来判定学生职业素养的高低,忽视实践的重要性,忽视社会与家庭的评价,也直接导致了学生对职业道德的轻视。而在学生层面,对该环节的轻视使得班级里普遍形成了“只要学好专业技能课,就能找到好工作”的单一错误认识。对职业道德提升认识不足,能力不够,会直接导致学生社会责任感不强,缺乏爱岗敬业精神与吃苦耐劳的品质。近年来,新闻从业人员制造假新闻、违反行业道德、抄袭甚至违法的现象屡见不鲜,这与其学生时代没有养成良好的职业道德规范有着密不可分的关系,学校职业道德教育的缺乏也难辞其咎。如何围绕教学大纲与人才培养方案,真正把高职院校新闻传播专业职业道德教育落到实处引人深思。

三、加强高职院校新闻传播专业职业道德教育的建议

提高对高职院校新闻传播专业职业道德教育的重视是首要任务,应长期研究并建立起科学的职业道德教育体系。从学校、社会、家庭等多方面入手,建立起有效的教育与评价方式,改革单一的考卷考察方法,探索教育与实践生产相结合、教育与专业岗位相结合、教育与当地区域经济环境相结合的培养模式。提升学生的道德品质、岗位适应能力与心理综合素质。其次,学校层面要加强专业教师的培养,建立起专业能力强、素质有保障的职业道德教师队伍,同时也可以探索新途径,聘用新闻传播专业领域内的行业模范兼职,带领学生接触一线新闻传媒工作,以榜样的力量影响学生树立正确的价值观、人生观。在课堂的教学过程中,应改变照本宣科的陈旧模式,注重发挥学生的主观能动性,以启发式教学的方法,倡导学生通过自身实践,切身体会职业道德的重要性。同时提倡在专业课的讲授过程中,纳入职业道德精神的灌输。例如在新闻价值的专业判断中,引导学生思考,真实是新闻价值的生命所在,杜绝博眼球的“标题党”、杜绝以追求点击量和收视率为目的的工作态度。最后,要将新闻传播专业的职业道德教育贯穿于三年的学习过程中,在课下注重引导学生加深理解,把职业道德里的诚信、爱岗尽责精神延伸到学习生活的各个方面,与学校的素质教育和道德培养相结合,真正做到“立德树人”,培养全方面合格的高技能人才。

参考文献:

[1]沈晓敏.提升课堂辩论深度的教学策略——以社会学科课堂教学为例[J].课程教材教法,2014(1):99-104.

[2]王晋.高校《传媒伦理与法规》课堂教学改革之探索[J].课程教育研究,2017(4):20-21.

[3]孙梦阳.高职院校职业道德教育存在的问题与对策[J].现代教育管理,2014(8):86-90.

[4]张海辉.韦伯的职业道德思想及其当代启示[J].现代教育管理,2010(2):117-119.

作者:鞠佩知 鞠秀云 单位:新疆职业大学 石河子市总场第一中学

学术网收录7500余种,种类遍及
时政、文学、生活、娱乐、教育、学术等
诸多门类等进行了详细的介绍。

职业道德论文
@2008-2012 学术网
出版物经营许可证 音像制品经营许可证
主机备案:200812150017
值班电话
0825-6697555
0825-6698000

夜间值班
400-888-7501

投诉中心
13378216660
咨询电话
唐老师:13982502101
涂老师:18782589406
文老师:15882538696
孙老师:15982560046
何老师:15828985996
江老师:15228695391
易老师:15228695316
其它老师...
咨询QQ
89937509
89937310
89903980
89937302
89937305
89937307
89937308
业务
综合介绍
在线投稿
支付方式
常见问题
会员评价
官网授权
经营许可
关于我们
网站简介
版权声明
友情链接
人员招聘
联系我们