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教师职业道德培养分析(3篇)

 论文栏目:职业道德论文     更新时间:2016/12/7 9:07:58   

第一篇:语文教师职业道德素养及培养分析

摘要:我国重视中等教育,旨在为社会各个行业提供足够的职业性人才资源,为行业的发展贡献力量。近几年,艺术类院校发展迅速,学习艺术的学生数量在逐渐增多,实现了人才的多学科式发展。如今,艺术类院校的数量在不断增加,主要是人们的教育思维模式发生了转变,若想提高学生的艺术素养与文化修养,语文教师应发挥自身的职业道德,不断提升自身的职业道德修养,为学生树立榜样。为此,就艺术类院校语文教师职业道德素养及其培养,进行了分析与探究。

关键词:艺术类院校;语文教师;职业道德;培养

现如今,随着教育的不断改革,国民素质的不断提升,在学习基本文化课程的同时,开设了多种艺术类课程,旨在挖掘学生在音乐、美术、戏剧、影视等方面的潜能,激发学生的艺术兴趣。语文是艺术类院校教学任务中的重要组成部分,属于基础类文化课程。艺术与语文具有密切的联系,语文教师应不断的提升自身的职业道德与文化修养,注重艺术学科与语文学科间的衔接,对学生开展一系列的艺术性训练,对学生艺术学科学习具有良好的帮助。

一、艺术类院校语文教师职业道德素养培养的重要性

当前,艺术类院校数量急剧增加,艺术类学科设置呈现多元化的态势,旨在满足学生不同的兴趣爱好,旨在培养艺术人才。语文是艺术类院校中各个艺术专业的基础文化课程,学习语文能充分锻炼学生的文化素养与艺术品格,且语文也蕴含有一定的艺术特色,都是中国文化事业发展的重要结晶。在文化课程与艺术类课程中,语文与艺术类课程间的衔接最为密切,语文教师在灌输基本语文知识点的同时,多多联系艺术学科内容,在语文教学中渗透足够的艺术性元素,在提升学生基本语文基础点的同时,也能实现对学生艺术知识点的灌输,进而达到理想的教学效果。若想提高语文教学质量,促进学科间的有效衔接,教师必须提升自身的职业道德素养,将基本的语文知识点与艺术性观点传递给学生,会对后期学生的艺术学科学习产生很大的影响。

二、艺术类院校语文教师职业道德素养的内容

1.基本的职业道德知识在艺术类院校,语文是基础性课程,若想提高语文教学质量,选择一个优质的语文教师非常关键。在选择语文教师时,教师必须具备基本的语文专业素养,必须通过专业考核,在语文教学中拥有独到的见解与知识素养,掌握基本的职业道德知识,是对语文教师的基本要求。教师应提升自身的语文专业素养,饱读诗书,不断的拓宽自身的专业知识面,掌握创意性的语文教学手段,满足素质教育的基本要求,在课堂中重视对学生的科学引导。此外,教师还应具备一定的艺术素养,将艺术学科与语文学科相结合,可大大提高教学质量。2.爱岗敬业除了基本的语文知识外,教师还应爱岗敬业,意识到自身教育工作的重要性,进而不断地提升自身的责任感与使命感,作为教师就应肩负起教书育人的责任与义务,以培养高素质人才为重要目标,也是对教师语文教学能力的充分肯定。教师应充分发挥自身的职责意识,教育与人,能及时为学生答疑解惑,也可通过微信、QQ等平台为学生提供语文知识点的讲解,不受空间与时间的限制。3.关爱学生作为教师,应及时为学生提供服务,给予学生足够的关爱与呵护,及时了解学生的心理状态与兴趣爱好,能有助于后续语文教学工作的开展。艺术院校的学生纪律相对较差,学生自律性差,且学生都选择住校,长时间无法回家。为了端正学生的学习心态,教师应根据学生的兴趣对学生进行管理,经常与学生谈心,关心学生的学习生活与日常生活,帮助学生解决生活中的一系列苦难,让学生无所顾忌地参与到学习之中,是教师职业道德发挥的一个重要方面。

三、艺术类院校语文教师职业道德素养培养的重要途径

1.增强自身的职业素养,实现语文与艺术学科的巧妙融合现如今,相较于普通的文化课而言,艺术性学科也并不逊色,且随着国民素质的不断提高,教师事业的不断改革与发展,艺术类学科设置更具多元化,能满足学生来自不同方面的需求,为学生未来的发展又拓宽了道路。作为艺术类学校的语文教师,其所占据的地位是不容忽视的。在开展语文教学时,应转变传统语文的教学模式,应创新课程教学模式,教学设计应与所属的艺术类专业相结合,注重学科间的相互联系和衔接,既可灌输语文知识点,还能培养学生的艺术表现能力。教师应具备高度的职业素养,了解自身在教学体系中的地位,应发挥自身的引导作用,将语文与艺术融合在一起,以激发学生的参与和实践兴趣,对学生的成长意义重大。例如,对于戏剧类专业教学来说,教师应把握戏剧学科的关键点,在开展语文知识点教学时,可以用戏剧的形式对语文知识点进行演绎。在语文中学习《西游记》的相关片段时,为了更好地充实课堂,教师应在课下对《西游记》中所涉及的情境进行研究,根据情节与角色的设定,来充分设计与完善课堂,保证自身的教学计划中要凸显学生的主体地位,让学生进行角色扮演。2.积极推进心理教育学习,掌握学生的心理状态在教师职业道德中,心理素质教育也是一项关键要素,教师必须掌握一定的心理学知识与思想政治教育知识,在语文课程教学中渗透德育思想,能有效端正学生的心态,消除学生消极的情绪。在艺术类学校中,相较于文化课来说,艺术学科的竞争力更大,学生为了日后的发展都拼劲全力在训练艺术课程,存在一点瑕疵就可能会被社会所抛弃,在此阶段学生的学习压力与就业压力大。教师可以以此为突破口,在语文教学中,渗透足够多的德育思想,首先要提升自身的心理健康系数,这样才能严格规范学生的行为与生活态度,应及时与学生进行沟通与交流,借助微信、QQ等聊天平台不受时间与空间的限制,对学生开展心理健康辅导。在艺术类院校中,应开设心理健康教育学习班,专门为教师提供学习平台,以便后续教学工作的全面开展。3.积极开展实践活动,发挥榜样带头作用为了培养语文教师的职业道德素养,学校应积极开展一系列的教师培训与实践类活动,针对不同的艺术学科展开不同的实践训练。学校安排教师到著名的艺术类院校进行学习与进修,了解其他学校语文教师的教学情况,从中总结经验,结合学生所学习的艺术学科内容,意识到自身所存在的不足,既要具备专业的语文教学能力,还要增强艺术学科认知,提高心理健康系数,以学生就业为前提,发挥自身的榜样带头作用,利于不断地提高自身的职业道德素养。中等院校应从实际出发,以提高教师的职业道德素质为前提,充实教师的学习生活,能在参与社会实践的过程中获取教学心得,了解艺术生的特点与兴趣,在学科语文教学的过程中,以职业教育为前提,从长远角度着手,锻炼与培养学生的艺术专业素养,将艺术与语文相互衔接,进而打造更为实效性的课堂教学体系。

四、结束语

综上所述,从目前我国中等教育的发展形势来看,艺术类院校的数量在逐渐增加,艺术学科的类型在不断增多,利于实现学生的多向发展。为了提升学生的艺术素养与文化涵养,语文教师应发挥重要作用,将艺术类学科的知识点渗透到语文教学中,是对教师职业道德素质的全面考量。为了培养语文教师的职业道德素养,应加强对语文教师的培训,注重语文教师的德育教育,增强语文教师对艺术学科的认知,寻求学科间的衔接点,以提高职业道德水平。

参考文献:

[1]甄静.高职艺术专业语文课教学要与专业定位相适应[J].辽宁高职学报,2011,(04):26-27.

[2]全昌雄,赵明香.论新课程改革对语文教师专业素养的要求[J].文学教育,2012,(07):95-96.

[3]孙璐.浅谈促进中职语文教师专业成长的课堂教学艺术[J].科技创新导报,2015,(13):125-126.

作者:米合尔尼沙•依那依提 单位:新疆文化艺术学校

第二篇:教师职业道德塑造与培养分析

摘要:教师职业道德即师德,包括爱岗敬业、为人师表、爱护学生等,但师德的践行并不简单,尤其是高校教师师德的建设。高校教师接触的都是具有独立思维能力的成年人,且大学生获取知识和信息的渠道多而广。因此,师德的塑造与培养不仅需要高尚的道德情操、还需要高效的教学技能以及高端的学术水平。

关键词:高校教师;职业道德

“师者,传道授业解惑也”,这是古人对教师这一职业的最早定义,可是随着当今社会经济、文化的飞速发展,各种信息铺天盖地,教师仅仅“传道授业解惑”早已不能满足人们对教育的需求。尤其是高校教师,面对的是具有独立思维能力的成年人,他们对新知识具有强烈的求知欲,又能轻而易举的获取各方面的信息,所以如何满足他们的求知欲,如何为他们指引正确的方向是一大难题。高校教师在传道授业解惑的同时,还必须具备高尚的道德情操、高效的教学技能和高端的学术水平,从这三个方面全面的建设自身的职业道德。

一、高尚道德情操的塑造与培养

1.高校教师要爱岗敬业、忠诚教育事业

百年大计,教育为本。爱岗敬业、忠诚教育事业是高校教师职业道德建设的基础(刘明生、宋平,2010)。教育的功能决定了教师职业的特殊性,教师工作的结果不仅仅停留在当时,其具有较强的滞后性,因为教师行使的是传承文化、创新知识的职能,这是一项光荣且非常有意义的事业。高校教师要清楚地认识到这一职业的责任与使命,全心全意的热爱这一职业,只有高度的热爱才能激发工作的激情,才能从心底里忠诚教育事业。

2.高校教师要关爱学生

教师对学生的影响是深远的,甚至是一生的。好的老师可以改变学生的命运,但坏的老师也能彻底的毁掉一个学生。所以教师必须注重自己的一言一行,深切的关心爱护每一位学生,注重对他们心灵的呵护。现在的大学生基本上都是初次离开家门,第一次到一个陌生的地方求学和生活,这个阶段的他们少了父母的关爱和呵护,在心理上难免会有些孤独和落差,教师更要关爱他们,在生活上和学习上给予及时的帮助。教师只有真诚的关爱学生,才能得到学生的尊重和喜爱。

3.高校教师要有健全的人格

高校教师为人师表,是学生人生前进途中的指引者,是他们的灯塔和榜样,所以必须要有正确的人生观和价值观。虽然大学生大都已经成年,具备独立思考的能力,但初出茅庐的他们,以往都是在学校里和教材及考试打交道,第一次面对复杂的社会和多样化的人际关系,很多时候难以分辨是非。比如大学生被诈骗、犯罪、自杀的新闻比比皆是、层出不穷,因此高校教师需要正确的引导他们,帮助他们,前提是自身具有健全的人格,只有教师具备健全的人格,才能为学生指点迷津,引领正确的方向。同时,面对性格各异的学生们,教师也要有强烈的耐心和责任心,善待每一位学生。

二、高效教学技能的塑造与培养

1.高校教师要有扎实的教学基本功

现在的高校教师大都是高学历人才,是各个专业的精英,但并非每一位教师都出身于师范院校,也就是说并不是所有的教师都接受过系统的教育学知识的积累,所以可能会欠缺一些教学基本功,毕竟教师教学时需要的是传承文化、传授知识,将自己的知识讲解给学生听,而满腹经纶也未必能够脱口而出,所以扎实的教学基本功极其重要。只有具备扎实的教学基本功,才能达到教学目的,完成教学任务。非师范专业的高校教师一般在正式入职前都会接受学校安排的一段时间的培训,除此之外,高校教师还应该不间断的学习,例如利用MOOC观摩一些优秀教师的视频公开课,认真的学习和模仿,打下坚实的教学基本功。

2.高校教师要注重师生关系的培养

高校教师不像基础教育阶段的教师每天大部分时间都和学生在一起,现在的高校教师基本上是上课即来、下课就走,连班上的很多学生都不认识,名字都叫不出来。这样不利于师生关系的健康发展,毕竟良好的师生关系有利于学生学习的进步和教师教学目的的完成。高校教师在课堂上要鼓励学生发表自己的看法并尊重他们的看法,适时的给予学生“表现”的机会,课后也要及时的与学生交流,掌握他们的学习动态,及时的为他们排忧解难。

3.高校教师要掌握科学的教学方法

很多高校教师都是高学历人才,认为给大学生上课是小儿科,所以上课之前不备课,不准备教案,上课的时候谈天阔地,效率极低。高校教师要认真备课,尽量在有限的课堂时间里提高教学效率。现在高校教学一般都采取多媒体教学,教师要学会利用多媒体设备,结合板书,掌握先进的学习方法,提高教学效率。比如英语教学可以采用多样化的教学模式和教学方法来进行,提高学生学习的积极性和效果。

三、高端学术水平的塑造与培养

1.高校教师要注重科研能力的提升

高校教师承担着教学和科研的双重任务,提高教学技能的同时要注重科研能力的提升,切不可顾此失彼。有的教师为了拿到科研项目获取物质奖励,只顾科研,忽略了教学;有的老师只爱教学而忽略了科研(胡宗彪、徐寒,2015),这都不利于师德的建设。高校教师在练就扎实的基本功和学习科学的教学方法的同时,要选择合适的科研项目从事科研活动,因为高校教师不仅要传承文化,还要创新知识,这是由高校教师的使命决定的。因此,高校教师在教学之余,要努力的充实自己,不间断的学习和吸收新知识,并认真的进行科学研究。实际上教学和科研相辅相成,科研过程和成果有利于教学的实施,教学过程和成果也可以促进科研的开展。

2.高校教师进行科研活动要遵纪守法

高校教师在做科研项目时难免涉及到科研经费的问题,近年来不少新闻报道过有的高校教师谎报、虚报、骗报科研经费的现象。高校教师要端正思想,树立正确的价值观,科研活动是利国利民的大事项,科研成果的应用对社会的发展起着不可磨灭的贡献,国家的资源是有限的,高校教师在做科研项目的时候要遵纪守法、节约资源,合理的分配和利用科研经费等资源,不能将科研经费挪为私用。

参考文献:

[1]刘明生,宋平.高校年轻教师为师之道[J].教育研究,2010(01).

[2]胡宗彪,徐寒.高校教师教学科研与互动关系研究[J].新教育时代,2015(01).

作者:胡宗彪 徐寒

第三篇:高职会计专业教师职业道德现状与对策

摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,并在完善高等教育结构体系和促进高等教育大众化等方面起到了重要作用。随着高等职业教育在我国的快速发展,高职院校教师的职业道德状况及师德修养却不尽如人意,师德问题已成为全社会共同关注的焦点之一。高职教师,尤其是会计专业教师不仅肩负着授业解惑的重任,同时其言行对学生的世界观、人生观、价值观的形成有着重要的影响。因此,会计专业教师的职业道德和业务素质将直接影响会计专业人才培养的质量和职业院校的生存、发展。

关键词:高职;会计专业教师;职业道德

高等职业院校考核和评价教师主要从“德”“能”“绩”“勤”四个方面进行,“德”即专业教师的职业道德,位于评价和考核内容首位,但是专业教师师德评价并没有得到学校的高度重视。其一,行政部门和二级分院对专业教师职业道德评价的重要性认识不足,没有担起宣传和指导高职院校开展师德评价的重任。其二,高等职业院校习惯在专业教师评价中重视评价教学业绩,轻视专业教师的职业道德评价,教师道德在评价过程中并没有体现出重要性,只要专业教师没有出现教学事故之类的重大问题,言行举止没有损坏职业形象,关于“德”的评价基本没有差别。此外,包括专业教师在内的很多社会主体对师德评价缺乏认同感,师德评价由此失去了评价的意义。

一、研究高职会计专业教师职业道德现状的意义

2010年7月国务院发布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出,“有好的教师,才有好的教育”“教师要关爱学生,严谨治学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人”。虽然高职院校在师资队伍建设方面强调教师素质的建设与培养,但是仍然出现部分专业教师厌倦教学、教法陈旧、学术造假等不良现象。目前,对高职专业教师师德的探索仅仅停留在思想政治教育方面,解决对策也仅是用思政宣讲、社会关注等方式。那么,如何加强高职院校专业教师的职业道德建设,提高职业院校专业教师的职业道德水平,并建立相应的评价标准,是高职院校师资建设中需要研究与探索的问题。

二、高等职业院校会计专业教师职业道德现状

1.部分高职会计专业教师价值取向功利化在市场经济价值观的影响下,部分高职会计教师价值取向功利化,没有奉献精神和爱岗敬业精神,工作懈怠,不思进取。其次,少数高职专业教师为了获取利益,甚至做起了“第二职业”,这些举动严重影响了专业教师的声誉和课堂教学的授课质量。2.会计专业教师整体科研水平较低高职院校会计专业教师的整体科研水平较低,在核心学术刊物上发表的论文较少,承担的国家级科研课题也较少。高职院校中普遍缺乏浓厚的学术氛围,专业会计教师对科研工作的重要性认识不足。随着高职院校招生规模的扩大,一线会计专业教师忙于繁重的教学工作,通常没有时间和精力开展科研工作。实际上,教学和科研是互相促进的,缺一不可。要提高会计专业教师队伍的整体素质,提高科研水平是非常必要的,否则很难提高高职院校的办学水平。3.只重教书而不重育人部分高职会计专业教师在教学过程中只重教书而不重育人,对自身应当承担的教师职责缺乏正确理解,没有意识到教师应当承担教书和育人的双重责任。还有少数专业教师认为教师的职责就是上好课,而教育学生是专职辅导员的责任,将教书和育人割裂开,致使教师和学生之间交流非常少,教师和学生之间缺乏沟通、了解和信任。4.缺乏实践锻炼,不重教学实效,团队协作能力弱化高等职业教育人才培养目标就是要培养具备实际工作能力的技术技能型人才,需要培养学生的会计实践能力。但是大多数教师会计实践能力不强,不愿意参加校内基地或校外企业的生产实践,即使到校外企业参加生产实践也是走马观花,上课避重就轻、照本宣科,实践性很强的课程也采用PPT进行讲授,学生实践能力得不到提高。会计专业教师申报科研项目时填写多名参加人员,开展研究时却是主持人单干,缺乏互相支持、相互帮助、相互促进、共同提高的氛围,这样的治学态度和学术风气难以形成有效的教育合力。5.社会责任感低,服务社会的职责弱化高职院校还有为区域与产业经济、社会发展提供会计专业技术服务的责任和义务。虽然高职院校服务地方经济、社会发展,提供各种会计方面的产学研服务,可是部分教师还存在重课堂教学、轻技术服务,重开展科研、轻成果孵化,重社会培训、轻生产指导的现象。

三、高等职业院校会计专业教师提高职业道德的对策

1.社会各界应当重视提高高职院校教师的工资福利提高专业教师的待遇,其社会地位才会随之提升,教师作为知识传授者的良好形象才能在社会上树立起来,整个社会才能形成尊师重道的良好风尚,专业教师才能更有尊严,才能激发高教师对自身职业的认同感,才能促使教师发自内心地热爱本职工作,坚守和提高自身的职业道德。2.完善高职院校职业道德监管体系,提高会计专业教师职业道德教师职业道德的提升是一个由他律向自律不断转化的过程,良好的职业道德品质形成离不开他律的约束。因此,完善教师职业道德监管体系,通过道德舆论、思想教育、制度法律等手段,拓展学生监督、家长监督和社会监督等渠道,将对专业教师的行为起到很好的制约和治理作用,使其在外部力量的监管下,提升职业道德。3.建立以人为本的师德理念,促进教师职业道德的内化与养成教师职业道德的构建应在“以人为本”的理念中进行,即使教师的权利与义务对等,将其社会贡献与个人自我实现相结合,社会对教师个人价值应表示充分的认可。教师职业道德规范对教师的要求,首先通过教师职业行为的体会、经历、感悟等来内化,这是教师自我成长的内在需要。其次则由外部环境的激励来强化,对高职专业教师符合教师职业道德规范的行为及时给予物质和精神上的鼓励,使其体验到在奉献中成就了自我,从而促进教师自觉地将社会期望内化为个人需求,并积极地落实到行动上。

参考文献:

[1]涂力,罗小龙.近五年教师职业道德研究综述[J].西南交通大学学报(社会科学版),2011,12(3):127-131.

[2]谢长英,赖新华.浅谈教师职业道德建设[J].教育与职业,2008(12):138-139.

[3]彭亚青,周振军.新时期教师职业道德的内涵分析[J].社会科学论坛,2006(1):120.

[4]李红,阮浩.高职教师职业道德价值取向探究[J].黑龙江高教研究,2013,31(2):92-94.

作者:韩雪英 单位:黑龙江职业学院会计金融学院

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