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社会学概论课程改革与实践

 论文栏目:社会学知识论文     更新时间:2017/8/22 10:33:09   

摘要:非社会学专业的《社会学概论》课程有自身独特的特点,在非社会学专业的大背景下,根据各专业人才培养的方案,结合社会学专业的自身特色,灵活运用多种教学方法,对于成绩考核细则进行科学合理设计,尽可能地提高教学质量。

关键词:非社会学专业;社会学概论;课程改革

在经济、政治、文化三者的改革不断深入的同时,我国逐渐步入转型加速期,各方面发展都进入一个发展高峰期,然而在各行各业都告诉发展的时候,各种问题也暴露出来,并且层出不穷又极为复杂。要想对这些问题进行有效合理地解决,就要以先进的学科进行指导,充分运用科学的理论和方法,对这些问题进行调查和分析,查明原因,预测发展趋势。社会学恰好具备解决这种问题的属性,目前我国大多数高校都开设了《社会学概论》这门课程,这门课程或多或少地进入到专业课堂或者非专业课堂;与此同时,非专业的《社会学概论》有着自身独到的地方,认真深入对其进行研究,必然能有收获。

1对课程目标的思考

1.1课程目标的含义

任何事物都有广义和狭义之分,对于课程目标的设定也是一样的。课程目标的涵义定位于教育和社会的关系,这包含的是大方面,视角比较广阔,其涵盖面是全方位的。就像是宏观经济,,包含的方面是整个经济领域所涉及到的。这是广义上的课程目标,再看狭义的课程目标。在狭义上来说,课程目标的涵义仅仅局限于教育内部中教育和学生的关系,是一个相对狭窄却又具体化的视角,其涵盖面是具化的,有特定的目标,主要就是“教育目标”。广义的课程目标包括教育方针、教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标,然而狭义的课程目标仅仅包括教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标,却没有教育方针。比较一下宏观经济和微观经济,宏观经济涉及经济全领域,而微观经济的局限性却十分明显,但是微观经济却又极具针对性,对于经济领域的某一方面有着极为重大的作用。因此,只有广义和狭义相得益彰,才能真正促进发展。

1.2非社会学专业《社会学概论》课程目标的确定

高等教育司主编对社会学专业的课程目标有明确的规定,主编认为,社会学专业的学习这门课程的主要目的就是要能够掌握社会学的基础知识,对社会学的研究领域和研究方法能够有较好的了解,并且对社会学充满兴趣,能够自觉运用社会学的观点及其概念来认识社会现象,解决社会问题;并且可以以学习社会学为途径,来增强个人适应社会的能力。而对于非社会学专业的来说,课程目标大概可以分为以下两个方面:首先,社会学是一门与我们生活密切相关的学科,因此如何增强学生运用社会学理论和方法对问题进行调查和分析之后解决的能力是非专业社会学课程的目标。学会如何客观对社会问题进行分析,时刻关注热点问题,对具有强时效性、前瞻性的消息能够及时有效地了解并分析。再者,社会学有一套独特的调查研究方法,这套方法为非专业的学生去发现问题、阐释问题和预测未来都提供了捷径。因此课程的目标之一就是将这种思考问题的思维方式与意识逐步灌输到学生头脑之中。其次培养学生的社会责任感和自信心。社会学的发展历史悠远,就马克思主义社会学来说,其对社会弱势群体的关注极为空前绝后,关注民生问题,在社会发展过程中的各种社会问题都有其客观的分析,高度的社会责任感在马克思主义社会学之中体现得淋漓尽致。在20实际80年代我国社会学重建以来,在社会学家苦苦的探索之下,社会学的研究对象逐渐走向明朗,也就是社会学研究的是社会的良性运行和协调发展的条件和机制。现如今,我国社会正处于转型加速期,社会问题多元化、复杂化,这很大程度上阻碍了我国和谐社会的构建和可持续发展。这对我们而言,我们作为大学生,应当积极学习马克思主义的思想,灵活运用科学的理论知识,做到能够及时发现社会问题,在问题加剧之前将其扼杀与摇篮。

2对授课技巧的感悟

非社会学专业的学生由于本身课程的限制,学习时间略微紧张,对于系统学习社会学课程似乎不太现实,所以非社会学专业的学生在社会的概念和理论的理解和认识上难以与社会学专业的学生相比。这就要求高校要对社会学这门学科足够重视,给非社会学专业的学生一样可以系统学习社会学的机会和时间,这就要求高校要紧紧抓住人才方案这条主线,对课程目标和课程设计两个方面进行合理安排。具体可以分为三个方面:首先,要做到将最新的学术成果结合、社会发展实际结合、学生实际状况结合,也就是三结合。这种做法在实践教学中取得不俗的成就。必须要先明白,社会学是一门时效性极强的学科,它关注的是现在和未来,因此授课教师必须熟知时事,能够运用新兴媒介,科学地将社会学理论与当下的社会热点问题有机结合,以这种途径来提高非社会学专业的学生的学习兴趣并有效加深社会学理论的理解和认识。其次,适量运用最新学术成果和案例。大家都知道,在教师备课的时候最难处理的就是如何将课外内容与课本内容有机结合在一起。做个假设,如果课堂上老师所讲都是最新的学术成果,那么按照学生的理解能力与见识,能够对其进行有效地认识吗;并且,大量的学术成果的讲解,极其容易导致脱离课本知识,导致专业知识学习不牢固,结果就是学术成果不能理解,课本知识没学懂,得不偿失。那么这两者之间的矛盾应该如何处理呢?凡事都讲求适度,老师在课堂上的教授,必须结合实际情况,在学术成果与课本知识之中有所侧重又能兼顾双方。既要能够结合学生实际情况开展教学工作,又要能够把最新的学术成果融入其中。学术成果与课本知识的有机融合可以最大程度地吸引学生的注意力,提高学生的课堂积极性,大幅度提高课堂效率,使得课堂上的教学可以得到良好的效果。最后,科学选材,对多种教学方法进行综合运用。众所周知,好的选材往往能够得到出人意料的结果;课堂上的教学材料是老师与学生沟通的重要媒介,也是老师向学生传递其思想与知识的重要途径,是学生系统学习知识、发展智力的重要工具。相当适度的选材,比如一本难度适中的教材,对于课堂知识的讲解能够起到不可估量的作用。近些年来,郑杭生老师主编的《社会学概论》经常被选作教材,其原因就是这本教材主线清晰、模块安排合理。这样的教材无论是对老师还是对学生,在课堂的教学上都有着极为重要的作用,可以使得课堂上的学习更加有效。

3对课程成绩考核的认识

成绩对于学生来说,始终是一个不容忽视的东西,而成绩考核自然也就成了非常重要的一个环节,对于考核细则的科学合理设计是非常有必要的。成绩不仅可以真实反映学生的学习状况和老师的授课情况,更可以很大程度上提高学生课堂上的积极性和主动性。以往的成绩考核制度都是单向的,也就是只有老师对学生进行考核,而没有学生考老师一说,这就导致了学生在成绩考核这一环节上处于绝对的弱势地位,就相当于老师专政一样,这会导致老师上课的懈怠与不重视,这对高校教育来说绝对不是一件值得庆幸的事。要想建立老师与学生相互监督机制与完善学生的成绩考核制度,要注意一下两个方面:既然是学生的成绩考核,那么考试内容就要侧重学习过程,紧抓学习内容,千万注意全面性,单一指标的考核已经难以适应当今社会的步调,如今的社会需要的是综合型人才,对各方面都略有涉猎,并且有精通一门,这样的人才是社会的需要,更应该成为高校人才培养的终极目标。除了期末考核,平时的锻炼同样不可或缺,类似学术小论文、主持或者大学生科研基金项目及社会实践活动特别优秀的同学,可以获得额外的加分,尽可能地鼓励学生在校期间参加更多的活动,得到充分的锻炼。其次对于老师的监督同样重要,老师负责任的工作,可以很有效地提高课堂效率。那么要想让老师尽可能地对自己的工作尽心尽责,必要的监督不可获缺。老师的监督可以来自学生,也可以来自学校领导或是其他老师。老师之间的相互听课可以督促老师们认真负责上课,领导不定时的巡查可以给老师以警惕,保持上课的激情。学生是与老师接触最多的群体,学生的监督可以说是最有效的。在学生群体之中监督相应的监督小组,直接对学校领导直接负责,在对学生监督小组的消息查证属实之后,学校应当要给予足够的重视,给相应的老师予以必要的惩罚措施。《社会学概论》历来都是值得人们重视的学科之一,非社会学专业的学生在这门学科的学习过程中遇到的困难也更加的多,因此对其课程进行改革是极为必要的。

参考文献:

[1]李芹.“社会学概论”课程的改革与实践[J].中国大学教学,2017(3):33-35.

[2]郑杭生.社会学概论[M].北京:中国人民大学出版社,2013:78-80.

[3]王思斌.社会学教程[M].北京:北京大学出版社,2013:331-334.

作者:李玲 单位:山西农业大学信息学院

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