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小学科学实验教学与学生动手能力培养

 论文栏目:小学科学论文     更新时间:2018/3/19 15:10:03   

摘要:在新课程改革的背景下,对小学科学教学提出了更高的要求,要求小学科学教学应当提高对学生动手能力的培养。本文从设计合理教学情境、加强指导、结合活动等方面探讨了培养学生动手能力的教学策略。

关键词:小学科学;实验教学;动手能力;培养方法

为切实满足新课程改革的要求,小学科学教师必须提高对科学实验课程教学的重视程度,从而让学生在动手操作实验的过程中,巩固掌握所学的科学知识,提高动手操作能力和创新能力。那么,如何培养学生的动手操作能力呢?

1设计学生动手实验操作的合理教学情境

小学阶段,是学生一切学习活动进程中的基础性阶段。小学生的心智还处于不成熟阶段,他们很容易受到外界因素的影响,从而产生一些不利于学习的情绪。而小学科学实验教学,要想让学生能够一直保持着积极向上的学习态度,就必须有效把握住小学生的心理特点,抓住他们的兴趣点。那么,就需要教师合理设计学生动手实验操作的教学情境,调动起小学生参与动手实验操作的兴趣,让学生能够以兴趣为导向,积极的投入到科学实验动手操作中。以小学科学教教材中的《神奇的电磁铁》这一教学内容为例。教师为了让学生能够更加准确的理解磁力概念,可以有效的创设生活化教学情境,比如当外婆的针掉落在地上,怎样才可以在最短的时间内将掉落的针找到呢?通过这一生活化教学情境的设计,能够让学生更好的联系生活实际来思考这一问题。由此引出电磁铁这一知识内容,让学生自主利用电磁铁来吸附铁丝、毛线、纸张等类型不同的物质。在实验结束后,教师要让学生针对自己的实验操作做出总结,对电磁铁的磁力特性进行概述。

2将实验课程前后的活动有效结合起来

对于小学科学实验教学来说,要想切实培养学生的动手能力,就必须注重实验课程前后活动的结合。比如让学生参与实验的课前准备工作,与实验中所有的事物充分接触。通过这一过程,学生能够从中发现相关问题,为后期的实验操作打下良好的基础。同时,小学科学实验课堂教学的时间比较有限,因此,还需要注重实验后的活动安排。如课后,教师帮助学生回顾实验流程,让学生近一步巩固与运用课堂中所学习到的科学实验知识。同时,还可以适当扩展这些知识。以小学科学教材中《各种各样的叶子》这一教学内容为例。在课前,教师可先通过提问的形式,如“植物枝叶中存有什么呀?植物枝叶的颜色都是一样的吗?植物枝叶的形状都是相同的吗?”让学生带着具体的问题来进行植物叶子的采集与观察。在课后活动阶段,教师还可以有效的引导学生利用自己所采集来的植物叶子,动手创作手工画。这个环节不但能够培养学生的动手能力,还能够提升学生的创新能力。

3加强对学生动手操作实验过程的指导

在小学科学实验中,学生是实验的参与者与实施者。但由于小学生没有形成较为系统的、科学的学习方法,他们在操作过程中,需要教师从旁指导才能够更好的完成科学实验。因而,教师要对学生的实验操作过程进行合理的指导。要保证学生能够实现自主性的动手操作基础上,对一些不够规范性或者错误的地方予以纠正指导,从而能够保障科学实验能够顺利的完成。以小学科学教材中的《混合物》这一教学内容为例,让学生探索“物质之间相互混合后,能否形成一个新的物质”。在实验开始前,教师要为学生准备纯净水、小苏打、糖、醋、盐、洗洁精等实验材料,让学生能够自主选择实验材料,展开组合性实验。此外,教师还需要积极的引导学生,针对事物之间的变化规律进行深度的分析,从而让学生的创新能力、发散性思维能力及动手能力都能够得以强化。

4结语

对于小学生来说,科学实验教学课程是让其理解与掌握科学知识的主要课程。而对于教学活动来说,实验又是最好的见证方式与路径。因而,小学科学实验教学要想更好的培养学生的动手能力,就需要运用科学、合理的教学方法,突出小学实验教学的特点,激发起学生的主观能动性,切实的提高学生的动手能力。

参考文献

[1]徐君玲.小学科学教学中培养学生动手实践能力的有效途径[J].新课程研究,2017(6):60~61.

作者:张艳芳 单位:平泉市柳溪镇中心小学

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