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小学科学探究活动优化策略

 论文栏目:小学科学论文     更新时间:2016/11/17 9:13:13   

摘要:小学科学是一门以探究为主的课程,它强调探究过程比结论更重要,目的在于培养学生的科学探究能力,使学生更好地获得科学知识。优化策略是提高探究活动的重要方式,教师如何结合探究活动,有效优化?本文从优化教学目标,凸显生本理念;简洁教学内容,注重探究活动;优化教学过程,构建高效课堂;简洁实验材料,优化实验教学四个方面阐述。

关键词:科学探究;优化目标;优化过程;优化实验

从小学科学教学的实践方面来说,优化呈现就是在系统研究小学科学相关探究活动后,对小学科学教学的目标、内容、评价等方面进行多样化的修改、重组、再造。它是学生深入探究的有效手段,不仅可促进学生的学习,还可以提高学生的科学素养,可谓是一举多得。那么在小学科学探究活动中该怎么实现优化呈现呢?

一、优化教学目标,凸显生本理念

小学科学的教学目标明确指出:教师应该根据现行的课程标准和教学内容,做到既要培养学生的科学探究精神,还要培养学生的创新精神,使学生能够建立正确的科学价值观。这就要求教师应该对不同的教学目标有个整体的把握,在实际的教学活动中能切实做到以学生为根本。比如小学科学《空气的性质》一节,教学目标明确指出让学生通过查阅资料、实验操作等方式知道空气是人、动物、植物赖以生存的基本条件之一;了解空气的性质。如何以学生为本,优化教学目标?教学目标可以细化为:学生通过查阅资料、实验操作等方法能准确地说出空气是人、动物、植物生存的基本条件之一;能简单描述空气的性质。对比着两个教学目标,“知道”换成了“准确说出”、“了解”换成“简单描述”,从而使描述变得更加具体,更加明确。除此之外,教学目标中一定要突出学生的主体性。学生才是课堂的主人,教师应该注意尊重学生主体作用,把课堂真正交给学生,让学生真正地学会自主学习。

二、简洁教学内容,注重探究活动

一节课的教学活动时间是有限的,教师和学生的精力也是有限的,教师在选择教学内容时一定要注意内容的简洁性,但简洁并非是省略,课堂的重点内容还是应该重点介绍。教师选择的重点教学内容应该有助于学生探究能力的发展,应该是学生可以受用终身的科学知识。因此,教师应该将生活引入课堂,激发学生对学习的兴趣,激励学生多在生活中发现科学知识。如在《今天刮什么风》的学习中,学生通过课堂探究应该知道什么是风?什么是风向?怎么判别风向?在实际科学教学活动中,可能有的学生会提出,如果没有风向标我们该怎么判别风向?这时教师可以不直接给出答案,而是让学生到实际生活中寻找答案,从而让学生真正认识到科学源自生活,生活体现科学。正如有句话说生活是儿童的教科书,也是儿童学习的场所。在实际生活中,学生可能会通过观察国旗随风飘动的方向,并结合学校的方位准确判断风向,并在探究中感受科学的乐趣。

三、优化教学过程,构建高效课堂

小学科学课程是以激发学生兴趣为目的的一门课程,教师在实际教学活动中没必要拘泥于固定的教学方式,要搭建探究平台让学生参与其中。在实际教学过程中,教师应该把握的是教材内容涉及的重点是哪些,与生活息息相关的是哪些,并设置一些简单的小问题来激发学生的兴趣,或者通过创设生活情境来引导学生积极探索,从而让学生在探索问题、解决问题的过程中充分促进思维的发展,并提高动手能力,实现课堂的高效发展。比如在冷和热的学习中,教师可以提出为什么热能使瘪了的气球重新鼓起来的问题?这个问题可以使学生很快联想到热胀冷缩的科学知识上,一些思维比较发散的同学可能会联想到气球中存在空气,球里面的空气受热后会把瘪的地方顶起来。当然学生的推断是正确的还是错误的,都需要学生自己进行实验探究。

四、简洁实验材料,优化实验教学

小学科学教学活动中的实验有很多,有的教师为了让学生能够从实验中学习科学知识,一节课上有时会设置多个实验活动,把很多实验材料发给学生,这样做会直接导致学生的盲目性,而实验过程又需要一定时间,学生的实验过程如蜻蜓点水,无法在深层次的探究中获得知识。因此,教师提供的实验材料和器材一定是足够用的,有效的,而不是堆砌的,让学生进行挑选的。小学生还不具有一定的自制力,有可能会在做某一个实验时,把其他的实验材料也拿来用,还有些学生会觉得好玩,把实验材料盲目的用掉。比如在探究水和食用油的比较时,教师应该注意实验材料给予的时机性,在第一步骤中要求学生运用感官来观察水和食用油,这个时候实验材料只有一杯水和一杯食用油,使学生能够专心的进行观察。第二步骤是让学生借助材料进行辨别水和食用油,这时教师应该把实验材料纸巾分发给学生,让学生把纸巾分别放进水和食用油的杯子中观察有什么不同的现象。这时学生就可以直观的看到纸巾在水的杯子中很快浸水并沉了下去,而在食用油中的纸巾则是漂浮在表面,然后缓慢的浸湿。可以说,教师在学生进行实验时,应该注意实验材料分发的时机,不要让学生一次性得到实验材料而进行无目的实验。总之,小学科学探究活动的优化有助于提高学生的学习效率,并且提高教师的教学效率。教师在实际的小学科学教学活动中,应重视优化呈现的策略。想让科学探究更加有趣高效,需要教师结合课堂教学要素,从教学目标、教学内容、教学过程、实验材料等入手,使学生能够以积极的心态参与探究,并提高探究的有效性。

参考文献:

[1]毕建凤、林燕春.科学课落实“以探究为核心”的体会[J].教育实践与研究(小学版).2010年01期

[2]周志华.提高小学科学探究有效牲的教学策略[J].文理导航(下旬).2011年04期

作者:姜赛虎 单位:江苏省海门市悦来小学

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