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高中生物因材施教教学效率

 论文栏目:高中生物论文     更新时间:2018/1/3 10:09:28   

【摘要】生物是一门以实验为基础的学科,要求学生通过学习具备观察、调查和实验等技能方法,进而提升生物素养。但目前很多高中学生都表示学习生物有一定难度,知识过于复杂抽象,再加上部分生物教师采取的教学方法过于单一,以致于学生兴趣不高。因材施教是基于素质教育背景下提出的教学方式,可以有效满足个体需求,体现不同阶段学习天赋。对此,本文则从整合生物教材、实施分层教学以及注重多样评价等分析高中生物因材施教教学策略,望给予生物教师提供教学参考。

【关键词】高中生物;因材施教;教学策略

因材施教即教师在教学过程中根据学生实际学习情况以及个体差异开展教学,促使每个学生均能获得发展。高中生物和初中生物相比内容较为抽象复杂,很多学生在学习中不可避免出现问题,也因缺乏适合个体的学习方法也降低学习效率。因而也需要高中生物教师在教学中采用因材施教教学策略,训练不同层次学生思维和技能,不仅能提高生物教学效率,还能促进全体学生均衡发展。

一、整合生物教材,引导学生积极探索

毫无疑问,课堂主体是学生,但每个学生知识掌握情况和认知水平都不同,对此教师应根据学生实际情况设置教学内容,从而满足学生个体需求。如果依旧按照生物教材开展教学,极有可能出现学生实际情况脱离教材编写意图。生物教师在备课中以实际教学进度为主,因为不同班级在每堂课完成不同教学内容,所以需要对教材进行调整。例如理论课和实验课先后顺序、重点和难点顺序,但无论如何调整都应坚持由浅入深和由易到难的原则。以《细胞中生物大分子》一课,该章节涉及脂质、糖类、蛋白质等相关鉴定实验,以往教学步骤为先理论教学后实验,很多学生在学习完理论知识后接触实验依旧不会操作,没有深入掌握知识。对此可提倡一边学习理论知识一边开展实验,引导学生在操作中学习,生物教师可以将课堂理论知识都转移到实验室讲解,便于学生直观理解理论知识,提高学习效率。新课程改革实施的主要载体之一为教材,更是教师和学生学习的课程资源之一。生物教师在讲解教材时应适当添加新内容功供学生掌握,以《细胞的结构和功能》一课为例,教材篇幅很少描述细胞膜和细胞壁,因而教师就可为学生深入讲解细胞膜流动镶嵌模型知识内容,促使学生了解生物模型的同时也能形象理解细胞膜结构形态,为后续学习打下良好的基础。

二、实施分层教学,注重学生个体差异

因材施教也可称为分层教学,根据学生不同水平分为不同层次小组,以获得全体学生共同发展。首先学习目标分层,以《减数分裂》一课为例,将学生分为A、B、C三个层次,其中A层学生为生物基础知识较为薄弱,要求学生在学习中能概括本章节基础知识,如观察染色体数目在减数分裂时的变化,或理解动物细胞减数分裂概念。B层则为中等水平,要求学生能概括各个时期细胞结构在减数分裂中的变化以及细胞内染色体变化等。C层学生则为优等生,可以掌握较高难度的知识内容,例如让学生归纳总结该章节和《有丝分裂》不同时期染色体变化的不同特点,不同学生在教学中均可得到提高,也能有效培养学生探究性思维。其次学习活动分层;素质教育明确指出应尊重学生个体性,感悟学习快乐。以《有丝分裂》一课为例,教师可以将学生分为小组,之后给出学习任务让学生自主制作模型,其中小组成员一人负责对染色体摆放和绘图工作,其余学生则负责捏制染色体模型,最后选派一名学生上台阐述小组制作染色体特征,生物教师可以在教学活动中指导学生存在不足,不仅满足不同水平层次学生学习需求,也满足学生个体差异,调动学生参与积极性。

三、注重多样评价,提高生物教学效率

高中生物教学不可缺少的环节之一即课程评价,不仅能有效推动学生发展,最重要能考察教师教学水平,便于教师调整教学策略。在实际评价中也做到评价内容综合化、评价目标多维化、评价方式和评价主体多元化等,更要坚持可行性、多元性和发展性等原则,注重学生个体差异,从而促使学生在原有基础上获得提升。同时生物教师还可将小组自评、学生自评和教师评价相结合,因为学生自评有利于学生提高自我认识,只有个体了解自身才知如何高效学习。而小组之间评价则在于考察学生合作精神、参与程度以及学习态度,便于学生之间相互促进和关系,不断完善自己。教师评价则能改进学生存在问题,并给予有效指导和帮助,提高学习效率。

四、结语

总之,在新课程改革和素质教育的大环境下,因材施教已经成为每个学科不可缺少的教学方式。该教学方式注重学生个体差异,善于结合学生实际情况和课程特点展开教学,使每个学生都能充分发挥主观能动性,提高学习效率。尤其对于生物这项抽象性较强的科学,因材施教可以打破传统单一沉闷的教学气氛,引导学生从被动学习转为主动学习,进一步提高生物教学效率和教学质量,真正实现生物教学目标。

参考文献:

[1]李巧玲.关于高中生物因材施教教学策略探讨[J].新课程•中旬,2014(8).

[2]胡海岩.因材施教理念在高中生物教学中的应用研究[J].现代阅读:教育版,2013(8):159.

[3]林晓燕.高中生物因材施教教学策略实践研究[D].广西师范大学,2014.

作者:刘慧 王李楠 单位:湖北省十堰市郧阳中学

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