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高中地理教学思维导图的应用

 论文栏目:地理教学论文     更新时间:2018/5/14 9:44:28   

摘要:新时期,思维导图越来越多的被应用于教育教学中,对培养学生发散性思维能力有较大的促进作用。高中地理教学中思维导图的应用,将枯燥难懂的地理学科知识形象化,有效激发了学生对地理学科的学习兴趣和热情,同时对学生的地理学科思维能力有较大的提升,使学生能够独立解决学习中的难题,最大程度提高了高中地理教学质量和效率。本文主要是对思维导图以及高中地理教学中思维导图应用的意义和原则进行了分析,并结合教学实践,对高中地理教学中思维导图的具体应用进行了分析,总结了高中地理教学中思维导图应用的建议。

关键词:地理教学;思维导图;意义;应用

前言:

高中地理是高中教育教学中的重要组成部分,其教学内容具有知识结构复杂、知识点理论性强的特点,一直以来都是学生学习的难点学科。传统的高中地理教学方式不能有效解决教学难题,学生在学习过程中感到困难和迷惑,很难实现教学目标。思维导图是科学技术快速发展的产物,作为一种新型的教学方法在高中地理教学中应用,不仅能够有效提高地理教学质量和效率,而且能够让学生对地理学科产生较大的学习兴趣,提高了学生的地理思维创新能力,从而推动了地理教学目标的实现。

1.思维导图概述

1.1思维导图定义

思维导图是一种新型的思维工具,能够通过思维形象化的方法,将发散性思维通过有效图形表现出来,虽然结构比较简单,但其有效性是不能忽略的。思维导图在应用过程中是以图文并重的形式表现出来,能够将相关主题的图片、文字以及颜色等建立成一个完整的记忆链接。思维导图能够充分利用人体的脑部机能,通过利用记忆、阅读、思维的规律,将人类大脑的潜能进行开发。此外,思维导图又被称为脑图、心智地图等,是一种图像式思维工具[1]。

1.2思维导图发展

思维导图的概念是在二十世纪六十年代初期,由英国学者东尼•博赞提出的。该学者认为思维导图是人类方身形思维的表达,是人类思维的自然功能,它要求将注意的焦点清晰地集中在中央图形上;主体的主干作为分支从中央图形向四周放射。思维导图概念的提出,在学术界引起了较大的关注,后来经过不断的改进和完善,形成了新型思维工具,并在各个领域得到了广发的应用。

1.3思维导图的特点

思维导图的特点主要包括以下几点:(1)重点突出,结构清晰。思维导图在应用过程中,能够将应用对象的重点明显表现出来,将复杂的主题结构通过思维形象化清晰呈现出来。(2)模拟人脑,创新思想。思维导图能够对人脑的神经元分布结构进行模拟,通过模拟让人们对固有的思想进行创新,产生新的想法。(3)思维形象化。思维导图能够将人们看不见、摸不着的想法进行形象化显现,将所要表达的思维进行简单化处理,能够有效促进人们之间的思维交流。

2.高中地理教学中思维导图应用的意义和原则

2.1高中地理教学中思维导图应用的意义

高中地理教学中思维导图应用,地理教师通过对教学内容的整体分析,将具有复杂、抽象特点的地理教学内容以图形、符号的形式形象、直观的展现在学生面前。高中地理教学中思维导图应用的意义主要表现在两个方面:(1)有助于培养学生自主学习能力。高中地理教学中思维导图的应用,可以将地理知识中的文字概念、地理图形以及地理脉络进行有效串联,形成系统且具有趣味的图形,简化了地理教学内容,学生可以通过图形的绘制,轻松掌握地理知识。应用思维导图进行高中地理教学,学生可以自行掌握地理知识,对提高学生自主学习能力有较大的帮助。(2)有助于培养学生创造性思维能力。传统的高中地理教学采用的被动式、板书式教学方式,在很大程度上限制了学生思维能力的提升。思维导图在高中地理教学中的应用,打破了传统教学模式,学生在学习过程中能够充分发挥自身的想象力和创造力,根据自己的喜好进行地理知识的学习,不仅提高了学生地理学科的学习兴趣,而且提高学生创造性思维能力[2]。

2.2高中地理教学思维导图应用的原则

高中地理教学思维导图应用必须遵循一定的原则,才能充分发挥出思维导图的实际作用,没有根据、没有条理的应用,只会起反作用。高中地理教学思维导图应用的原则主要表现在三个方面:(1)学生主体原则。新课程改革对高中地理教学提出了新的要求,在教学过程中要以徐学生为主体,以培养学生综合能力作为教学目标。传统的高中地理教学中是以教师为主体,教师作为教学的领导者,学生只能被动接受教学内容,限制了学生综合能力的提升。因此,高中地理教学中思维导图的应用,教师要将学生作为教学主体,注重学生综合能力的培养,提高学生的教学主体地位意识。此外,在应用思维导图时要根据学生的实际发展状况,制定科学、合理的教学方法,提高地理教学的有效性。(2)教材中心原则。高中地理教学中思维导图的应用要以教材内容为中心,教师在进行思维导图教学内容编排时,要根据教材内容进行。高中地理教学中思维导图的应用目的是为了提高地理教学质量和效率,让地理教学内容能够得到有效的传达。因此,高中地理教学中思维导图的应用,要遵循教材中心原则,根据学生的个性发展需求对教材内容进行合理的编排,最终实现提高教学质量和效率的教学目的。(3)开放性原则。高中地理教学中思维导图的应用对培养学生的创造性思维能力有较大的帮助,这是思维导图的特点决定的。因此,高中地理教学中思维导图的应用要遵循开放性原则,要充分利用思维导图的特点,提高学生的创造性和发散性思维能力[3]。

3.高中地理教学中思维导图的具体应用

高中地理教学中思维导图的应用主要包括课前预习、课堂教学以及课后练习三个方面。以下是对思维导图在高中地理教学中的具体应用分析。

3.1高中地理课前预习中思维导图的应用

高中地理课前预习学生掌握地理知识以及提高学习效率的基础,良好的课前预习能够让学生的学习效率事半功倍。高中地理课前预习中思维导图的应用,有助于学生对教师要讲授的地理知识重点、难点进行提前的了解,为课堂学习奠定良好的基础。学生在课前预习中通过思维导图的应用,对于简单的地理知识点能够自行掌握,对于教材中的重点、难点问题,也能有自身的见解。通过这样的方式,学生在课前预习中能够增加对地理学科的学习兴趣,对提高学生的自主学习能力有较大的促进作用。比如,在进行“森林的开发与保护—以亚马孙热带雨林为例”这一节高中地理教学内容的学习时,需要学生掌握的是森林开发的现状、保护森林的意义以及亚马孙热带雨林森林开发和保护的现状等知识点。学生在进行课前预习时应用思维导图,能够有效加深对这些教学内容的理解,对教学内容的结构进行整理,有助于学生在课堂学习过程中的进一步理解和掌握[4]。

3.2高中地理课堂教学中思维导图的应用

传统的高中地理课堂教学要在有限的时间内将内容复杂、理论性强的地理知识点进行讲授,教师和学生都面临着巨大的压力。很多地理教师为了完成教学任务,在进行课堂教学时一味的讲,对学生的掌握程度重视不足;学生在这样的教学模式下,很容易出现思维混乱,为了学习而学习,对知识点理解不够,学习效率极低。思维导图在高中地理课堂教学中的应用,能够有效解决传统地理教学中的难题。教师在进行课堂教学时,学生在教师的指导下进行教学内容的思维导图绘制,能够有效帮助学生理清教学内容的脉络,不仅能够提高学生学习注意力,避免思维混论,而且对学生的发散性思维能力的开拓以及学习效率有较大的提升。学会在课前预习中已经应用思维导图对教学内容有了初步的了解,教师只需要根据学生的整体预习情况,对教学内容中的重点和难点进行补充即可,对教学效率的提升有较大的帮助。比如,高中地理教师在进行“荒漠化的防治—以我国西北地区为例”这一节教学内容课堂教学时,学生已经在课前预习中对我国西北地区荒漠化的现状、原因、防治等知识点进行了初步了解。教师在课堂教学中应用思维导图,将学生预习过程中的难点和重点制作成思维导图的形式,有针对的对学生进行讲解,然后让学生通过思维导图进行探讨,就能有效掌握这一节的重点和难点问题。通过这样的教学方法,学生能够在绘制思维导图的过程中,加深对地理知识的理解,锻炼自身的独立思考能力,提高学生创造性思维能力[5]。

3.3高中地理课后练习中思维导图的应用

高中地理课后练习是对地理知识点的再次理解和巩固,对学生掌握地理知识点有较大的帮助。在传统的地理教学中,课后练习是教师以课后作业的形式督促学生强化对知识点的理解和掌握,学生在这个过程中是处于被动练习状态,很难发挥太大作用。将思维导图应用到高中地理课后练习中,学生通过对地理知识点的再次绘制思维导图,进一步加深了学生对知识点的理解,使知识点形成了一个系统的结构图,对提高学生地理成绩和思维能力有较大的帮助。比如,学生在完成高中地理必修一第一章内容“行星地球”的学习时,教师可以让学生对这一章教学内容进行课后练习,学生通过绘制思维导图,将宇宙中的地球、地球运动以及地球圈层结构等内容进行有效的链接绘制,形成一个系统地球脉络,不仅可以加深学生对学过的知识点的理解,而且能够提高学生创造性思维能力[6]。

4.高中地理教学中思维导图应用的建议

高中地理教学中思维导图的应用虽然能够有效提高地理教学的质量和效率,对学生的创造性思维能力提升有较大的帮助,但在实际教学工作中,仍存在较大的局限性,必须采取科学、合理的措施进行解决。高中地理教学中思维导图应用的建议主要包括三个方面:(1)高中地理教学中思维导图的应用,教师要根据学生个性特点、接受能力以及思维能力实际情况,循序渐进的引导学生进行思维导图绘制。主要因为很多高中地理教师在应用思维导图进行教学时,没有对学生的实际情况进行了解和分析,使得思维导图的实际价值没有得到充分的发挥。(2)高中地理教学中思维导图的应用,要根据地理教学内容进行,并不是所有的地理教学内容都适合思维导图的应用,有些教学内容思维导图的应用没有任何效果。因此,高中地理教师要对教学内容进行全面分析,充分发挥出思维导图的实际价值。(3)高中地理教师要提高自身思维导图教学技能水平,思维导图作为新型教学方式,教师只有将自身思维导图教学能力提高,才能更好的发挥出思维导图的真实作用。

5.结束语

综上所述,高中地理教学中思维导图的应用,能够将内容复杂、理论性强的地理知识点通过思维导图直观、系统的呈现在学生面前,对提高学生学习能力以及创造性思维能力有较大的帮助。

参考文献

[1]李玉秀.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考,2017(2):28-29.

[2]张宏泉.高中地理教学中思维导图的应用研究[J].教学管理与教育研究,2016,1(20):32-33.

[3]金雪莲.高中地理教学中思维导图教学法的应用研究[J].速读旬刊,2016(11).

[4]刘浩.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].教育:文摘版:00055-00055.

[5]黄苏兰.思维导图在高中地理教学中应用的研究[J].教育:文摘版:00120-00120.

[6]温海涌.高中地理教学中思维导图的应用探讨[J].教育科学:全文版:00182-00182.

作者:黄端端 单位:福州外国语学校

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