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初中生物课堂学生学习兴趣培养研究

 论文栏目:初中生物论文     更新时间:2018/1/3 10:18:18   

摘要:新课改背景下,教育教学逐步从应试教育的樊篱中走出,在课堂教学中,兴趣的培养显得越来越重要。初中生物课堂学生学习兴趣的培养,不仅有利于以学生为中心,激发学生学习的积极性,更有利于提高学生对物理知识的认知能力,培养学生学习生物的兴趣。本文简要探讨了初中生物课堂,学生学习兴趣培养策略。

关键词:初中生物;学习兴趣;培养

兴趣是最好的老师,兴趣也是学生主动获取知识的动力和源泉。在初中生物教学中,要使学生从“要我学”变为“我要学”,学习兴趣的培养非常关键。兴趣可以使人头脑聪明,逐步对所学的知识喜欢,学习中所遇到的困难,也会因为兴趣而获得良好的学习而化解。因此,在初中生物教学过程中,教师要注重学生生物兴趣的培养,以有效调动学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效果。

一、建立融洽的师生关系,以学生为中心激发学生学习兴趣

建立融洽的师生关系,是开展有效教学的前提,因此,在初中生物教学中,教师要能够以学生为中心,建立融洽的师生关系,在教学过程中,要公平对待每一位学生,激发学生的兴趣,促进学生有效学习,将融洽的师生关系转化为学生求知的动力,使学生产生学习的欲望,在和谐的氛围中不断进步。建立融洽的师生关系,不仅需要教师德才兼备,具备较高的专业素养,还需要熟练掌握教育技巧,谈吐幽默风趣,只有这样,教师才能够成为学生的知心朋友,获得学生的爱戴和尊敬,学生才会因为热爱一个老师喜欢这门学科,并且能够努力地去学习,提高课堂教学效果。建立融洽的师生关系,还需要教师根据学生的年龄特点,有针对性地开展教学。与小学阶段的学生相比较,初中阶段的学生虽然已经比较成熟,但对于事物感性的好奇心依旧还在,所以,在初中生物教学中,就是要能够根据学生的年龄特点设计教学模式,根据教材内容精心设计问题。同时,教师还能够根据教学内容,将知识进行拓展,联系现实中存在的一些生物现象,使学生能够明白生物科学对于人类的意义,进而激发他们的求知欲望,促进学生学习能力和解决问题能力的提升。另外,初中生物课堂教学,培养学生的学习兴趣,还要做到以学生为中心,引导学生积极参与。参与本身就是一种快乐,在生物教学活动中,教师要充分发挥学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,使学生能够主动参与课堂教学,体会学习的快乐。在初中生物教学中,一些教学内容比较枯燥,要想激发学生的学习兴趣,就是必须采用灵活多样的教学模式,引导学生积极参与,使课堂教学活跃起来。例如:笔者在讲解“植物体是一个整体”一节时,提前布置学生回家预习课文,同时,让学生各自做好准备,第二天课堂上要以表演的形式体现课堂教学内容。.第二天课堂上,找出6位成绩较好的学生,让他们上台表演绿色开花植物的六种器官,全班同学的注意力都被吸引过来,种子、根、茎、叶、花、果实六种器官的扮演者根据预习的内容,上台积极地表演,课堂气氛一下子活跃起来,此种教学模式,不仅使一些学生获得了锻炼,还增强了学生集体参与的欲望,真正实现了以学生为中心,激发学生兴趣,有效地开展课堂教学。

二、采用多媒体教学手段,抓住生物“热点”问题

近年来,多媒体教学已经被广泛应用于教育教学之中,采用多媒体进行初中生物教学,可以使教学内容更加直观具体,心理学告诉我们,学生获得知识的途径,直观的感觉和感知非常关键。初中生物教学采用多媒体进行教学,生动形象的画面及声音,可以使学生获得更加丰富的直观信息。多媒体变抽象为具体,变复杂为简单,更能吸引学生的注意力。其形象性、直观性、生动性,更有利于让学生有身临其境之感,激发学生的学习兴趣,使学生耳目一新,增强课堂学习的感染力。例如,笔者在讲授《生物中的微生物》一课时,就利用多媒体为学生播放一段视频,简短的视频,将学生肉眼看不到的微观世界中的各种微生物,具体化和情景化地展示给学生,不能用肉眼看到的微生物,形态各异,数量繁多,不仅极大地开阔了学生的视野,还增加了学生对生物的探索欲望。随着信息化时代的到来,学生获得信息的渠道越来越多,因此,初中生物教学,教师要能够有效地利用各种各样的信息,抓住生物信息热点,激发学生对事物的求知欲望。目前,与生物有关联的社会热点比较多,如前几年流行的禽流感,问题奶粉,艾滋病毒,以及与生物相关的各种食品安全问题,这些都可以成为初中生物课堂教学热点,在初中生物教学中,如果教师能够将这些热点问题恰当地运用于课堂教学之中,多说出有关生物“热点”就会激发学生积极参与教学的兴趣,活跃课堂气氛,提高学生对生物知识的求知欲。因此,采用多媒体教学手段,抓住生物“热点”问题开展生物教学,更有利于提高学生学习的积极性,激发学生主动参与课堂教学,有效地提高课堂教学效率。

三、注意引导学生进行讨论,培养学生生物实验兴趣

在初中生物课堂教学中,教师要注意引导学生积极参与,在适当的时机,抓住知识重点,使学生能够围绕某个问题相互交流,各抒己见,或者通过小组讨论的模式,有效地开展课堂教学。如:笔者在讲授“呼吸系统的结构和功能”时,给学生讲了这样一个生活实例:“如果遇到雾霾天气,出门在外就会感到气味很难闻,许多人习惯用手捂上鼻子,感觉憋的难受就用口呼吸”。然后,笔者提出了这样一个问题,同学们,大家觉得用鼻子呼吸好,还是用口呼吸好?同学们你一言我一语,为了验证事实,笔者引导学生自己亲自做实验。最后,笔者根据教学内容,以身体健康为出发点,让学生依据人体解剖学,进行深度思考,当学生对教学内容掌握之后,正确的答案自然就会得出。另外,在教学“植物蒸腾作用”有关概念时,笔者又给学生提出了这样一个问题让学生进行讨论,植物为何要浇水,教过水的植物会发生蒸腾作用吗?这样浇水会不会很浪费?记者引出讨论议题,让学生分组讨论,同时每个组推出代表在班上宣读讨论结果,讨论结束之后,笔者给出点评。采用此种教学模式,不仅有利于加深学生对教学内容的理解和认识,更有利于理论联系实际,激发学生探索知识的欲望,培养学生的学习兴趣。初中生刚刚接触生物学,对许多生物学的奥秘比较感兴趣,在初中生物教学中,做实验是学生最高兴的事。因为实验可以满足学生的好奇心,带领学生探索神奇的生物世界。所以,教师要有效地利用生物实验,充分发挥学生的主观能动性,使学生通过生物实验教学,满足对生物的求知欲,课本实验虽然数量不少,但是,课本中的实验教学内容,有些很难激发学生对生物的好奇心。要突出学生在实验教学中的主体地位,我们必须进一步丰富实验教学内容,在有条件的情况下,让学生自己设计实验教学内容,满足他们的求知欲。用成功的体验增加学生学习兴趣。

四、结语

总之,学习兴趣的提升,对于激发学生求知欲有很大的帮助,兴趣培养也是提高教学效果的关键。因此,新课改背景下,在初中生物课堂教学中,我们要高度重视学习兴趣的培养,通过不断创新教学模式,激发学生学习兴趣,激发他们的潜能,有效提高教学质量和教学效果。

参考文献:

[1]刘晓梅.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程学习(学术教育),2010(01).

[2]李启坚.初中生物实验教学中学生学习兴趣的激发与培养[J].临沧师范高等专科学校学报,2007(01).

[3]唐树红.培养学习兴趣提高教学质量———初中生物教学初探[J].凯里学院学报,2008(03).

[4]吴霞,刘继成.浅谈初中生物教学及学生学习兴趣培养[J].科教文汇(上旬刊),2008(08).

作者:林惠玲

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